Сборник упражнений по стилистике русской речи учебное пособие для 5 9 классов казахской школы
жүктеу/скачать 3,05 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема 1. 4 Люблю я пышное природы увяданье
- Тема 1. 6 Мы в сфере обслуживания
- Тема 1. 7 Знакомимся с искусством
|
Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Ж.Ж. Капенова
Учебное пособие для 5 – 9 классов казахской школы
Павлодар
УДК 81’38 = 161.1 (075.3) ББК 81.2Рус-5 К20Рекомендовано ученым советом ПГУ им. С. Торайгырова Рецензенты: В. Н. Афанасьева - кандидат педагогических наук, профессор ПГПИ К. Н. Булатбаева - кандидат педагогических наук, профессор ПГУ им. С. Торайгырова
К20 Капенова Ж. Ж.Сборник упражнений по стилистике русской речи: Учебное пособие для 5 – 9 классов казахской школы /Сост. Ж. Ж. Капенова. – Павлодар, 2006. – 228 с. ISBN 9965-439-67-2 В учебно-методическом пособии представлены упражнения и задания, направленные на формирование стилистических навыков говорения в условиях казахско-русского двуязычия. Стилистический материал систематизирован и объединен по тематическому принципу. Сборник упражнений по стилистике разработан в соответствии с Госстандартом образования РК, программой «Русская речь» для 5 -7 классов общеобразовательной школы с нерусским языком обучения.  ББК 81.2Рус-5
ISBN 9965-439-67-2 ©Капенова Ж. Ж., 2006 © Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова, 2006 Введение Современная лингводидактика усматривает многоаспектность в изучении языка и речи. Развиваются и активно разрабатываются технологии обучения языку. При этом особое внимание уделяется определению семантических, когнитивных, коммуникативных отношений языковых знаков. Используя достижения ученых в области семасиологии, принципиально важно изучение смысловых сторон языковых единиц, проявляющих способность к изменению значений или обретению новых значений в зависимости от цели, задач и сферы коммуникативной деятельности. В то же время в условиях двуязычия важным остается вопрос оптимального выбора языковых элементов, обеспечивающих адекватную реакцию собеседников, и их правильной организации в соответствии с коммуникативной ситуацией. В этой связи целесообразно рассмотрение коммуникативной стилистики как функционирующей языковой системы в определенных ситуациях общения. Предлагаемый «Сборник упражнений по стилистике русской речи для 5-9 классов казахской школы» представляет собой методический аппарат, предусматривающий последовательное усвоение стилистического материала в его функционировании. Основным принципом построения системы заданий и упражнений является тематический принцип презентации стилистического лексико-грамматического материала. Принимая за основу иерархичность внеязыкового компонента (адресант – коммуникативная интенция – тема, содержание – обстановка – условия – замысел) и синонимический блок стилистического арсенала, в настоящем сборнике предпринята попытка определения путей и способов правильной организации речи. Постепенное погружение слов данного синонимического ряда в конструкции разных стилей предполагает развертывание стилистически грамотных высказываний, обеспечивает обогащение стилистического строя речи, формирование стилистических навыков говорения. При разработке системы упражнений использованы аспекты прагматической лингвистики и функционально-коммуникативного подхода к обучению русскому языку как второму [1]. Содержание лексико-грамматического материала отобрано в соответствии с п. 3 Госстандарта образования РК, программой «Русская речь» для 5-7 классов общеобразовательной школы с нерусским языком обучения [2]. Система упражнений по стилистике в 5 классе Тема 1. 1 Школьные годы чудесные 1. 1. 1 Школа – лестница знаний Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.1.1.1 Сравнение слов и сочетаний с точки зрения обстановки общения. Определите, в какой коммуникативной ситуации (официальной / полуофициальной / неофициальной) возможно употребление следующих слов и сочетаний: - учащийся, ученик, школьник, школяр; - педагог, учитель, наставник, старший друг; - изучать, постигать, осваивать, овладевать, одолевать иностранные языки..., штудировать, проходить новую тему; - заниматься по учебнику (-ам), учиться по книжке (-ам); - учиться в классе (в школе) с математическим уклоном, учиться в матклассе (в матшколе); - хочу стать врачом, хочу выучиться на врача; - школа с продленным днем, школа с продленкой; - работать каждый день, работать ежедневно; - трудиться не покладая рук, трудиться постоянно; - учитель русского языка, математики,…, учитель по русскому языку, по математике,…; - стараться, прилагать все усилия, лезть из кожи вон; - выполнять упражнения, упражняться. 1.1.1.2 Конструирование предложений. Прочитайте задания. Охарактеризуйте ситуации общения: назовите цель, официальность / неофициальность общения, социальную роль адресата.
Используя слова и сочетания, составьте по заданным выше ситуациям высказывания: хочу посоветовать (неофиц.), дать полезный совет (офиц.), доводим до Вашего сведения, что …(офиц.), гордостью нашего (-ей) класса (школы) являются…(офиц.), выдержали экзамен на лучшего интеллектуала (офиц.), приняли участие в игре (конкурсе, соревновании, олимпиаде…) (офиц.), участвовали в … (неофиц, полуофиц.), достойно представили наш (-у) класс (школу) (офиц.), стали победителями (призерами, обладателями)… (офиц.), продолжать марафон, традиции (офиц.), стремиться к знаниям (офиц.), поддерживать авторитет (офиц.). 1.1.1.3 Комментирование пословиц, кратких изречений поэтов. Прочитайте высказывания, объясните их смысл своими словами, упо-требив в своей речи следующие обороты: как говорится в послови-це…, народная мудрость гласит…, в народе говорят…, народная оцен-ка такова..., как сказал известный восточный (русский) поэт…, кто-то из мудрецов говорил (как-то сказал, произнес)…, было сказано (кем?)… . Ученье - свет, а неученье – тьма. (Пословица) Ты хочешь от отца наследства? Это – знанье. Другое ты в полдня прокутишь достоянье. (Саади) Усердствуй, знанья обретешь в трудах. Пред знаньями богатство мира – прах. Коль знаньем овладеть ты смог, дари его другим; Костру, что сам в душе зажег, не дай растаять в дым! (Джами) Ты знаньями от бед Себя оборони, В подлунном мире нет Надежнее брони. (Насир - и Хосров) Алмазу нужна шлифовка, человеку – образование. (Пословица) Мы все учились понемногу Чему-нибудь и как-нибудь… (А. С. Пушкин) В науке – все благо, в познаньях – величье, Даны божьим слугам два высших отличья. (Юсуф Баласагуни)
Развитие речи в диалогической форме общения 1.1.2.1 Анализ диалога. Прочитайте диалоги, определите стиль общения: официальный / неофициальный. Обоснуйте свой ответ. Охарактеризуйте диалоги на лексико-грамматическом уровне.
- Скажи, ты знаешь, где появились первые школы? - Да, в Древней Греции. Их открыл Аристотель. - А чем занимались ученики? - Они учились чтению и письму, но в основном занимались физкультурой и спортом. По-моему, их обучали гимнастике и борьбе, чтобы могли защитить родину. - Действительно, для греков школа была местом отдыха, то есть они считали, что человек отдыхает, когда учится, когда узнает что-то новое и интересное. ДГ-2 - Скажи, ты знаешь историю появления первых школ? - Да, они были созданы в Древней Греции. Первый Лицей был основан более двух тысяч лет назад древнегреческим философом Аристотелем. - Назови основные занятия учеников. - Кроме письма и чтения, греки изучали музыку, поэзию, занимались физкультурой. Их обучали борьбе и гимнастике для того, чтобы они могли защитить родину. - Действительно, для греков школа была местом отдыха. Они считали, что занятия спортом и учеба помогают развитию физических и умственных способностей. 1.1.2.2 Интервьюирование. Составьте интервью корреспондента с учащимися по следующему плану: - знакомство с лучшими учащимися класса (школы), краткий рассказ об их достижениях или успехах; - приветствие учащихся и обращение к ним. Просьба представиться, назвать школу, класс, где учатся; - вопрос о достигнутых успехах; - просьба рассказать об увлечениях и интересах; - вопросы-уточнения о наставниках или учителях; - благодарность, пожелания и прощание.
