ҰМЖ тарауы
3А Бөлім.
Абсолютизм батыс пен шығыс
|
Мектеп: Сасан би атындағы орта мектеп КММ
|
Күні:
|
Мұғалімнің есімі: Кенжебаева Гульнара Кайноллаевна
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз монарх бола алмады.
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)
|
6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік, өкілдік және шексіз билік) ажырату
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын ажырата алады.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
| |
Кейбір оқушылар:
|
І Карл мен ІІ Османның билігінің монархияның қай түріне жататынының дұрыс жауабын негіздейді.
|
Бағалау критерийі
|
Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын ажырата алады.
І Карл мен ІІ Османның билігінің монархияның шексіз болғанын талдайды
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:
Оқылым,тыңдалым,айтылым, жазылым дағдыларын дамытуды қамтамасыз ету үшін «ДЖИКСО» әдісі арқылы мәтіндерді жекелей оқытып, шағын жұпта талқылау, басқа топқа түсіндіру, оқулықтан тірек сөздерді анықтайды, жұмыс дәптеріне жазады. (жазылым дағдысы ). Сабақта қолданылатын тірек сөздерді қолдана отырып ауызша пәннің академиялық тілінде түсіндіреді
|
Негізгі сөздер мен тіркестер: диван, сегунат, тюдорлар, реформация, экспонция
|
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?
Has every learner’s choice been recorded? How can we check?
Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?
Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
|
Талқылауға арналған тармақтар:
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба? І Карл билік құрған тұста неліктен абсолютизм дағдарысқа ұшырады?
-Орта ғасырдағы Осман империясы қандай мемлекет болды деп ойлайсың?
-Осман империясындағы сот жүйесінің ерекшелігі қандай болды деп ойлайсың?
|
Жазылым бойынша ұсыныстар:
|
2-Османның билігі шексіз бола алмады, себебі ......
|
Құндылықтарға баулу
|
Басқа мемлекеттердің билік жүйесіне, саяси құрылысына, заңнамаларына сын тұрғысынан қарау, өмір бойы оқуға дайын болу.
|
Пәнаралық байланыс
|
География,Қазақстан тарихы, дінтану пәндерінен алған білімдерімен байланыс жасау
|
Алдыңғы білім
|
Формалары туралы түсініктер бар
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтың жоспарланған түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(10 минут)
1,5 минут
8,5минут
|
Ұйымдастыру шаралары: сәлемдесу, оқушыларды түгендеу, топқа бөлу
Оқушыларды (Монарх, Батыс, Шығыс) деген тірек сөздер арқылы топқа бөлемін.
Үй тапсырмасын сұрау:
«Допты лақтыру» әдісі арқылы
Самурай деген сөз нені білдіреді?
Жапонияда неліктен феодалдық қоғам қалыптасты?
Жапон қоғамындағы феодалдың ең ірі әлеуметтік тобы.
Мешомото қайтыс болғаннан кейін мемлекет билігін кім иеленді?
« 2жұлдыз 1 тілек»
|
Сөздер жазылған парақшалар
Допты тосып алған оқушы сұраққа жауап береді
|
Сабақтың ортасы
(25 минут)
|
Мәтінді оқи отырып І Карл мен ІІ Осман сұлтанның оқушыларды топқа бөлгендегі тірек сөздердің мағынасы туралы эвристикалық әңгіме жүргіземін,
- Неліктен топқа бөлгенде мынандай тірек сөздерді алдым деп ойлайсындар?
РАФТ кестесін толтырады
Оқушыларға мәтінді жекелей оқуға 3 минут беріледі. Топ бойынша талқылауға 3 минут беріледі,
«Конвертегі сұрақ» әдісі Оқу мақсатына сәйкес2-3 сұрақ жазып конвертке салмын оқушы стикерге өз атын жазып сұрақтардың жауабын жазып конвертке салып келесі оқушыға жібереді Стикерді жинап алып жауабын дауыстап оқу керек. Жауаптардың қаншалықты дұрыс болғанын талқылайды. (Жеке оқушыларен жұмыс)
|
Оқушылар өз пікірлерін айтады. Постер құрады топта талқылап қорғайды
РАФТ кестесі
роль
|
аудитория
|
форма
|
тақырып
|
Конверттегі сұрақтар
|
Сабақтың соңы
10 минут
|
Тест тапсырмалары
Тест көп нұсқалы жауабы бар сұрақтар бойынша алынады.
Қалыптастырушы бағалау парағымен жұмыс
.І Карл мен ІІ Осман шексіз билеуші монарх бола алмағандығын төмендегі сұрақтар бойынша талдаңыздар.
_____________не түрткі болды? Басқа қандай себеп болуы мүмкін? ________________________
____________________________ қалай әсер етеді?
_________және ______________ неге ұқсайды? Оның айырмашылығы неде?
________ мақсаты қандай?
Егер …. болса не болушы еді?
________ неге осылай болды?
«Бес саусақ» әдісі бойынша
Оқушыларға таратылып беріледі
Үйге тапсырма:Т кестесі бойынша Батыс пен Шығыс монархия формаларын салыстыру
|
Тест н ұсқалары таратылып беріледі
|
Саралау –Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
Қабілетті оқушыларға деңгейлік тапсырмалар беру арқылы. «Ыстық орындық» әдісін қолдана отырып күрделі тапсырмалар беруге болады
|
«Екі жұлдыз бір тілек» РАФТ кестесі
«Бес саусақ» әдісі
«Конвертегі сұрақ»
|
Денсаулық сақтау педагогикасын, СЭС талаптарын сақтау.
Күлегеш сергіту сәтін өткізу. Егер зейіндері шашырап кетсе қажеттіліктеріне сәйкес ой сергек өткізу.
Топқа бөлінген кезде қауіпсіздік ережелерін сақтау туралы ескертіледі.
|
Сабақ бойынша рефлексия
|
|
Жалпы бағалау
|
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылартуралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
