«Сабақты зерттеу – мұғалімнің уәжін арттыру құралы»
жүктеу/скачать 0,93 Mb.
|
1Лессон стади
- Бұл бет үшін навигация:
- Сабақ тақырыбы: _____________________ Мұғалім________________ Мерзім: ____________ Транскрипт жасаушының Т.А.Ә.___________
- Уақыт Мұғалімнің сөздері Оқушының аты
- Сабақты картаға түсіру әдісі Хронологиялық әдіс
- Сабақты зерттеу тобының рефлексиялық есеп жазу нысаны
- Рефлексиялық есеп жазуға жетелейтін сұрақтар Сөз саны
- Бақылаудағы оқушыға сабақ соңында қойылатын сұрақтар
- Сабақты зерттеу барысындағы оқушылардың жетістігін тіркеу хаттамасы
- Жалпы сыныптағы оқушылар саны Күтілетін нәтиже немесе жетістік критерийлеріне қол жеткізгендер
- Сабақты зерттеу бойынша өткізілген сабақтан кейінгі талдау Пәні:______________________ Оқу мақсаты:_____________________________________________
- Өткізілген сабақтан кейінгі талдау сұрақтары Сабақ бойынша пікірлер Талдаушының аты-жөні
| Транкрипция әдісі
Мақсаты: Сабақ кезіндегі барлық айтылған сөздерді жазу. Транскрипт - сабақтың ең негізгі мазмұнды айғағы. Топта 5 мұғалім жұмыс жасайды: A (Мұғалім 1) - сабақ барысындағы бүкіл айтылымды жазушы; B (Мұғалім 2) C (Мұғалім 3) D (Мұғалім 4) – әрбір 10 минут сайын ауысып отыратын Транскрипт парағын толтырушылар; Мүмкіндігінше сөйлеген әрбір оқушының есімін жазу керек. Болмаса, оқушы 1, оқушы 2 деп белгіленеді. E (Мұғалім 5) – сабақтың дәл мазмұнын жазу үшін видеоға түсіруші. Сабақ тақырыбы: _____________________ Мұғалім________________ Мерзім: ____________ Транскрипт жасаушының Т.А.Ә.___________
Сабақты картаға түсіру әдісі Хронологиялық әдіс
Сабақты зерттеу тобының рефлексиялық есеп жазу нысаны (цикл аяқталғаннан кейін)
«Оқушы үні» (қоңырау кезінде)
Сабақты зерттеу барысындағы оқушылардың жетістігін тіркеу хаттамасы Әрбір зерттеу сабағында зерттелетін оқушыларға арнайы бекітілген жетістік критерийлеріне сай оқудағы алға ілгерілеу бойынша қорытынды.
Сабақты зерттеу бойынша өткізілген сабақтан кейінгі талдау Пәні:______________________ Оқу мақсаты:_____________________________________________
«Оқушы үні» (қоңырау кезінде)
📌Білім сапасы керек пе? Зерттеңіз. Оқытуда проблемалар көп пе? Зерттеңіз. Оқушылар мақсатты орындай алмайды ма? Зерттеңіз. 📃Зерттеу – сіздің проблемаларды шешудегі басты құралыңыз бола алады. Ал сабақ үдерісіндегі проблемаларды шешу үшін сабақты зерттеуді қолға алсаңыз қателеспейсіз. ✅Сабақты зерттеуде топтарды пән бойынша, бірлестік бойынша, ортақ проблема бойынша, параллель сыныптардың мұғалімдері, бір сыныпқа сабақ беретін сыныптар т.б. нұсқалар бойынша құрылады. ❓Келесі зерттеу сұрағын таңдау кезеңі. Бұл ең маңызды әрі күрделі кезеңдердің бірі. Себебі жұмыстың әрі қарай қалай жүретіні сұрақтың дұрыс таңдалуына тікелей байланысты. Сұрақты пицца, балмұздақ т.б. әдістермен анықтауға болады. Балмұздақ әдісіне тоқталатын болсақ: 1. Зерттеудің жалпы фокусы. Қандай проблеманы зерттейтініңізді, жалпы атауын жазасыз. Мысалы, бағалау. 2.Жалпы фокустың аспектісі. Бұл жерде таңдалған проблеманың шағын бір бөлігін, ең маңызды деп тапқан тұсын жазасыз. Себебі проблема аясы неғұрлым тар болса, зерттеу нәтижесі соғұрлым дәл болады. Мысалы, қалыптастырушы бағалау. 3.Мақсаты/ықпалы. Қандай құрал арқылы проблеманы шешкіңіз келетінін көрсетіңіз. Мысалы, кері байланыс. 4.Зерттеу мәнмәтіні. Нені зерттейтініңізді жазасыз. Мысалы, қазақ тілі сабағы, оқу үлгірімін жақсарту т.б. 5. Қатысушылар. Кімді зерттейтініңізді жазыңыз. Мысалы: 5-сынып оқушылары, даярлық сынып тәрбиеленушілері т.б. 6. Сұрақ. Зерттеу сұрағын құрастыру үшін сұрақ таңдайсыз: Қандай? Қалай? Не? Т.б. ✅Ендігі кезекте осы анықталған факторларды біріктіре отырып зерттеу сұрағын құрастырасыз. Мысалы, жоғарыда жазғандарымызды біріктірсек, мынадай сұрақ шығады: Қазақ тілі сабағында 5-cынып оқушыларының қалыптастырушы бағалауды жүргізу дағдысын кері байланыс арқылы қалай арттыруға болады. жүктеу/скачать 0,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||