Развитие монологической речи 1.1.3.1 Составление текста-монолога разных стилей. Подготовьте материалы о вашей школе, напишите: - отзыв о школе «Школа – чудесная пора»; - статью в газету «Школа добра и радости»; - реферат «История нашей школы». Тема 1. 2 В здоровом теле - здоровый дух 1. 2. 1 Здоровый человек как ценность природы Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.2.1.1 Анализ лексико-фразеологических средств. Прочитайте синонимы, выделите доминанту (стилистически нейтральное слово). Определите стилевую принадлежность других слов: разговорный, художественный. Объясните пометы, данные в скобках. С помощью средств книжного (художественного) стиля воссоздайте портрет здорового ребенка. - Голова, башка, котелок, глава (уст. поэт.), черепок, головушка (народно-поэтич.); - физиономия, лицо, личность (прост.), лик (уст.), морда, мурло, моська, харя, мордочка, мордашка, рожица (разг.); - лоб, чело ( уст. книжн.); - глазищи (прост.), глазоньки (прост. и народно-поэт.), глаза, очи, вежды (уст. поэт.), гляделки, зенки, шары (груб. прост.); - рот, пасть (прост.), уста (высок.), зев (уст.); - рука, лапа (прост.), длань (уст. высок.), десница – правая рука (уст. поэт.), шуйца - левая рука - (уст. поэт.), кисть, пятерня; - здоровье, здравие (уст.), самочувствие, состояние здоровья; - здоровый, крепкий, цветущий, пышущий здоровьем, ядреный (разг.), здоровенный (прост.), как огурчик, как бык, в добром здравии; - здоровяк, крепыш, кряж (разг.), здоровила (прост.), можно пахать на ..., можно воду возить на...; - румяный, розовощекий, краснощекий, кровь с молоком, румянец во всю щеку. 1.2.1.2 Реконструкция. Прочитайте высказывания, восстановите следующие пропущенные слова: чело, длани, лик, главою, очи. Назовите функцию устаревших слов в поэтической речи. О, как велик На-поле-он. Он хитр и быстр и тверд во брани; Но дрогнул, как простер в бой ... К нему с штыком Бог-рати-он. (Г. Державин) Олег усмехнулся – однако ... И взор омрачилися думой. (А. Пушкин) И только что землю родную Завидит во мраке ночном, Опять его сердце трепещет И ... пылают огнем. (М. Лермонтов) Над ... их покорной Мать с иконой чудотворной Слезы льет и говорит: «Бог вас, дети, наградит». (А. Пушкин) ...Выходит Петр. Его глаза Сияют. ... его ужасен. (А. Пушкин) 1.2.1.3 Приветствуем друг друга, улыбаясь,… Комментирование. Прочитайте отрывок из стихотворения В. Солоухина «Здравствуйте», расскажите о роли приветствия. С помощью каких средств автор выразил светлые чувства? - Здравствуйте! – Поклонившись, мы друг другу сказали. - Здравствуйте! – Что особого тем мы друг другу сказали? Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали, Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь? 1.2.1.4 Работа над формированием культуры речи. Прочитайте текст, посвященный правилам речевого поведения. Назовите формулы приветствия и осведомлений у разных народов. Какие из них используются в неофициальной / официальной обстановке общения. Специфика приветствий и всякого рода осведомлений при встрече у разных народов очень интересна. Чехи по обычаю не склонны говорить, что у них жизнь идет хорошо, они скорее предпочитают жаловаться. Однако жалуются бодрым тоном и как бы хвастаются заботами, гордятся трудностями и огорчениями, потому что без трудностей, по их представлениям, живут лишь бездельники... У монголов приветствия и осведомления о делах разнятся в зависимости от времени года. Осенью спрашивают: «Жирный ли скот?»; «Хорошо ли проводите осень?», весной: «Благополучно ли встречаете весну?», зимой: «Как зимуете?» Вообще же самым общим приветствием даже городских жителей, даже интеллигентов является стереотип, отразивший кочевой образ жизни скотоводов: «Как кочуете?»; «Как ваш скот?» И у русских, конечно, не одно самое общее «Здравствуйте». Приветствий примерно 40, а то и больше. И есть такое, правда, устаревшее, которое направляют работающему: «Бог в помощь»; есть и для приехавшего: «Добро пожаловать!»; «С приездом!», и для входящего: «Милости прошу!», есть и для помывшегося в бане: «С легким паром!», есть приветствия в зависимости от времени суток: «Добрый день!», «Доброе утро!», «Добрый вечер!», а есть и тому, кого давно не видели: «Сколько зим, сколько лет!» И еще множество... (По Н. И. Формановской) 1.2.1.5 Составление высказывания. Расскажите о правилах речевого поведения казахского народа. Подробно опишите особенности напутственных слов – бата. Приведите примеры благословения: при рождении ребенка, его первых шагах, после еды, во время поездки, учебы, работы и др. 1. 2. 2 Когда я здоров... Развитие речи в диалогической форме общения 1.2.2.1 Моделирование диалогов. Составьте диалоги, соответствующие следующим ситуациям:
Употребите правильно в речи формулы обращения и приветствия к незнакомым людям: приветствую, здравствуйте, здравствуй, извините, извини, простите пожалуйста, доктор, врач, врачиха, можно попросить Вас, не смогли бы вы подробно рассказать, как предупредить, чтобы не заболеть, спасибо, благодарствую, весьма благодарен, пока, до свидания. СВ. Вы на приеме у врача получаете консультацию о профилактических мерах по предупреждению заболеваний. Выберите вежливую форму приветствия, обращения, выражения просьбы, благодарности, прощания. 1. 2. 3 Здоровый человек – это... Развитие монологической речи 1.2.3.1 Анализ текстов. Прочитайте тексты. Определите стиль (разг./ книжн.: научный, публицистический), обстановку (офиц. / неофиц.) употребления текста, цель, социальную роль говорящего. Дайте характеристику лексических и грамматических средств. Здоровье – это состояние вне болезни; состояние, при котором различные физиологические показатели не выходят за пределы нормы. Это означает нормальное кровяное давление, нормальный анализ крови, нормальная иммунная система и др. Организм здорового человека мало подвержен внешнему воздействию. Резервные мощности органов и организма в целом сохраняют физиологические показатели в норме. Резервы органов могут быть исследованы в лабораториях. Таким образом определяется качество здоровья. Здоровье ребенка зависит от многих факторов. Во-первых, занятия физкультурой и спортом закаливают организм, тренируют тело и характер. Игры и спорт воспитывают коллективизм ... Для этого нужны воля, терпение и упорство. Во-вторых, в детском организме еще действуют врожденные программы активности, которые являются необходимым элементом роста. Как уже говорилось, условия здоровья – это физические нагруз-ки, правильное питание и закаливание, но обязательно с детского воз-раста. Только так можно реализовать естественные задатки развития ребенка. (По Н. М. Амосову) Чтобы выжить, человечеству необходимо усвоить более здоро-вый образ жизни. Каждый человек должен чувствовать ответственность за собст-венное здоровье. Здоровье – самый драгоценный дар, как с личной, так и с общественной точки зрения. Существует множество способов укрепить здоровье: систематические физические упражнения, длительный сон, общение с людьми всех возрастов, чтобы не образовался разрыв между поколениями, который наносит ущерб физическому и психическому здоровью людей. Помните: наше здоровье зависит от нас самих и от нашего поведения! Если каждый приложит определенные усилия, люди забудут о болезнях, сохраняя до конца способность творить и радоваться жизни. (По материалам журнала) 1.2.3.2 Составление текстов разных стилей Составьте словарь здоровья. Разграничьте книжную, нейтральную разговорную лексику. Подготовьте репортаж – сообщение о проведенном Дне здоровья. Постарайтесь помочь читателям или слушателям «увидеть» все: погоду, настроение, состояние, действия ребят. В своем рассказе используйте следующие слова и конструкции: день выдался, собрались, по-настоящему спортивный праздник, бодрое настроение, оживленные и веселые лица, на щеках румянец, игры и матчи (футбольный, волейбольный ... ), с удовольствием, энергичные, свежие, жизнерадостные, незабываемый день. Подготовьте пожелания. В качестве образца используйте текст М. Маршака: Желаю вам цвести, расти, копить, крепить здоровье. Оно для дальнего пути –главнейшее условье. Тема 1. 3 О спорт, ты – жизнь! 1. 3. 1 Этот многообразный спортивный мир Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.3.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств стилистики. В данных синонимических рядах выделите нейтральное слово, разграничьте разговорную / книжную лексику: - сфера, область, мир, круг (деятельности, интересов); - многообразный, разнообразный, различный, всевозможный, всякий, разный, всяческий; - спорт, физкультура, физическая культура, физра; - спортсмен, физкультурник, разрядник, человек, занимающийся (увлекающийся) спортом; - участник олимпийских игр, олимпиец; - играть в футбол, гонять мяч; - играть в баскетбол, кидать в кольцо мяч; - предпочитать (что?), отдать / отдавать предпочтение (чему?), увлекаться (чем?), выбрать / выбирать (что?); - популярный, распространенный, модный, пользующийся спросом; - чемпион, спортсмен, спортивный коллектив, победитель в соревновании по какому-нибудь виду спорта на первенство города, страны и т. д. 1.3.1.2 Наблюдение. Составьте предложения со следующими синонимами, определите разницу в речевом употреблении. Какие слова уместны в официальном общении среди профессионалов: - успех, достижение, триумф, победа, торжество, свершение (книжн.), фурор (книжн.); - сенсация, громкая победа, неожиданность, шум, шумиха; - профессиональный игрок, мастер кожаного мяча, виртуоз; - боксёр, первая перчатка, бо’ксер; - победить / побеждать, одержать / одерживать победу, выиграть / выигрывать; - забить гол, загнать мяч в ворота; - удалить с поля, выгнать с поля (разг.); - послать в нокаут / нокдаун, нокаутировать. 1.3.1.3 Конструирование предложений. Составьте высказы-вания, выражающие восхищение, оценку, одобрение, благодарность. Используйте следующие фразеологизмы и формулы речевого этикета: - хочу выразить признательность / благодарность..., хочу поблагодарить за..., разрешите вас поблагодарить...; - рад, что..., я восхищен (чем?)..., меня радует, что..., отрадно, что...; - нет предела совершенству, вот это да..., быть этого не может...; - сенсационная новость..., сенсация; - болеть душой..., переживать, волноваться; - дух захватило, когда...; - вносить / внести вклад в ...; - держать себя в руках...; - добиваться / добиться своего. 1. 3. 2 Учимся брать интервью у спортсмена Развитие речи в диалогической форме общения 1.3.2.1 Анализ диалога. Прочитайте диалог репортера с юным спортсменом. Какие вопросы подготовил корреспондент? Опишите ситуацию общения между собеседниками: тема разговора, обстановка общения – официальная / неофициальная, цель беседы, социальные роли говорящих – знакомые / незнакомые, сверстники или разные по возрасту люди. Укажите оценочную лексику, какой оттенок (положительный или отрицательный) придают эти слова тексту? Известного в школе футболиста Нурдоса Ибраева наш коррес-пондент встретил на поле. Нурдос готовился к последнему и решающему матчу, но все же согласился ответить на вопросы. - Читателей нашей газеты интересует, как ты научился хорошо, даже можно сказать, виртуозно играть в футбол? - Я с детства люблю играть с мячом... Наш аул расположен в степи. Места хоть отбавляй. Всюду простор, свобода. Однажды к нам в школу приехал учитель физкультуры. Он так здорово играл на поле, что мы все мальчишки бегали за ним и охотно гоняли мяч. Учитель оказался прекрасным тренером. Не жалея сил и времени, он занимался с нами, старался сделать из нас настоящих спортсменов. Своими сегодняшними успехами я обязан ему. - А где сейчас твой тренер? Играет он в футбол или занят другой работой? - У него мало времени остается на тренерскую работу. Он сам играет в футбольной команде, но, несмотря на это, с нами встречается, устраивает товарищеские матчи, тренирует нас. Вот и сегодня мы выходим на поле, чтобы достойно представить наш клуб. Тренер всегда говорит, что плох тот спортсмен, который не мечтает попасть на чемпионат мира. - Спасибо за интересную беседу. Желаю вам удачи и победы. 1.3.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по следующим ситуациям: СА. Вы спортивный комментатор. Ведете репортаж с футбольного поля. Игра произвела большое впечатление. После окончания соревнований встретили ребят, принимавших участие в матче. Познакомьтесь с ними и возьмите интервью. СБ. Вы тренер спортивной команды. Перед очередными соревнованиями готовите ребят. Расскажите им о правилах игры, об этике спортсмена. Ознакомьте с основными положениями предстоящей встречи.
Развитие монологической речи Составление монолога Подготовьте текст приглашения на соревнования. Напишите заявление о приеме на секцию. Подготовьте реферат на тему «Популярные виды спорта». Составьте отзыв об увиденном (соревновании, матче, ...). Тема 1. 4 Люблю я пышное природы увяданье1. 4. 1 Осень - унылая, но красивая пора Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.4.1.1 Анализ эпитетов. Прочитайте определения к слову «осень», объясните их лексическое значение. В каком значении – прямом или переносном – использованы данные слова. С помощью эпитетов дайте подробное описание ранней / поздней осени. Определите их стилистическую роль в тексте. - Багряная, дождливая, златая (уст.), золотая, нарядная, ненастная, погожая (разг.), пышная, холодная, хрустальная, царственная, цветистая, янтарная, яркая; - глубокая, запоздалая, первоначальная, поздняя, ранняя; - грустная, печальная, скучная, славная, суровая, тоскливая, унылая, хмурая, чудесная. 1.4.1.2 Реконструкция текста. Прочитайте тексты. Выделите опорные слова, подберите к ним эпитеты. Сравните полученные тексты с первоначальным вариантом. Какую роль играют выразительные средства. Красиво осенью. Деревья в наряде. Листья желтые и багровые. Воздух чистый и прозрачный. Тихо в лесу. Только изредка слышны голоса птиц, да дятел нарушает тишину своим громким постукиванием. Слышно, как шуршат под ногами сухие опавшие листья. Сквозь поредевшие деревья проникают яркие, но холодные лучи осеннего солнца. Пришла осень. По небу ветер гонит тучи. Целый день льёт дождь. На дорожках лужи. С деревьев падают листья. Птицы собираются в стаи. Они готовятся в путь. 1.4.1.3 Сопоставление высказываний. Прочитайте тексты, сравните их целевую установку. В каких текстах язык выполняет информативную / эстетическую / эмоционально-экспрессивную функцию, функцию воздействия. Назовите языковые средства, выполняющие эти функции. Кому могут принадлежать эти высказывания – любому или конкретному лицу? Определите стиль высказываний – научный, публицистический, художественный, разговорный. Обоснуйте свой ответ. Осень – время года между летом и зимой. Оно длится в север-ном полушарии от осеннего равноденствия (10 сентября) до зимнего солнцестояния (9 декабря), т.е. месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь. (Из энциклопедического словаря) Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса... (А. Пушкин) Ну и осень! Дожди, дожди, дожди... Да такой осени давно не было. Представляешь, каждое утро идти по слякоти. Скорей бы уж зима. (Из разговора) Природа гармонична. И в этой гармонии все взаимосвязано, сплетено, подчинено единым законам. Мы постоянно испытываем на себе ритмичную, из века в век повторяющуюся смену времени года. Она позволяет ежегодно как долгожданного гостя встретить весну с ее пробуждением, первоцветами и надеждами, лето с буйством трав, аро-матов, щебетанием птиц, богатую всевозможными красками и мягким теплом плодородную осень, белоснежную пушистую зиму с ядреным морозцем и метелями. Она учит нас эстетическому восприятию мира, каждый раз неожиданно по-новому раскрывая нам прелести жизни. Вот об этой слитности художественного восприятия природы человеком с потребностью выразить в своем творчестве то вдохновение, которое дарит ему природа, нам следует постоянно помнить. (А. М. Низова) 1. 4. 2 Я хочу рассказать об осени Развитие монологической речи 1.4.2.1 Трансформация текста. Передайте содержание текста в разных стилях. Как в обстановке общения между художниками вы построите текст. Что скажет об осени житель сельской местности (садовод, огородник, агроном), горожанин (дачник). Как опишет осеннюю погоду синоптик (специалист по установлению прогноза погоды). Наступил октябрь. Последние листья падают с деревьев. Поднимается густой туман. Лес (сад, роща, поле, огород) стоит обнаженный. Похож на темный терем. Деревья приуныли. Но все равно красива осенняя природа. Багряные, желтые, оранжевые листья покрывают потемневшую землю. Кругом тишина, которая бывает только осенью. 1.4.2.2 Моделирование текста-монолога. Составьте тексты (темы даны ниже), уместно используя следующие слова и сочетания: обещает быть, ожидается, ливневые дожди, ранняя / поздняя осень, по прогнозам синоптиков, осенью происходят, сухая, ... пора, первые признаки осени, приметы осени, холодное дыхание, начало / конец, ждать не дождаться, заморозки, разноцветные наряды, изменение цвета, такая (каждая, эта,..) осень, наступление осени, нынешняя (прошлая, прошлогодняя, минувшая, будущая) осень, будет запоздалой. О прогнозе погоды осенью. Волшебные краски осени. Изменения природы осенью. Тема 1. 