Сборник научно-методических материалов Владивосток 2022 3, 372. 891, 372. 854



Pdf көрінісі
бет8/76
Дата02.04.2023
өлшемі7,35 Mb.
#173530
түріСборник
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   76
Байланысты:
Sbornik Laboratoriya

 
 
Многое в образовательной и профессиональной карьере сегодня строится на 
инициативности человека, его самостоятельности, способности осваивать новое, умении 
решать проблемы, выстраивая эффективные взаимодействия с другими людьми, а также 
готовности действовать сообща в достижении поставленных задач. Для описания этих и ряда 
других (неакадемических) навыков, универсальных компетентностей
1
, новой грамотности
2
часто используется термин «софт склиз» (гибкие навыки). Практики, строящиеся на основе 
инициативности 
и 
самостоятельности 
учащихся, 
завоевывают 
национальные 
образовательные системы стран – мировых лидеров образования. В поиске эффективных 
подходов, влияющих на рост школьной мотивации мы будем опираться на мнения 
российских и международных экспертов образования, а также на опыт лучших школьных 
систем образования нашей страны и мира
3
.
Первым из таких подходов можно считать обновление (осовременивание) содержания 
образования, через введение новых концепций, взглядов, теорий в традиционные школьные 
дисциплины, сосредоточение их содержания вокруг больших идей
4
, актуальных проблем и 
1
Универсальные компетентности — это интеграция знаний (знаю), навыков (могу) и ценностных (хочу) и 
деятельностных (буду) установок, которыми владеет человек и которые позволяют ему инициативно и 
эффективно действовать – в учебе, в жизни, в профессии.
2
Традиционно грамотность включала 3 базовых навыка, необходимых для продолжения образования и жизни в 
целом: чтение, письмо, счёт. Сегодня этот список постоянно дополняется новыми грамотностями: цифровой, 
финансовой, культурной, гражданской, экологической, креативной и др. 
3
Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов реальности / под ред. М.С. Добряковой, 
И.Д. Фрумина; при участии К.А. Баранникова, Н. Зиила, Дж. Мосс, И.М. Реморенко, Я. Хаутамяки; Нац. 
исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2020. – 472 c. – 500 экз. – 
ISBN 978-5-7598-2177-9 (в обл.). – ISBN 978-5-7598-2074-1 (e-book). 
4
Большие идеи – это знания, наполненные смыслом (Зачем мне важно это знать?), это такое знание учебного 
материала, которое позволяет видеть связи, между разрозненными фактами, частными законами, теориями и 
концепциями, понимать логику, происходящих процессов и явлений в окружающем нас мире, это знание, 


12 
тенденций, а также через внедрение в школьную практику новых учебных курсов. Таким, 
принципиально новым для российского образования, стал учебный курс «Индивидуальный 
проект», введенный в качестве обязательного во все школы России с 2020 – 2021 учебного 
года.
Другой подход связан с обновлением требований к ожидаемым результатам 
школьного образования: включение в эти требования оценку неакадемических навыков и 
способностей (познавательных, коммуникативных, регулятивные, личностных); разработка и 
внедрение в школьную систему инструментов для их оценки. Так, в федеральном 
государственном образовательном стандарте, реализуемом с 2010 года в начальной, 
основной и старшей школе, появились новые критерии и показатели качества 
образовательных результатов – универсальные учебные действия. В настоящее время в 
стране разрабатываются и внедряются контрольно-измерительные материалы для их оценки. 
С 2021 года в системе общего образования России начинают апробироваться мониторинги 
качества образования с использованием инструментов международных сравнительных 
исследований (PISA
5
), в которых присутствуют линейки для оценки «софт скиллз», 
универсальных 
компетентностей 
и 
новой 
грамотности 
(естественнонаучной, 
математической, читательской, креативной и др.).
Ещё одним из подходов поиска источников мотивации к образованию является 
расширение практики наукоёмкого дополнительного (неформального) и информального 
образования (самообразования, творчества, сферы развлечений, досуга и свободного 
времени). В последние годы постоянно расширяется спектр предложений вне традиционных 
школьных 
образовательных 
форматов, 
позволяющих 
тренировать 
(прокачивать) 
когнитивные навыки, развивать коммуникативные и другие способности и компетентности. 
Яркими примерами таких новых экосистем образования выступают детские технопарки, 
экспериментариумы, кванториумы, дома занимательной науки, «IT – кубы», а также система 
интеллектуальных, компетентностных состязаний школьников: олимпиады, конкурсы, 
хакатоны, квесты. Быстро обновляются образовательные, культурно-просветительские и 
досуговые программы и проекты музеев, зоопарков, океанариумов. Для современных 
экосистем неформального и информального образования характерно не только наукоемкое 
содержание, но и высокотехнологичные способы работы с ним: использование IT-
технологий, интерактивных методов, креативных техник и приемов. 
Перечисленные подходы могут комбинироваться, усиливая друг друга. Для того, 
чтобы образование вдохновляло, вызывало энтузиазм, усиливало азарт к учебе, увеличивало 
вовлеченность в образовательный процесс, т.е., повышало мотивацию, необходимо создавать 
условия для: 
-
понимания школьниками личностного смысла содержания учебного материала;
-
владения способами самостоятельной учебной работы;
-
умения решать значимые проблемы с помощью полученного знания;
-
проявления интеллектуальных усилий, получения опыта преодоления трудностей;
-
видения перспектив персонального, группового прогресса;
-
присутствия поддержки, сопровождения, навигации со стороны взрослых и 
сверстников; 
-
участия в командной работе. 
которое можно применять на практике (что я могу с помощью этого знания сделать?). Большая идея отвечает 
на вопрос: «Какой главный принцип восприятия и интерпретации мира лежит в основе пройденного курса 
(раздела программы)?»
5
PISA – Programme for International Student Assessment – это программа международных сравнительных 
исследований качества образования. Программа включает оценку образовательных достижений учащихся 
основной школы, проводится 1 раз в три года и предполагает оценку естественнонаучной, математической и 
читательской грамотности, а также некоторых средовых критериев школьного образования, влияющих на 
школьную успешность. 


13 
По мнению разработчиков партнерского проекта «Лаборатория исследовательских и 
проектных идей», именно кейсовые практики организации исследовательской и проектной 
деятельности школьников обладают потенциалом для создания таких условий.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   76




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет