Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
3 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
Сабақ түрі: Пресс конференция
Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу.
Оқытушы оқыту әдістерінің көмегімен оқушыларға білім беру, олардың тәжірибелік әдістерін ұйымдастырады. Өзінің іс- әрекетін оқушының таным әрекетіне басшылық етумен байланыстырады.
|
Оқушылар қалаған мамандықтарына сәйкес топқа бөлініп, әр оқушы өз тобына отырады
|
Мақсаты: білім алу, іскерлік және дағдыларды қалыптастыру, білімді қолдану, шығармашылық іс-әрекет, бекіту, білім, іскерлік, дағдыларды тексеру..
«Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
|
Миға шабуыл
|
1.Көмірсутектердің табиғи көздері?
2.Мұнайды тікелей айдау арқылы алынатын өнімдері?
3.Таскөмір қайда өндіріледі?
4.Таскөмірдің өнімдері
5.Көмірсутектерді өндіру кезінде туындайтын экологиялық мәселелер.
|
Мүмкін болатын жауаптар:
-
Табиғи газ
-
Орталық Қазақстан
-
Екібастұз
-
Бензин
-
Керосин
-
Мазут
-
Гудрон
-
Солярка
-
Лигроин
-
СO2 газының шамадан тыс артуы
-
Атмосферадағы кедергілер
-
Озон қабатының жұқаруы
|
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
4 мин
|
Тыңдалым алды тапсырма арқылы көрсетілген видеоны мұқият тыңдау үшін, тыңдалым алды тапсырма беріледі
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Тыңдалым алды тапсырма:
«Сәйкестендіру кестесі»
Жұптық жұмыс
Мұнай неден пайда болады?
|
9
| |
Мұнай өлшемі
|
Керосин
|
Алғаш рет мұнайдан не өндірілді?
|
159 литр
|
мұнай баррелі
|
Тірі ағзалардың қалдықтарынан
|
Мұнай өндіруі бойынша Қазақстан нешінші орында?
|
баррел
|
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
https://youtu.be/nveEOflmq6U
|
Сабақтың ортасы
20 мин.
|
Топтық жұмыс
STEM
|
Sciencе:
Мұнайдың қасиетін сипаттайды
Thechnology:
Мұнайдың Қазақстандағы кен орындары. Мұнай өнімдері
Engineering:
Зертханалық жұмыс «Мұнайдың құрамы»
Mathematics:
Зерттелген мұнай құрамын есептеу
|
Тапсырма пресса арқылы бағаланады
|
|
Жеке жұмыс
10 мин
|
Жеке жұмыс
Кофе-брейк журналист Еркін Жансезіммен
|
Сұрақ-жауап
|
Дескриптор: Жалпы – 6балл
Мұнай фракцияларын және шикі мұнайды айдау, өнімдерінің қолдануды анықтайды
|
презентация
|
Сабақтың соңы
Рефлексия
5 мин.
|
«Google form» платформасы арқылы. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын штрих код арқылы сұрайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жазады.
|
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен нені анықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|