5 Для чего существует язык? 1. 5. 1 О языке Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.5.1.1 Комментирование высказываний. Прочитайте тексты о языке и речи, прокомментируйте их. Составьте тезисы о языке. Найдите синонимические слова, определите их значение и роль в тексте. Да, есть слова, что жгут, как пламя, Что светят вдаль и вглубь – до дна, Но их подмена словесами Измене может быть равна... (А. Твардовский) Берегите чистоту языка, как святыню... (И. С. Тургенев) Знание точного значения слов и их различия между собою, хотя бы и самого легкого, есть необходимое условие всякого истинного мышления... (В. Г. Белинский) Марать нужно много, чем больше, тем лучше. Писать без помарок нельзя... Человека должно мучить, если он на странице не найдет ни одного места, чтобы зачеркнуть и переправить. (А. Н. Толстой) Раз речь не ясна, она не достигнет цели. (Аристотель) Достойная задача оратора заключается в том, чтобы избежать затасканных и приевшихся слов, а пользоваться избранными и яркими. (Цицерон) Зная заранее, о чем ты хочешь сказать, надо говорить свободно... и не пытаться произнести текст, написанный и заученный дома. (И. Андронников) На протяжении всей своей жизни писатель не перестает работать над словом, и самая большая радость в этой жизни – верно найденное слово. (К. Федин) Будь осторожен, выбирая слово, - Им осчастливить можно и убить! (И. Грибачев) Молчаньем в гневе сковывай язык, Иначе ноги закуют в оковы. (Рудаки) Ты истину в мудрых реченьях найди, О ней повествуя, весь мир обойди. Науку все глубже постигнуть стремись, Познания вечною жаждой томись. (Фирдоуси) 1.5.1.2 Анализ слов и фразеологизмов. Пользуясь словарями (толковым, фразеологическим), объясните значение незнакомых слов и фразеологизмов. Выделите в синонимическом ряду доминанту (стилистически нейтральное слово), определите стилевую принадлежность остальных слов. - Речь, слово, глагол (уст. высок.), речение, реченье, словеса, болтовня; - говорить, глаголить (уст.), болтать, выражаться, изъясняться (уст.), разглагольствовать (разг.), разоряться (прост.), ораторствовать (разг. ирон.), витийствовать (уст. книжн., теперь ирон.), заливаться соловьем (шутл.); - публично выступать, брать / взять слово, держать речь; - бросать слова на ветер, говорить без пользы, необдуманно, обещать; - держать язык за зубами, не говорить лишнего, молчать, быть осторожным в высказываниях; - язык подвешен, умение свободно говорить, уметь красиво (ровно, гладко) говорить; - переливать из пустого в порожнее, говорить много и ни о чем, вести бесполезный разговор. 1.5.1.3 Сопоставление высказываний. Прочитайте тексты, сравните условия их употребления в речи. В какой коммуникативной ситуации - официальной / неофициальной – они могут быть использованы. Назовите стиль изложения - разговорный, книжный. Докажите свое мнение. Горят, как жар, слова Иль стынут, словно камни, - Зависит от того, Чем наделил их ты, Какими к ним в свой час Притронулся руками И сколько отдал им Душевной теплоты. (Н. Рыленков) Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия. Если же можно употреблять слова как попало и под словами разуметь, что нам вздумается, то лучше уж не говорить, а показывать все знаками. (Л. Толстой) Слово – единица языка. Оно изучается в лексике, словообразовании, морфологии, синтаксисе, орфографии. Основной функцией слова является номинативная, т.е. слово называет понятие. Строгое соответствие слов обозначаемым предметам (явлениям) действительности называется точностью речи. (Из лекции) Да, язык у тебя подвешен. За словом в карман не полезешь. И слова-то какие! Все в точку. Красиво говоришь, как-то складно даже. Не придерешься. Ну да валяй дальше. Может, и поверим... (Из разговора) 1.5.1.4 Эксперимент. Прочитайте отрывок из сказки, замените слова «а как речь-то говорит, словно реченька журчит», «молва» словами «разговаривает», «слухи, толки, слушок». Какой эффект произведет эта замена? Вот идет молва правдива: За морем царевна есть, Что не можно глаз отвесть: Днем свет божий затмевает, Ночью землю освещает, Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит. А сама-то величава, Выступает, будто пава; А как речь-то говорит, Словно реченька журчит. (А. С. Пушкин) 1. 5. 2 Поговорим о полиглотах Развитие речи в диалогической форме общения 1.5.2.1 Моделирование диалогов. Прочитайте тексты, составьте диалоги, соответствующие следующим ситуациям общения: полуофициальная – между учителем и учащимися; официальная – между учеными; неофициальная – между друзьями. Обьясните значение слова «полиглот» Чокан Валиханов в детстве овладел чагатайско-кипчакским языком, известном под названием «тюрки», через арабский ему открылась восточная литература; когда ему исполнилось двенадцать лет, его привезли в Омский кадетский корпус, где он вполне сносно для начала обучения изъяснялся по-русски. (По И. Стрелковой) Известный русский писатель А. С. Грибоедов с детства говорил на английском, немецком, итальянском. В университете выучил греческий и латинский. Потом он овладел персидским, арабским, турецким языками. (Л. Быченкова) М. В. Ломоносов, за один год овладев латинским языком, наряду с русским стал сочинять и латинские стихи. (По И. В. Воробьевой) 1. 5. 3 Я знаю несколько языков Развитие монологической речи 1.5.3.1 Трансформация текста. Прочитайте текст, определите стиль, указав лексические и грамматические средства. Какой вопрос разрешает автор? Передайте содержание текста в официально-деловом стиле ( в форме заявления о приеме в кружок «Полиглот»), в научном стиле (в форме научной статьи), в разговорном стиле. Часто говорят: «Я очень хочу изучить такой-то язык, начал было заниматься, но не хватает времени». Я берусь утверждать, что жалоба эта не имеет под собой почвы. Дело не в нехватке времени, а в нехватке дисциплины. Или силы воли. Для того чтобы изучение языка успешно продвигалось, достаточно затрачивать по полчаса в день, что, в принципе, доступно каждому. Но нужно иметь силу воли этот режим выдержать, не давать себе поблажек, не уговаривать себя, что-де «с понедельника начну новую жизнь». Скажу одно: я потому знаю несколько языков, что всю жизнь не тратил время зря. И это с учетом того, что занимался разными видами спорта, любил танцевать, любил театр, кино, очень много читал, да много еще чего. Вот только не тратил времени, не тратил его «в ни-куда». Это и есть мой «секрет». (По Е. Чернявскому) 1.5.3.2 Конструирование текстов. Напишите «Деловые советы» младшим по изучению языков. Используйте следующие слова и сочетания: иностранные языки, для познания, множество способов и приемов, вести беседу на ... языке, каждодневный (-ые) труд (занятия), регулярно, настойчиво, упорно, упражняться, овладение иностранными языками, иметь силу воли, терпение, не тратить попусту времени. Напишите отчет о работе кружка «Полиглот». Напишите эссе «Сколько я знаю языков, столько раз я человек». Тема 1. 6 Мы в сфере обслуживания1. 6. 1 Эти разные сферы обслуживания Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.6.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических единиц. В данных синонимических рядах выделите стилистически нейтральное слово. Укажите функциональную прикрепленность остальных слов и устойчивых сочетаний: книжную / разговорную лексику. С помощью оценочной лексики выразите свое отношение к сфере обслуживания вашего города (края, региона, деревни, аула). - Обслуживание, сервис; - ателье, мастерская, ...где делают или ремонтируют что-либо; - парикмахерская, предприятие, где стригут, делают прически (макияж, маникюр), салон красоты, цирюльня (уст.); - магазин, маркет; - столовая, учреждение общественного питания, общепит, столовка (прост.), харчевня (уст. прост.); - фотографировать, снимать, делать снимок (с) кого-чего, щелкать (разг.); - фотография, карточка, снимок, фотокарточка (разг.); - ремонт обуви, обувная мастерская; - будьте любезны, будьте добры; - подождите один момент, одну секунду, мгновение, минуточку; - золотые руки, мастер на все руки; - на первый взгляд, с первого взгляда. 1.6.1.2 Конструирование предложений Составьте текст рекламы какого-нибудь учреждения или предприятия, используя изученные слова и сочетания. Дайте положительную оценку. Расскажите о своем первом впечатлении после посещения салона. Опишите сферы обслуживания в вашем городе (селе, ауле). Используя ряд эмоционально-экспрессивной лексики, выразите радость восторг, благодарность.
