Многое в образовательной и профессиональной карьере сегодня строится на
инициативности человека, его самостоятельности, способности осваивать новое, умении
решать проблемы, выстраивая эффективные взаимодействия с другими людьми, а также
готовности действовать сообща в достижении поставленных задач. Для описания этих и ряда
других (неакадемических) навыков, универсальных компетентностей
1
, новой грамотности
2
часто используется термин «софт склиз» (гибкие навыки). Практики, строящиеся на основе
инициативности
и
самостоятельности
учащихся,
завоевывают
национальные
образовательные системы стран – мировых лидеров образования. В поиске эффективных
подходов, влияющих на рост школьной мотивации мы будем опираться на мнения
российских и международных экспертов образования, а также на опыт лучших школьных
систем образования нашей страны и мира
3
.
Первым из таких подходов можно считать обновление (осовременивание) содержания
образования, через введение новых концепций, взглядов, теорий в традиционные школьные
дисциплины, сосредоточение их содержания вокруг больших идей
4
, актуальных проблем и
1
Универсальные компетентности — это интеграция знаний (знаю), навыков (могу) и ценностных (хочу) и
деятельностных (буду) установок, которыми владеет человек и которые позволяют ему инициативно и
эффективно действовать – в учебе, в жизни, в профессии.
2
Традиционно грамотность включала 3 базовых навыка, необходимых для продолжения образования и жизни в
целом: чтение, письмо, счёт. Сегодня этот список постоянно дополняется новыми грамотностями: цифровой,
финансовой, культурной, гражданской, экологической, креативной и др.
3
Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов реальности / под ред. М.С. Добряковой,
И.Д. Фрумина; при участии К.А. Баранникова, Н. Зиила, Дж. Мосс, И.М. Реморенко, Я. Хаутамяки; Нац.
исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2020. – 472 c. – 500 экз. –
ISBN 978-5-7598-2177-9 (в обл.). – ISBN 978-5-7598-2074-1 (e-book).
4
Большие идеи – это знания, наполненные смыслом (Зачем мне важно это знать?), это такое знание учебного
материала, которое позволяет видеть связи, между разрозненными фактами, частными законами, теориями и
концепциями, понимать логику, происходящих процессов и явлений в окружающем нас мире, это знание,
12
тенденций, а также через внедрение в школьную практику новых учебных курсов. Таким,
принципиально новым для российского образования, стал учебный курс «Индивидуальный
проект», введенный в качестве обязательного во все школы России с 2020 – 2021 учебного
года.
Другой подход связан с обновлением требований к ожидаемым результатам
школьного образования: включение в эти требования оценку неакадемических навыков и
способностей (познавательных, коммуникативных, регулятивные, личностных); разработка и
внедрение в школьную систему инструментов для их оценки. Так, в федеральном
государственном образовательном стандарте, реализуемом с 2010 года в начальной,
основной и старшей школе, появились новые критерии и показатели качества
образовательных результатов – универсальные учебные действия. В настоящее время в
стране разрабатываются и внедряются контрольно-измерительные материалы для их оценки.
С 2021 года в системе общего образования России начинают апробироваться мониторинги
качества образования с использованием инструментов международных сравнительных
исследований (PISA
5
), в которых присутствуют линейки для оценки «софт скиллз»,
универсальных
компетентностей
и
новой
грамотности
(естественнонаучной,
математической, читательской, креативной и др.).
Ещё одним из подходов поиска источников мотивации к образованию является
расширение практики наукоёмкого дополнительного (неформального) и информального
образования (самообразования, творчества, сферы развлечений, досуга и свободного
времени). В последние годы постоянно расширяется спектр предложений вне традиционных
школьных
образовательных
форматов,
позволяющих
тренировать
(прокачивать)
когнитивные навыки, развивать коммуникативные и другие способности и компетентности.
Яркими примерами таких новых экосистем образования выступают детские технопарки,
экспериментариумы, кванториумы, дома занимательной науки, «IT – кубы», а также система
интеллектуальных, компетентностных состязаний школьников: олимпиады, конкурсы,
хакатоны, квесты. Быстро обновляются образовательные, культурно-просветительские и
досуговые программы и проекты музеев, зоопарков, океанариумов. Для современных
экосистем неформального и информального образования характерно не только наукоемкое
содержание, но и высокотехнологичные способы работы с ним: использование IT-
технологий, интерактивных методов, креативных техник и приемов.
Перечисленные подходы могут комбинироваться, усиливая друг друга. Для того,
чтобы образование вдохновляло, вызывало энтузиазм, усиливало азарт к учебе, увеличивало
вовлеченность в образовательный процесс, т.е., повышало мотивацию, необходимо создавать
условия для:
-
понимания школьниками личностного смысла содержания учебного материала;
-
владения способами самостоятельной учебной работы;
-
умения решать значимые проблемы с помощью полученного знания;
-
проявления интеллектуальных усилий, получения опыта преодоления трудностей;
-
видения перспектив персонального, группового прогресса;
-
присутствия поддержки, сопровождения, навигации со стороны взрослых и
сверстников;
-
участия в командной работе.
которое можно применять на практике (что я могу с помощью этого знания сделать?). Большая идея отвечает
на вопрос: «Какой главный принцип восприятия и интерпретации мира лежит в основе пройденного курса
(раздела программы)?»
5
PISA – Programme for International Student Assessment – это программа международных сравнительных
исследований качества образования. Программа включает оценку образовательных достижений учащихся
основной школы, проводится 1 раз в три года и предполагает оценку естественнонаучной, математической и
читательской грамотности, а также некоторых средовых критериев школьного образования, влияющих на
школьную успешность.
13
По мнению разработчиков партнерского проекта «Лаборатория исследовательских и
проектных идей», именно кейсовые практики организации исследовательской и проектной
деятельности школьников обладают потенциалом для создания таких условий.
Достарыңызбен бөлісу: |