Қорытынды
|
Кері байланыс
«Мадақтау сэндвичі»
критерийлері:- керемет, ұсыныс, жақсы
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
| |
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
Оқулықтағы мәтінді оқу, мазмұндау
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар-7
Бөлім:
|
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Адамдардың шаруашылық өміріндегі өзгерістер және еңбек құралдарының жетілдірілуі.
Зерттеу сұрағы: Мезолит пен неолит дәуірлерінде алғашқы адамдардың өмірі қалай өзгерді?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.4.2.1 еңбек құралдары мен қару түрлерін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлығы: табиғаттағы өзгерістер ежелгі адамдардың шаруашылық өмірін қалай өзгерткендігін сипаттайды;
Көпшілігі: адамдардың еңбек құралдары, қару-жарақтары, ыдыс- аяқтарының басты ерекшеліктерін ажыратады;
Кейбірі: табиғаттағы өзгерістердің ауқымдылығын өз сӛзімен тұжырымдайды
|
Бағалау критерийлері
|
Тас дәуірінің кәсіп түрлерін анықтайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Негізгі ұғымдар: адамдардың тобыры, алғашқы қауымдық қоғам,
тайпа, ру
Талқылауға арналған сұрақтар:
Неліктен алғашқы қауымдық құрылыс, адамзат қоғамының кӛне үлгісі саналады. Дәлел келтіріңдер.
Диалогқа арналған сөз тіркестері:
Біздің анықтағанымыз... Қорытындысында...
Біздің тобымыздың ойынша... Келесі себептер/факторлар......
Жазылымға арналған тапсырмалар: «Жылнамашы» әңгіме құрау
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Еңбек және шығармашылық, тарихи тәжірибе мен оның сабақтарын
ұғыну
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүние жүзі тарихы, 5-сынып
|
Бастапқы білім
|
Тас дәуірі, кезеңдері, адамдардың өмірі жайлы білімдері бар
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ұйымдастыру кезеңі
Бастапқы ынталандырушы материал
«Жылнамашы» әдісі
Тӛменде берілген кілт сӛздерді қолданып, әңгіме құрастыру: терімшілік, аңшылық, балық аулау, мал шаруашылығы, теселі егіншілік, еңбек бӛлінісі, ӛнімді еңбек, ӛндіруші шаруашылық, қолӛнер, кен ӛндірісі
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ «2х2» жұпаралық
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
|
«Галлерея «Тас дәуірі»
«Қазақстандағы тас дәуірі» тақырыбында көрме ұйымдастыру
Көрмеде келесідей заттар қойылуы тиіс:
Қаружарақтар;
Ыдыс-аяқтар;
Табиғат суреттері;
Еңбек құралдары
(Ж) Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма
Кестеде берілген еңбек құралдарының не үшін қолданылғандығын жазыңыз
Еңбек құралдары
|
Не үшін қолданылды?
|
|
|
|
|
|
Топтар бір-біріне көрмелерін таныстырады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
|
Ватман, маркер, ермексаз, картон, қайшы
ҚБ парағы
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
(Жт) «SMS» әдісі – кері байланыс
Қағаз ұялы телефонға сабақтың қалай ӛткендігі туралы, ол қалай жемісті жұмыс істегені туралы бір-біріне қысқа хабар- лама (SMS) жазу ұсынылады
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
«Мезолиттегі адамдардың қоғамдық құрылысы» сызбасын дайындау
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар-8
Бөлім:
|
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ботай мәдениеті.
Зерттеу сұрағы: Не себепті ботайлықтарды жылқыны алғашқы қолға үйретушілер деп атайды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.4.1.1 ежелгі адамдардың кәсібін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Ботай мәдениетінің ерекшеліктерін талдау, тарихи маңызына баға беру;
Ботай мәдениетінің ескерткіштерін зерттеу арқылы ботайлықтар жылқыны қолға үйреткендігін дәлелдеу.
|
Бағалау критерийлері
|
Энеолит дәуірінің жаңалықтарын біледі;
Қазақстан аумағындағы энеолит дәуірінің тұрақтарын зерттейді;
Ботай мәдениетінің ерекшеліктерін түсінеді;
Ботайлықтардың жылқыны алғаш қолға үйретушілер екендігін дәлелдейді;
Ботай мәдениетінің тарихи маңызына баға береді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика және терминология: мал шаруашылығы, еңбек бөлінісі, жеке меншік, өндіруші шаруашылық, қолөнер, кен өндірісі, тоқымашылық, керамика, т.б.
Оқытудың тілдік мақсаты: Энеолит дәуірі туралы әңгімелейді (айтылым дағдысы); Сабақ барысында алған білімі бойынша Ботай мәдениеті туралы шағын әңгіме құрастырады (жазылым дағдысы);
Сұрақтарға жауап беру үшін Ботай мәдениеті туралы бейнематериалды тыңдайды (тыңдалым дағдысы); Тақырып бойынша мәтінмен жұмыс жасайды (оқылым дағдысы).
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы: Мыс-тас дәуірінің басқа кезеңдерден басты ерекшеліктері...
Қазақстан аумағындағы энеолит дәуірінің ескерткіштері...
Ботайлықтардың тұрмыс тіршілігінде келесі өзгерістер орын алды...
Біздің анықтағанымыз...
Қорытындысында...
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Өткен тарихына құрметпен қарау, еліне деген мақтаныш сезімін қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүние жүзі тарихы, география, биология
|
Бастапқы білім
|
Қазақстан аумағындағы тас дәуірі. Еңбек құралдары, шаруашылығы.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ұйымдастыру. Оқушыларды төрт топқа бөлу. Тас дәуірінің кезеңдерін (палеолит, мезолит, неолит, энеолит) карточкаларға жазып, бірдей кезең таңдаған оқушыларды топтастыру.
- Топтық жұмыс ережесін еске түсіру (алдыңғы сабақтарда оқушылармен бірге жасалған болса).
БЫМ Тақтаға берілген суреттерді іліп, жетелеуші сұрақтар қойыңыз:
Берілген суреттерден қандай ақпарат ала аламыз?
Суреттен қандай процесті көріп тұрсыздар?
Адамзат үшін жылқының маңызы қандай?
М Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстырыңыз.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
|
Тақтадағы суреттердің артқы жағына төмендегі сұрақтарды жазып қойыңыз.
Сұрақтар:
1.Қазақстан аумағында тас дәуірінің ескерткіштері қай жерлерден табылды?
2.Тас дәуірі ескерткіштері арқылы сол кездегі адамдардың өмірі туралы қандай ақпараттар ала аламыз?
3.Ауа райындағы күрт құбылыстар қандай өзгерістерге әкелді?
4.Мезолит және неолит дәуірлерінде қандай өзгерістер орын алды?
Оқушылардың жауаптарын тыңдап, аталған кезеңдерді қорытындылаңыз.
Интерпретация
Барлық оқушының жеке немесе жұппен орындауына беріп, содан соң өзара талқылаулар нәтижесінде сыныпқа/ топқа ортақ постерге жазу тапсырмасын ұсыныңыз.
1) Неліктен ботайлықтарды жылқыны алғаш қолға үйретушілер деп атайды:
1-себеп (немесе дәлел)....
2-себеп ....
3-себеп .....
2) Адамзат баласының жылқыны қолға үйретуі қандай өзгерістер әкелді?
1-ден, жылқыны мініс көлігі ретінде қолдану алыс қашықтықтарға жетуді жеңілдетті...
2-ден, ......
3-ден, .......
Сабақты төменде берілген сызба нұсқа арқылы қорытындылаңыз..
|
Достарыңызбен бөлісу: |
