Сабақ жоспары
Пән: Әдебиеттік оқу
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Әдебиеттік оқу
|
Мұғалімнің аты-жөні: Куатбаева Тоты Алдияровна
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Күні:
|
|
Сынып: 3
|
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Су-тіршілік көзі.
|
Оқумақсаты
|
3.1.2.1 шығарманың мазмұнын бірлесе құрастырған жоспар бойынша немесе өз сөзімен толық/таңдауына қарай мазмұндау/сахналау
3.1.3.1шығармадағы кейіпкерлердің мінез-құлқы мен іс-әрекетіне,ондағы оқиғаларға сүйеніп,сюжеттің дамуын болжау
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
Су туралы біледі.
Басым бөлігі:
Судың айналаға қалай әсер ететінін түсінеді
Кейбірі:
Су-адам еңбегінің көмекшісі екенін,суды үнемдеудің ережелерін, сақтаудың маңыздылығын күнделікті өмірде қолданады
|
Бағалау критерийлері
|
Суды туралы ережелерді біледі. Тақырыпқа қатысты сұрақтарды талқылай алады. Су-адамның көмекшісі екенін біледі
|
Тілдік мақсат
|
Суға қатысты ережелерді біледі;
Бөлім бойынша лексика және терминология
Су,табиғат,тіршілік
Талқылауға салынатын сұрақтар:
Су-тіршілік көзі....
Табиғаттағы су...
Суды үнемдеу ережесі...
Судың маңызы...
|
Құндылықтарды дарыту
|
«Зайырлы қоғам және жоғарғы руханият»
Өмір бойы білім алу, өзара татулықпен ынтымақта болу және бір-біріне қамқорлық көрсету, топпен жұмыс жасауды үйрету
|
Пәнаралықбайланыс
|
Қазақтіліжәнеәдебиеттікоқу, музыка
|
Алдыңғы білімдер
|
Нені үйрендім?
|
Сабақ барысы
|
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Қызығушылықты ояту
Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
(Ұ) Сыныпты шеңберге тұрғызып, әр оқушы бір-біріне жақсы лебідерін білдіреді. Оқушыларды тәтті кәмпиттер арқылы топқа бөлу
С ыни тұрғыдан ойлаудың «Жуан және жіңішке» сұрақтар стратегиясы
Қалай ойлайсың, адамға су не үшін керек?
Айналаңа қара.Не көріп тұрсың? Олардың неге қажет екенін түсіндіріп көр
Су туралы тағы не білгің келеді?
Сыныптастарыңмен өз арманың жайлы ой бөліс
Теңіз,мұхит,су арналарында қандай мамандық иелері жұмыс істейді? Олар қандай қызмет атқарады?
Сабақ мақсатын хабарлау
Судың маңызы және ережелерді сақтаудың қандай тиімділігі болатынын білеміз.
|
|
Сабақтың ортасы
|
Мағынаны тану
Сөздік жұмысы
Су
Тіршілік
Табиғат
Айналым
(Ұ) «Ашық микрофон» стратегиясы.
Оқушылар «Су-тіршілік көзі»
Суға қатысты қандай ережелерді сақтап жүрміз?
Айтылған ережелерге көңілдерің тола ма?
Қандай толықтырулар енгізуге болар еді?
Суға қатысты ең бірінші не істер едің?
Сұрақтар айналасында микрофонды алып, өз ойларын еркін айтады.
(Ж) (Т) Суға байланысты ережелері туралы пікір алмасу.
(Ж) (Т) Су жер бетінен жойылып кетсе,не болады?
Суға қатысты ережелерін сақтамаса не болады?», - деген сұрақтар төңірегінде қойылым дайындайды. Қойылым бойынша талқылау жүргізіледі.
(Ө) «Егер....., онда.....» стратегиясы. Мысалы, «Егер де біз табиғаттағы (суға байланысты т.б.) тәртіп ережелерін сақтамасақ, онда ... ».
«Суды үнемдеу, сақтау тиімді, себебі....»
(Ұ) «Су туралы» мультфильмін көрсету. Су туралы ой бөлісу.
(ЖТ) Мультфильмнен көргендерін талқылау
«Су-тіршілік көзі»деген пікірді қайтадан салыстырмалы талдау жүргізіп, ортақ қорытынды жасату.
Сергіту сәті
«Көңілді күн»
Тапсырма
Мәтінді оқу.Мәтіндегі суреттерді пайдаланып,ертегіні әңгімелеу.
Саралау тапсырмалары
Жұпта ой бөліс:
Құстардың тіршілігі туралы не айтасың?
Құстардың қуанышы?
Су-тіршілік көзі?
Жалқаулық. Ертегі бойынша берілген суреттерге тақырып қойып әңгімеле.
Дескриптор Білі
|
м алушы
суреткеқатыстыойынайтады;
-судың табиғаттағы маңызынсипаттайды;
суды қорғау ережесін құрастырады.
|
Жұмбақтар шешкізу
Жылт-жылт еткен
Жырадан өткен. (Су)
Бір жылан жол салыпты әрбір сайға,
Сай түгіл жол салыпты әрбір жайға. (Су)
Аяғы жоқ жүреді
Сылқ-сылқ күледі. (Су)
|
«Мектеп жарғысы» т.б.
Түйін сөздер бар карточкалар
Мектеп жарғысынан ережелер
жазылған беттер
флипчарттар, фломастерлер топта жұмыс жасау үшін
Мультфильм «Менің құқығым»
https://www.youtube.com/watch?v=CZECWGL1pqg&index=2&list=PLrT1_ZnhJbRA5jIOh6e3jr8IymkPaVtkX
https://youtu.be/TwD0jZdUuC8
|
|
|
|
Сабақтың соңы
|
Ой толғаныс
«Кері байланыс»«Интервью» әдісі
Су-тіршілік көзі дегенді қалай түсінесің?
Суды сақтауы және қорғауы үшін не істеу керек?
Судың табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы дегенді қалай түсінесің?
«Рефлексия»
«Бағдаршам» бағалау әдісін қолдану.
• Мен түсіндім – жасыл түс;
• Мен сенімді емеспін – сары түс;
•Мен толық түсінбедім – бағдаршамның қызыл түсі.
Үйге тапсырма:
« Су-тіршілік көзі» тақырыбында эссе жазу
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктелді. Топпен жұмыс кезінде мұғалім өзі дайындаған үлестірме материалдарды үлестіреді, әр топ постерлерін рәсімдейді. Әрбір тапсырма оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес, әрі оқу бағдарламасына сай дайындалды. Тапсырмаларды жылдам орындап болған оқушыларға логикалық тұрғыдағы қосымша тапсырмалар дайындалған..
|
Бағалау критерийлері бойынша әр тапсырма бағаланады; өзін-өзі және бірін-бірі, сонымен қатар топты бағалау және қалыптастырушы бағалау іске асырылады.
|
Белсенді тақтаны шектеулі уақытта пайдалану.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталдыма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өзпікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған.
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды, ауытқу болған жоқ.
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
