1-тапсырма. Оқушылар «Бесеудің хаты» драмасының Төртінші суреті бойынша қойылым қояды.
|
Дескриптор:
-Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды;
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау:
«Екі жұлдыз, бір тілек»
|
Топтық жұмыс
|
Мұғалім шығарманың тарихи және көркемдік құндылығын анықтап, бағалауға бағыттайтын тапсырма береді. Оқушылардың назарына бейнебаян ұсынылады.
|
2-тапсырма: Шығармада көретілген ашаршылық туралы тарихи деректерге сүйене отырып «Жиынтық кестесін» толтырыңыз
Қашан?
|
|
Қайда?
|
|
Қанша?
|
|
Неге?
|
|
3-тапсырма:
Кейіпкер
|
Мысал
|
Көркемдегіш құрал түрі
|
Голошекин
|
Біздің арамызда да жаулар бар. Троцкийлер бар. Не істеу керек?
|
синекдоха
|
Голошекин
|
Ол жазушысымақ неге кешігеді? Айттың ба тез жет деп?
|
ирония
|
Голошекин
|
Саған ерекше тапсырма: бұл басбұзар ұлтшылдар мұндай хатты Мәскеуге де жолдауы мұмкін. Бұл сипаттағы бірде-бір қағаз Мәскеуге жіберілмесін?
|
құбылту
|
Елеусіз
|
Ғабит шырағым, «Төремен тіреспе, күштімен күреспе» демеуші ме еді, неғыласың қарсыласып...
|
мақал
|
Голощекин
|
Сен жалақор ғана емес, әрі өтірікші екенсің ғой
|
дисфемизм
|
Ғ.Мүсірепов
|
Ақырып айқай салар азаматтар аждаhа көрген қояндай бұғып қалып отыр ғой
|
теңеу
|
Исаев
|
Құдай үшін, айтыңдаршы, біз неге өрт сөндіретіндей асығыс жиналдық? Не талқыламақпыз?
|
теңеу
|
|
Дескриптор:
--тарихи деректерге сүйенеді;
-сұрақтарды басшылыққа алады;
-кестені толтырады.
Жалпы-3 балл
Дескриптор:
-Көркемдегіш құралдарды анықтайды;
-қолданысын түсіндіреді.
Жалпы-7 балл
|
Оқулық
10-сынып
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Кері байланыс
«Қоржын»
оқушылар бүгінгі сабақ бойынша өздері үшін маңызды болған және келешекте қолданатын ақпараттарды салады.
Үй тапсырмасы:
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
4- тапсырма
Шығарманың тарихи және көркемдік құндылығын «Төрт сөйлем» әдісі арқылы бағалаңыз.
Бірінші сөйлем: «Менің ойымша, шығарманың тарихи және көркемдік құндылығы ....»
Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін ….»
Үшінші сөйлем: «Оны мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын … »
Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім.... ».
Үй тапсырмасы:
1. Драмалық шығарманы негізге ала отырып, адамгершілік тұрғысынан талдап, «Арда туған Алаш азаматтары» тақырыбында әдеби эссе жазу.
|
Дескрипторлар:
♦ шығарманың тарихи және көркемдік құндылығына баға береді;
♦ өз ойын дәлелдейд;
♦ шығармаға қатысты қатысты өз көзқарасын тұжырымдайды
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
ҚБ Қошеметтеу
|
Тапсырма
Кейіпкер
|
Мысал
|
Көркемдегіш құрал түрі
|
Голошекин
|
Біздің арамызда да жаулар бар. Троцкийлер бар. Не істеу керек?
|
синекдоха
|
Голошекин
|
Ол жазушысымақ неге кешігеді? Айттың ба тез жет деп?
|
ирония
|
Голошекин
|
Саған ерекше тапсырма: бұл басбұзар ұлтшылдар мұндай хатты Мәскеуге де жолдауы мұмкін. Бұл сипаттағы бірде-бір қағаз Мәскеуге жіберілмесін?
|
құбылту
|
Елеусіз
|
Ғабит шырағым, «Төремен тіреспе, күштімен күреспе» демеуші ме еді, неғыласың қарсыласып...
|
мақал
|
Голощекин
|
Сен жалақор ғана емес, әрі өтірікші екенсің ғой
|
дисфемизм
|
Ғ.Мүсірепов
|
Ақырып айқай салар азаматтар аждаhа көрген қояндай бұғып қалып отыр ғой
|
теңеу
|
Исаев
|
Құдай үшін, айтыңдаршы, біз неге өрт сөндіретіндей асығыс жиналдық? Не талқыламақпыз?
|
теңеу
|
Шығармада көретілген ашаршылық туралы тарихи деректерге сүйене отырып «Жиынтық кестесін» толтырыңыз
Қашан?
|
|
Қайда?
|
|
Қанша?
|
|
Неге?
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