Развитие речи в диалогической форме общения 1.6.2.1 Моделирование диалогов Назовите наиболее распространенные формулы приветствия, обращения к незнакомым взрослым людям, просьбы, совета, благодарности, прощания. По речевым клише, определите ситуацию: официальная / неофициальная / полуофициальная, место встречи, роли участников общения: пригласите, пожалуйста, мастера..., вы принимаете заказы? хочу сдать часы (телевизор, холодильник, одежду, обувь) в ремонт, не нуждается в ремонте, нужен капитальный ремонт, вы делаете цветные / черно-белые снимки? фотографироваться на паспорт / на удостоверение, проявить фото, сдать пленку на проявку, хочу заглянуть в магазин, у вас есть джинсы? покажите, пожалуйста..., я беру их, что желаете купить, давайте выберем вместе, я помогу вам выбрать, будем рады помочь вам, проходите, пожалуйста..., присаживайтесь, устраивайтесь поудобнее, мне бы модную стрижку; здесь покороче, длину желательно оставить, придать форму прическе, хочу выбрать ткань, отмерьте, пожалуйста, три метра..., если вас не за-труднит, к сожалению, у нас нет ..., будем заранее благодарны, если..., спасибо, благодарю вас, приятно было сделать покупку, желаю (-ем) процветания, побольше вежливых клиентов. Определите нормы употребления следующих слов: покупатель / покупательница, клиент / клиентка, заказчик / заказчица, посетитель / посетительница, гость / гостья, продавец / продавщица, модельер / модельерша, закройщик / закройщица, парикмахер / парикмахерша, стилист / стилистка, кассир / кассирша, официант / официантка. Составьте свой вариант описания хода работы в других сферах обслуживания, используя в качестве образца следующий текст: После раскроя детали швейных изделий поступают в пошивочный цех. Пошив изделий производится на швейных машинах разнообразных конструкций. В настоящее время применяются высокопроизводительные швейные машины. Составьте диалоги в разных сферах обслуживания: в магазине, в ателье, в парикмахерской, в столовой. Тема 1. 7 Знакомимся с искусством1. 7. 1 Виды искусства Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков говорения 1.7.1.1 Стилистическая дифференциация слов, сочетаний и фразеологизмов. Прочитайте синонимы, выделите доминанту (стилистически нейтральное слово), определите книжные, разговорные слова. Обратите внимание на пометы, данные в скобках. - Мастер, умелец, виртуоз, искусник, специалист, спец (разг.), мастак (уст.), мастер своего дела, золотые руки мастера, дело / работа горит в его руках; - искусство, художество (уст.), умение, мастерство, высокая квалификация, искусность; - красота, прекрасное, красивость, лепота (уст.), живописность; - архитектура, зодчество (книжн. и высок.), искусство строения / возведения / сооружения, строительное искусство; - художественная литература, литература, изящная литература, словесность (уст.), беллетристика; - поэзия, стихосложение, стихотворчество (книжн.), муза, лира, цевница (уст.), стихи; - поэт, стихотворец (книжн. и уст.), пиит, песнопевец (уст. книжн.); - живопись, изображение красками, воспроизведение жизни красками; - художник, живописец, поэт, писатель, автор произведения (творения); - зодчий (книжн. и высок.), архитектор, строитель, создатель, созидатель (книжн.), творец, автор проекта; - скульптура, ваяние; - скульптор, ваятель (уст.). 1.7.1.2 Анализ высказываний. Прочитайте тексты, докажите, что данные тексты принадлежат научному стилю: опишите их с точки зрения обстановки общения, цели, выражения отношения (оценки) автора к излагаемому, языкового оформления. Архитектура – зодчество, строительная наука: искусство стро-ить, располагать и украшать здания. Живопись – искусство изображать предметы на поверхности красками с целью произвести на зрителя впечатление, подобное тому, какое он получил бы от действительных предметов природы, а также совокупностью и характером изображаемых предметов вызвать в зрителе определенное настроение или выразить какую-либо худо-жественную идею. Музыка – искусство воспроизведения в звуках чувств и настрое-ний с целью вызвать в слушателе соответствующие чувства и настрое-ния. Литература – искусство изящной словесности. Различают следующие роды и жанры литературы: лирика, поэзия, проза, драма, комедия, трагедия, эпос, роман, повесть и др. Скульптура – ваяние, пластика, искусство создавать из твердого материала изображение человека, животных и др. предметов. 1.7.1.3 Наблюдение. Прочитайте сочетания, обратите внимание на их правильное употребление. Какие слова сочетаются друг с другом? - писать картину, создать / создавать картину, восхищаться картиной, написанная маслом (акварелью) картина, остановиться у картины, изобразить на картине (кого? что?), заплатить за картину, оплатить стоимость (чего?), копия (репродукция) с картины, впечатления от картины, этюд (набросок) к картине; - величественный памятник (высок.), памятник (кому?) Пушкину, памятник (из чего?) из мрамора (из гранита, из бронзы), создать, сделать, поставить, воздвигнуть (высок.) памятник; - памятник, музей, произведение архитектуры, стиль в архитектуре, знакомство с архитектурой, интересоваться (чем?) архитектурой, рассказывать, писать об архитектуре; - изучать, знать литературу, говорить, спорить, рассуждать о литературе, заниматься литературой; - история, теория музыки, положить на музыку (что?) стихитворение, музыка играет, доносится, раздается, играет роль в ..., разбираться в музыке, учиться музыке. 1.7.1.4 Конструирование предложений Как учитель расскажет о видах и роли искусства на уроке искусствоведения? Как вы выразите свое отношение к искусству (восхищение, одобрение / неодобрение, благодарность)? Как посетитель музея выразит просьбу познакомить с произведениями искусства? Как художник (творческий работник) опишет виды искусства? 1. 7. 2 Беседуем об искусстве Развитие речи в диалогической форме общения 1.7.2.1 Моделирование диалогов в разных ситуациях
И забываю мир – и в сладкой тишине Я сладко усыплен моим воображеньем, И пробуждается поэзия во мне... Попросите вашего гида о том, чтобы он рассказал об истории создания этого памятника. Для ответа используйте следующие сведения: создателем памятника был скульптор Александр Михайлович Опекушин. Памятник сооружался на народные деньги. Многие люди: известные писатели, артисты, чиновники – принимали участие в сборе средств на его создание. 6 июня состоялось торжественное открытие памятника. СБ. К вам приехали гости из другого города. Пригласите их познакомиться с достопримечательностями вашего города (села, аула). Опишите архитектуру, скульптурные сооружения и другие памятники искусства (возможно, древнего искусства). СВ. Вы участник конкурса юных дарований (юных музыкантов, художников, поэтов). Во время перерыва даете интервью корреспонденту. Расскажите о своих впечатлениях на празднике. Опишите понравившиеся творения или выступления. 1. 7. 3 Я и искусство Развитие монологической речи Напишите реферат «Виды искусства». Напишите эссе «В мире искусства», «Я и искусство» Выразите в письменной форме благодарность руководству музея за содержательную, интересную экскурсию.
Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.8.1.1 Сопоставление слов. Сравните значение данных слов, выделите в них суффиксы. С помощью эмоционально-экспрессивных слов выразите ласку, нежность, восторг. Зима - зимушка, ель – елочка, заяц – зайчонок – зайчишка, медведь – мадвежонок, волк – волчонок, снег – снежок – снежочек, мороз – морозец, снежинка – снежиночка, пушистый – пушистенький, лед – льдинка, шустрый – шустряк. 1.8.1.2 Анализ синонимов. Прочитайте тексты, найдите в них синонимы, объясните различия значений. Какова роль синонимов в тексте? Был чудесный зимний день. Солнце светило ярко. Снег блестел. Прозрачные, как хрусталь сосульки сверкали, отливая всеми цветами радуги. Небо над городом сияло чистейшей голубизной. (М. Ефетов) Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обра-тилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. Все исчезло... Снег так и валил... Буран еще продолжался, хотя с меньшею силою... Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утих-ла. Солнце сияло. Снег лежал ослепительной пеленою на необозримой степи. (По А. Пушкину) Вдруг настала ночь... наступил буран со всей яростью, со всеми своими ужасами. Разыгрался пустынный ветер на приволье, взрыл снеговые степи, как пух лебяжий, вскинул их до небес... Все одел белый мрак, непроницаемый, как мрак самой темной осенней ночи! Все слилось, все смешалось: земля, воздух, небо превратились в пучину кипящего снежного праха, который слепил глаза, занимал дыханье, ревел, свистал, выл, стонал, бил, трепал, вертел, со всех сторон, сверху и снизу, обвивался, как змей, и душил все, что ему ни попадалось... Наконец, стало понемногу затихать волнение снежного океана, которое и тогда еще продолжается, когда небо уже блестит безоблачной синевою. Прошла еще ночь. Утих буйный ветер, улеглись снега. (По С. Аксакову) 1.8.1.3 Конструирование словосочетаний. Продолжите ряд подходящих по смыслу сочетаний, выявите слова в переносном значении. Предмет и его качество: снежная, лютая, морозная, мягкая... (зима), зимний, колючий, вьюжный... (ветер), блестящий, алмазный, слепящий... (снег), бодрящий, дикий (разг.), злющий (разг.) леденящий... (мороз), жемчужный, искристый, лазурный (поэт.), кружевной, прозрачный... (иней), свежий, морозный, чистый, здоровый... (воздух). Предмет и его действия: (ветер) резвится, играет, скрипит, воет, радуется, злится..., (зима) приходит, наступает, вступает в свои права, «обходит владенья свои», не уступает..., (мороз) сковывает природу, сжимает, жгет все живое, обжигает..., (иней) сверкает, искрится, нежится..., (солнце / луна) прячется, пробирается, движется, склоняется низко..., (поземка) метет, стелется, злится... . Предмет и его сравнение: (земля) словно (как, как будто) снежное одеяло, белое покрывало, мягкая постель, серебряная скатерть..., (облако) словно снежный прах, густая пелена, снеговая туча..., (иней) словно бахрома, кружева, алмазы, жемчуга..., (снег) словно сахар, звездочки, пепел, серебро.... Предмет и его признак: (лес, роща, деревья, сосны, ели) в снеговом (ледяном) уборе, в белом (свадебном) наряде, в пышной одежде, в мелких бисерах (бусинках)..., (зима) с морозами, ветрами, бурями, вьюгами, метелями..., (зимняя природа) в своем великолепии, в белой красе, в ярких серебристых одеяниях.., (буран) «со всей яростью», с воем ветра... . 1.8.1.4 Сопоставление текстов. Прочитайте тексты, определите стиль. В каких ситуациях возможно их употребление: официальной / неофициальной, цель, количество лиц - участников общения. Дайте характеристику языковых средств на лексико-фразеологическом, грамматическом уровнях. - Что за чертовщина! – сказал молодой мужик. – Какой леший исковеркал березник? - Не леший, а иней, - отвечал старик, - глядь-ка, сколько его нальнуло к сучьям... тяга смертная! Ведь под инеем-то лед, толщиной в руку, и все к одной стороне, все к полуночи. Это бывает после отте-пелей, случается не каждый год и вещует урожай: хлеба будет вволю. - Да куда с ним деваться?.. – подхватил молодой крестьянин... (С. Аксаков «Буран») Иней – вода в виде мельчайших ледяных кристаллов, осаждаю-щаяся из воздуха на поверхность почвы, растений и т. д., подобно росе, выделяющейся в жидком виде. (Из энциклопедического словаря) Под голубыми небесами Великолепными коврами Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. (А. С. Пушкин) 1.8.1.5 Стилистический анализ текста. Прочитайте выразительно стихотворение Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою...». Назовите средства выразительности, создающие зримый образ ослепительной красы зимнего леса. Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит – И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, - Не мертвец и не живой – Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой... Солнце зимнее ли мещет На него свой луч косой – В нем ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой.
Развитие речи в диалогической форме общения 1.8.2.1 Моделирование диалогов. Опираясь на данные тексты, составьте диалоги в соответствии со следующими ситуациями:
Красив, чудесен лес зимою. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек. С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов. (И. Соколов-Микитов) Утро белое, пушистое и радостно светлеет. На заре в далеком высоком здании окна горят, и не можешь сказать: от зари этот свет или свой, домашний остался забытый. Собакой прыгала в груди моей радость. (М. Пришвин) Чудная картина, Как ты мне родна: Белая равнина, Полная луна, Свет небес высоких, И блестящий снег, И от саней далеких Одинокий бег. (А. Фет) Изменить погоду человек пока еще не в силах. И тем важнее су-меть ее предсказать. Ведь от нее зависят благополучие и даже жизнь многих людей. Прогноз погоды – занятие непростое. Случаи, когда верный прогноз дать легко, чрезвычайно редки. Они возможны лишь в тех ситуациях, когда погода остается неизменной в течение длительного времени... Процессы в атмосфере разнообразны. Есть среди них такие, которые развиваются месяцами и захватывают громадные территории, как, например, смена сезонов года. Они обычно вполне предсказуемы. Но интересны более локальные процессы: с ними связаны дожди, грозы, заморозки, град и т. д. Это атмосферные процессы. Процедура прогноза связана со сбором громадного количества информации: о температуре, давлении, влажности воздуха, о направлении и силе ветров, об облачности и об осадках в возможно большем количестве точек на Земле. (Из школьной энциклопедии)
Развитие монологической речи 1.8.3.1 Составление текстов разных стилей Дайте научное описание зимы. Опишите ваши чувства в зимнюю пору. Составьте прогноз погоды на предстоящую зиму. Тема 1. 9 Путешествие по родному краю 1. 9. 1 О родном крае Формирование лексико – грамматико - стилистических навыков говорения 1.9.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В синонимических рядах выделите стилистически нейтральное слово или фразеологизм, определите стиль общения и оттенок употребления остальных слов: официальная / неофициальная; книжная - высокая (поэтическая, торжественная), публицистическая, научная, деловая; разговорная – просторечная. - Отчизна, родина, родимушка, Отечество, родная страна (сторона), отчий край, край отцов (высок); - любить, обожать, пылать любовью (к кому-чему), быть неравнодушным (-ой, -ыми); - любимый, милый (дорогой) сердцу, драгоценный, бесценный; - город, град; - прославить, возвеличить (высок.), воспеть (высок.), восславить (уст. высок.); - простираться, расстилаться, лежать, тянуться, шириться, стлаться, распростираться (книжн.); - целебный, бальзамический (высок.), целительный, врачующий (воздух); - лес, дубрава (уст. поэтич.); - река, водные потоки, реченька, речушка; - дом, домина (разг.), хоромы (уст. и шутл.), храмина (уст.), очаг, пенаты, коттедж, шанырак. 1.9.1.2 Наблюдение. Прочитайте сочетания слов, обратите внимание на правильное управление. Чувство родины, гордость за родину, думы о родине (высок.), мечтать о процветании Родины (высок.), тоска по родине, вносить / внести свой вклад в развитие страны, славить Родину (высок.), во имя Родины (высок.), работать на благо Родины (высок.), родной мне (ему, тебе, нам), что-либо родное, повеяло родным. 1.9.1.3 Конструирование предложений. С помощью оценочных, эмоционально-экспрессивных слов: - выразите восхищение родиной; - выразите благодарность Родине; - дайте обещание родине; - расскажите о своей родине с помощью усилительных слов и словосочетаний; - опишите свою родину. 1.9.1.4 Комментирование текстов. Прочитайте тексты, назовите цель, основную мысль высказываний. Для каких ситуаций характерно их употребление? Какие цели ставят в них авторы? Какова социальная роль говорящих? Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родно-му селу или городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жи-лищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре. (Д. Лихачев) Край ты мой, родимый край, Конский бег на воле, В небе крик орлиных стай, Волчий голос в поле! Гой ты, родина моя! Гой ты, бор дремучий! Свист полночный соловья, Ветер, степь да тучи! (А. К. Толстой) Родина – это все. Это ощущение счастья от зрелища огромной нашей земли, ее лесов, морских побережий, деревень, смотрящих в заречную даль. Это ощущение счастья от легкого неба, ее ветров, ее людей, от их труда, от гудков паровозов, мчащихся к великим ее городам, к заводам, шахтам, рудникам...Это ощущение гордости прошлым и предчувствие великолепного будущего, которого мы никому не отдадим. (По К. Паустовскому) Люблю дымок спаленной жнивы, В степи ночующий обоз И на холме средь желтой нивы Чету белеющих берез. (М. Ю. Лермонтов) Роскошны вы, хлеба заповедные, Цветут, растут колосья наливные... (Н. А. Некрасов) Каждому человеку дорога земля отцов, то место, где он родился. Рост и развитие, счастье и богатство каждого народа исходят от родной земли, ее природы, пространств и богатств. Жер-ана – Земля-мать; кто богат землей, у того богатая страна. Эти пословицы созданы не случайно. Казахская земля и обширна, и богата. (По Б. Адамбаеву) У большинства людей чувство родины в обширном смысле – родной страны, отчизны – дополняется еще чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краев, района, города или деревушки. Это малая родина предстает человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малые и – в великом целом своем – для всех одна. (А. Твардовский) 1.9.1.5 Реконструкция текста. Соберите разбросанные слова в высказывание о родине. Определите его стиль. Полученный текст преобразуйте в текст художественного стиля. Любить, Родина, наша, мы. Любить, мы, равнины, степи, беско-нечные, леса, реки, города, села, величавые, ее, большие, малые, и. Уголок, ее, дорог, каждый, близок, и, нам.
Развитие монологической речи 1.9.2.1 Составление ассоциативного поля. Продолжите ряд стилистических синонимов, разверните их в ассоциативное поле. Знаменитость – светило науки (образования, здравоохранения) - звезда экрана (эстрады, музыки, спорта) - известность (разг.) в городе, селе. Знаменитый - известный (человек с именем, известное имя) - признанный мастер своего дела - популярный артист (певец), акын, импровизатор - прославленный спортсмен (ученик) - увенчанная славой (лаврами) (высок.) книга, научное открытие - вошел в историю как... . Великий - человек с мировым именем - известность мирового значения - творение, признанное в мире (шедевр). Титанический труд – огромное творение - значительный вклад - большая (колоссальная) работа. Почтенный аксакал – мудрый советник (би) - умный человек - добрый друг. 1.9.2.2 Реферирование. Подготовьте реферат об известном человеке. Используйте следующие опоры: жизнь (кого -чья) подробно описана в книге..., автор ярко про-иллюстрировал ..., детство (детские годы) (кого-чья) прошли в ..., с раннего возраста ..., увлекался..., пытливый ум ..., одаренный с детст-ва..., трудолюбие ..., стремление к знаниям ..., однажды произошел случай ..., так заявил о себе будущий ученый (писатель, акын )..., дей-ствительно, ..., интерес и любознательность ..., необычное дарование в нем заметил (-и) ..., казалось, сама природа способствовала развитию в нем ..., горы, лес, чаща, степь, озеро, речка, такого сына воспитала (взрастила) земля Прииртышья, горы Алатау... . Тема 1. 10 Москва – сердце России 1. 10. 1 Москва – центр Российского государства Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.10.1.1 Анализ лексических средств. Прочитайте сочетания, определите их лексическое значение. Какие из них употребляются в художественной речи? Найдите синонимы, укажите различия в их значении. Златоглавая Москва, стольный град, столичный город, столица России, центр России, сердце России, Золотые купола, житель (-и) Москвы, москвич (-и), старый город, древняя столица, давние (преж-ние) времена, далекое прошлое, дальние странствия, старинные зда-ния, вековая история, современный облик столицы, нынешняя столи-ца России (разг.), теперешний город, Москва сегодня. 1.10.1.2 Сопоставление высказываний. Сравните стиль предложений. Какой оттенок значения имеют синонимы? Москва – большой город. Москва – крупный город. Москва – большущий город. Москва – огромный город. Москва – солидный город. Москва – многочисленный город. Москва – здоровый город. Москва – гигантский город. Москва – мегаполис. 1.10.1.3 Реконструкция предложений. Закончите высказывания, определите стиль полученных предложений. Найдите синонимы, укажите их стилистическую окраску. Дайте обоснование своему ответу по следующему алгоритму: предполагаемый автор, обстановка и цель общения. Москва – один из красивейших городов мира. Он отличается своеобразием архитектуры. Символ Москвы - ... . Москва... Удивительно красивый город! Всему миру известны ... Действительно, это визитная карточка Москвы. У меня остались великолепные впечатления от города. Особенно запомнились ... . Это настоящая визитка. Москва – прекрасный город. Гостей столицы привлекают ... . Их называют немыми свидетелями прошлого. Эти достопри-мечательности являются величайшими памятниками истории, гордостью москвичей. 1.10.1.4 Анализ текстов. Прочитайте тексты, определите их стиль: разговорный, нейтральный, книжный. Назовите признаки каждого стиля на примере данных текстов. Москва – первопрестольная столица России. Она находится поч-ти в центре Европейской России – расположена по берегам Москвы-реки. Выгодное географическое положение – Северо-Восточная – благоприятствовало развитию торговли с другими землями. Это было одной из причин возвышения Москвы в 13 веке. (Из энциклопедии) Но вот уж близко. Перед ними Уж белокаменной Москвы, Как жар, крестами золотыми Горят старинные главы. Ах, братцы! Как я был доволен, Когда церквей и колоколен, Садов, чертогов полукруг Открылся предо мною вдруг! (А. Пушкин) Старинный русский город Москва – любимый город россиян. Благодаря патриотизму, заботе и любви, Москва хорошеет и развивается. Сообща москвичи преодолевают трудности и делают все возможное, чтобы столица процветала. Сегодня Москва – столица независимой России. Это крупный промышленный и культурный центр, центр науки. Не случайно его называют городом-университетом. Для многих зарубежных стран Москва является олицетворением несокрушимости, силы, прогресса и мира. (Из журнала) Москва, Москва! ... люблю тебя, как сын, Как русский, - сильно, пламенно и нежно! Люблю священный блеск твоих седин И этот Кремль зубчатый, безмятежный. Напрасно думал чуждый властелин С тобой, столетним русским великаном, Померяться главою и обманом Тебя низвергнуть. Тщетно поражал Тебя пришлец; ты вздрогнул – он упал! Вселенная замолкла... Величавый, Один ты жив, наследник нашей славы. (М. Лермонтов) Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная громада камней холодных, ... нет! У нее есть своя душа, своя жизнь. Как у океана, у нее есть свой язык, язык силь-ный, звучный, святой, молитвенный!... Едва проснется день, как уже со всех ее златоглавых церквей раздается согласный гимн колоколов... Когда склоняется день, когда розовая мгла одевает дальние части города и окрестные холмы, тогда только можно видеть нашу древнюю столицу во всем ее блеске, ибо, подобно красавице, показывающей только вечером свои лучшие уборы, оно только в этот торжественный час может произвести на душу сильное, неизгладимое впечатление. Что сравнить с этим Кремлем, который, окружась зубчатыми стенами, красуясь золотыми главами соборов возлежит на высокой горе, как державный венец на челе грозного владыки? ... Нет, ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его темных переходов, ни пышных дворцов его описать невозможно ... Надо видеть, видеть ... надо чувствовать все, что они говорят сердцу и воображению! ... (М. Лермонтов) Москва – столица России. На берегу Москвы-реки расположился Кремль, и каждый прибывший в столицу для знакомства с ней обязательно посетит это священное место. Москвичи покажут гостям не только памятники старины, но и новейшие архитектурные сооружения. Каждый гость столицы может составить себе и культурную программу, а также посетить ряд спортивных сооружений. Трудно побывать везде, зато сколько впечатлений останется от поездки! (Г. А. Богданова) Московский Кремль изначально был предназначен для того, чтобы в нем жила царская семья, но чаще ему приходилось исполнять роль оборонительной крепости. Московский Кремль считается самой крупной крепостью в мире. Площадь Кремля равна двадцати семи гектарам. Общая же длина кремлевских стен с двадцатью башнями составляет 2 километра 235 метров. Высота их в разных местах колеблется от 5 до 19 метров, а толщина иногда достигает 6 метров. (Из книги «Мир вокруг нас»)
Развитие речи в диалогической форме общения 1.10.2.1 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по следующим ситуациям. СА. Перед вами книги (фотографии, альбомы, карта) о Москве. Вы с другом обсуждаете примерный маршрут для поездки. СБ. Вы собираетесь поехать в Москву. В туристическом агентстве вам предложат посетить несколько достопримечатель-ностей. Уточните свой маршрут, скажите, что не успеете посетить столько мест, но для вас важно узнать историю столицы. Какие памятники можно увидеть? СВ. Позвоните другу (знакомым), пригласите поехать на неделю в Москву. Перечислите основные достопримечательности столицы, которые вы включаете в свой маршрут. 1. 10. 3 Я иду, шагаю по Москве Развитие монологической речи 1.10.3.1 Составление монологов Расскажите о Москве, выразив свои впечатления. Используйте следующие слова, сочетания или части предложения: недавно, на днях побывал, только из Москвы, осмотрел..., посетил..., сходил в ..., на редкость красивый город, как столица ..., меня поразил (-о, -и, -а) ..., удивительно красив (-ы) ..., у меня остались великолепные впечатления ..., поездка – прелесть, слов нет, дивный город..., лучше этой поездки трудно придумать. Напишите эссе «Я иду, шагаю по Москве». Опишите ваши чувства, состояние, ассоциации от первого лица («Я»). Подготовьте реферат «Москва – древняя столица России».
Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.11.1.1 Анализ выразительных средств. Игра «Весенний перезвон». Назовите как можно больше слов и сочетаний, передающих веселое наступление весны. В данных текстах найдите необычные авторские сочетания (эпитеты, метафоры, олицетворения). Объясните их значение и роль в тексте. На солнце темный лес зардел, В долине пар белеет тонкий, И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий, Он голосисто с вышины Поет, на солнышке сверкая: Весна пришла к нам молодая, Я здесь пою приход весны... (В. Жуковский) Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленнные луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; Синея блещут небеса. Еще прозрачные, леса Как будто пухом зеленеют. Пчела за данью полевой Летит из кельи восковой. Долины сохнут и пестреют; Стада шумят, и соловей Уж пел в безмолвии ночей. (А. Пушкин) Еще в полях белеет снег, А воды уж весной шумят – Бегут и будят сонный брег, Бегут и блещут и гласят... Они гласят во все концы: «Весна идет, весна идет! Мы молодой весны гонцы, Она нас выслала вперед!» (Ф. Тютчев) Смотри, как роща зеленеет, Палящим солнцем облита, А в ней какою негой веет От каждой ветки и листа!... Я пришел к тебе с приветом, Рассказать, что солнце встало, Что оно горячим светом По листам затрепетало; Рассказать, что лес проснулся, Весь проснулся, веткой каждой, Каждой птицей встрепенулся И весенней полон жаждой... (А. Фет) 1.11.1.2 Дифференциация лексико–фразеологических средств. В данных синонимических рядах укажите книжную, нейтральную, разговорную лексику: - весенний, вешний (уст.); - веснушчатый, в веснушках, конопатый (прост.), в конопушках; - ветер, вихрь, вихорь (уст. и поэт.), зефир (уст. поэт.); - погожий, ясный, безоблачный, солнечный; - радость, ликование, торжество, услада (уст. поэт.), отрада; - радоваться, испытывать радость, рад-радехонек, радешенек, рад-радешенек (разг.), не помнить себя от радости, быть на седьмом небе, не чувствовать / не чуять ног под собой; - аромат, благоухание, благовоние (книжн.), фимиам (уст. поэт.); - ароматный, душистый, пахучий, ароматичный, ароматический, благоухающий, благоуханный, духовитый (прост.), благовонный (книжн.); - дуновение, веяние, дыхание. 1.11.1.3 Трансформация текста. Используя содержание данного текста, составьте варианты текстов разговорного, книжного (научного, публицистического, художественного) стилей. Весной много звуков. Это и пение птиц, и журчание ручья, и шепот листьев, и шорох трав. Звучит музыка леса, играет радостная мелодия. Звонкие голоса птиц раздаются повсюду. Звенят ручейки. Шумят листья и деревья. 1.11.1.4 Реконструкция текста. Восстановите полностью содержание текста. Красива, нарядна весна. Свежестью ... . Яркой зеленью покры-ваются ... . Веселым разноцветьем радуют ... . Шелестят и пошептывают под ногами ... . Уже зацвели ... . На полянках появились ... . Запестрели ... и ... . Степь покрылась ... . Солнце ... . Прозрачен и ... воздух.
Развитие речи в диалогической форме общения 1.11.2.1 Моделирование диалогов. Прочитайте тексты, составьте диалоги, соответствующие следующим ситуациям:
СБ. между художниками о красоте весенних цветов; СВ. между садоводами-любителями цветов. С весны до осени луга и поляны одеваются в пестрый и яркий наряд: белые ковры ромашки, солнечно-желтые – одуванчиков, голу-бовато-фиолетовые – герани, малиновые – иван-чая. На холодном севере и знойном юге, в безводных пустынях и дремучих лесах, в су-хих степях и на горных склонах – везде их можно встретить. Главные органы цветкового растения – корень, стебель, лист, цветок... . Цветок – видоизмененный побег, отцветает он, образуются семена, которые дадут жизнь таким же растениям. Состоит цветок из околоцветника, тычинок и пестика, которые прикреплены к цветоложу. Цветки располагаются по одному – одиночные, или собраны в соцветие – кисть, колос, початок, головка, щиток, зонтик, корзинка. (Из энциклопедического словаря юного натуралиста) Цветы всегда привлекали человека своей красотой и ароматом. Ученые и путешественники привозили в Европу различные диковин-ные растения, размножали их. Так, из Турции разошлись по всему све-ту тюльпаны, из Японии, Китая, с Дальнего Востока – лилии, из Индии и Ирана – розы, из Южной Америки – гладиолусы. Цветоводство – отрасль растениеводства, занимающаяся культу-рой цветущих и декоративно-лиственных растений. Для того чтобы выращивать цветы, нужно много знать не только об их декоративных свойствах, но и о почве, из которой они будут произрастать, удобре-ниях и подкормках. Они имеют большое значение в цветоводстве. Основные виды почвы – дерновая, листовая, перегнойно-навозная, торфяная, садово-огородная, вересковая и др. Очень важны органические удобрения – навоз, птичий помет, торф, компосты. Органические удобрения лучше вносить осенью с минеральными. Семена и посадочный материал должны быть высококачествен-ными, т. е. обладать чистотой и хорошей всхожестью. (Из энциклопедического словаря юного натуралиста) 1.11.2.2 Составление диалога публицистического стиля Интервьюирование. Вы корреспондент школьной газеты (радио, телевидения). