Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск


«МОДЕЛЬ «4К» В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ



Pdf көрінісі
бет114/286
Дата18.11.2022
өлшемі12,93 Mb.
#158773
түріСборник
1   ...   110   111   112   113   114   115   116   117   ...   286
Байланысты:
Международная конференция сборник

«МОДЕЛЬ «4К» В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
(развитие креативности, критического мышления, 
коммуникабельности и умения работать в команде) 
 
Жакупова Е.В., Ескулова А. М. 
ГККП «ясли-сад Балдаурен» г Петропавловск 
 
Аннотация:
 
Балалардың сыни тұрғыдан ойлау, проблемаларды
шығармашылықпен шешу, сындарлы диалогқа қатысу және топта жұмыс 
істеу қабілеттерін дамыту керек.Дәл осы дағдылар балалардың 
қиялын,шығармашылығын ,дамыту үшін заманауи әлемде сұранысқа ие. Бала 
өзінің қабілетін ,тілегін әрі қарай ұмтылысын түсіну керек. Әдістер мен 
оқыту тәсілдері «Баланың дауысы », ойын, бақылау 4 К моделіне 
негізделген. Берілген әдістер мен тәсілдер оқу жоспарының мазмұнына 
негізделіп, талаптардың, жүйелілік принцепін мектепке дейінгі және 
бастауыш білім арасындағы тұтастық пен жүйелікті қамтамасыз етеді. 
Ключевые слова:
Модель 4К, «голос ребенка», игра, наблюдение. 
С учетом основных направлений содержания программы обучения 
внесены изменения в планировании, используя «Ключевые идеи 
Программы». Внедрение в практику этих идей поможет ребенку критически 
мыслить, то есть выйти за рамки представленной информации и создать 
новые способы мышления, работать в команде. Внедрение в практику этих 
идей поможет способствовать интеллектуальному, социальному и 
личностному развитию ребенка. Сформируются умения в области 
планирования и контроля решения задач обучения воспитания и развития 
детей. Проведению мониторинга результатов деятельности детей с 
использованием различных методик (ТРИЗ, М.Монтессори и др). Больше 
внимания будет уделяться тому, что называется «Голосом ребенка», а дети 
должны обладать правом высказываться, ребенок должен понять ,что его 
уважают. Цели обучения и индикаторы связаны тем, что направлены на 


220 
конечный результат конкретный, достижимый, соизмеримый. У детей 
необходимо развивать навыки критического мышления, умение креативно 
решать проблемы, вести конструктивный диалог, работать в команде. 
Именно эти навыки важны для детей , чтобы развивать воображение , 
креативность , это востребовано в современном мире. Ребенок должен 
понимать свою состоятельность и желание развиваться дальше. Методы и 
приемы обучения основаны на модели 4К , «Голос ребенка», игра, 
наблюдение. Данные методы и приемы связаны с основными направлениями 
содержания программы обучения, так как обеспечивают единство 
требований, принципов системности, целостности, преемственности между 
дошкольным и начальным уровнями образования. Эти методы и приемы 
помогут реализовать цели и добиться результата , будут формировать 
коммуникативные навыки, способствовать проявлению познавательных и 
социальных мотивов детей, развивать увлеченность и интерес к получению 
знаний, учитывать потребности детей. 
В свою работу, по обучению и воспитанию дошкольников, мы внесли 
изменения с целью формирования коммуникативных навыков, проявления 
познавательных потребностей детей, раскрытие индивидуального 
потенциала ребенка. Изменили и традиционное проведение ОУД , так как 
внедрили в практику обучения 3 вида игры: под руководством педагога, 
структурированная и свободная. Для достижения цели обучения,
сформулированной в SMART формате, мы выбрали данные игры , так как 
они направлены на развитие конкретных навыков c учетом потребностей 
детей. Дети нашей группы очень позитивно встретили нововведения в ОУД, 
им очень понравилось играть в команде, самостоятельно выбирать для игры 
предложенные ресурсы: пазлы из букв, разрезные картинки со словами, 
картинки для звукового анализа, прописи; проявлять инициативу: лепить из 
пластилина , вырезать , раскрашивать буквы; спорить и помогать составить 
слова по схеме; рассуждать , вести беседу. Применяя в ОУД 3 вида игр, 
поставленная SMART цель была достигнута, так как она конкретная
соизмеримая, все игры способствуют достижению цели. При организации 
данных игр учитывались аспекты обновленных подходов, таких как модель 
4К: вопросы в дидактической игре «Найди место звука в слове» в начале, 
середине, или в конце, направлены на развитие критического мышления , 
креативность 
дети 
проявляли 
в 
игре 
«На 
что 
похожа 
буква»,коммуникативные качества проявились в диалоге когда дети 
составляли слова по картинкам, использование ТРИЗ –технологии « кругов 
Луллия» направлено на познавательно – речевое развитие. Эти аспекты 
помогают детям приобретать ЗУН, которые в дальнейшем помогут стать 
успешными учениками в школе. При подборе ресурсов для игр учитывались
потребности детей и их возрастные особенности. Используя в практике 3 
вида игр , учитывались также интересы и уровень развития каждого ребенка, 
что и помогло раскрыть таланты отдельных детей. «Голос ребенка» 
прослеживали через любознательность независимость и потребности 


221 
ребенка. А так же использовали репродуктивные вопросы, такие как «Почему 
ты так думаешь? Как ты думаешь ? Можно ли считать верным?» Для 
развития талантливых и одаренных детей я считаю ,что более эффективны
методы наблюдения за действиями ребенка, обучающие истории , 
индивидуальный подход. 
Нами удачно были подобраны 3 вида игры: под руководством педагога, 
структурированная и свободная. Они были подобраны в соответствии с 
темой ОУД, целью, уровнем развития ребенка и возрастных особенностей. В 
использовании игр наблюдались сильные стороны во всех 3х видах игр: дети 
работали в команде , были заинтересованы своей деятельностью, при ответах
на вопросы проявляли критическое мышление. Например, в Д /игре под 
руководством педагога «Закрой картинки фишкой», дети накрывали две из 
трех картинок красной фишкой так как слова на двух картинках начинались 
с гласных звуков. Через организацию данных игр развиваются навыки 
звукового анализа слов, подбора слов на заданный звук и букву ( Кольца 
Луллия). Успешным было проведение структурированной игры дети 
раскрашивали красками, вырезали и лепили пластилином буквы . На 
успешность обучения детей в данных играх повлияло умение детей 
креативно мыслить, работать в команде ,проявлять критическое мышление.
Успешной можно считать и свободную игру . Для детей были приготовлены 
ПАЗЛЫ для сбора букв ,разрезные картинки со словами, картинки и фишки 
для звукового анализа ,прописи. Дети сами выбирали из приготовленных 
ресурсов игру договаривались и устанавливали правила игры . Особое 
внимание в структурированной игре необходимо обратить на то, чтобы дети
до конца справились с заданием. Данные выводы мы сделали на основании 
наблюдения и ведения записей, которые помогут более детально 
продумывать игры и учитывать потребности детей. Результаты наблюдения 
помогли выявить более подготовленных детей, для которых будут 
предложены более сложные задания. Дифференцированный подход в 
использовании 3х видов игр в ОУД способствуют развитию детей. 
Опыт по внедрению 3х видов игр в ОУД дает право 
проанализировать удачные моменты. Игра под руководством педагога была 
более удачной так как дети в процессе обучения были вовлечены в диалог , а 
это способствует приобретению знаний. Так же более удачной была 
свободная игра. Дети играли в команде, смогли договориться друг с другом 
, наблюдалась взаимооценка детей. Во всех 3х играх учитывался «голос» 
ребенка 
(независимость, 
любознательность, 
потребности). 
В 
структурированной игре дети работали в команде и помогали друг другу.
Можно сделать вывод, что внедряя в ОУД 3 вида игры , дети приобретают 
знания, умения, навыки благодаря дифференцированному подходу при 
котором учитываются способности детей, они учатся работать в команде, 
вести диалог, развивать критическое мышление, любознательность. Чтобы 
улучшить свою работу, необходимо заниматься самообразованием, то есть 
осваивать известные методики по дошкольному воспитанию (М. Монтессори 


222 
, Ф. Фребеля, ) и применять их в практике. В результате внедрения игр в 
ОУД, мы применяли «Ключевые идеи», формулировали цель в смарт
формате, ориентировались на конечный результат, учитывая потребности 
ребенка. В проведении занятий с детьми использовали 3 вида игр, учитывая 
«голос» ребенка, образ ребенка как «целостная личность» и Модель 4К, 
развиваем навыки наблюдения за действиями ребенка, пишем обучающие 
истории, ведем записи наблюдений. Для улучшения своего мастерства
посещаем курсы повышения квалификации, занимаемся самообразованием, 
повышаем свой уровень знаний . ОУД планируем с учетом потребностей 
детей и уровнем подготовленности. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   110   111   112   113   114   115   116   117   ...   286




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет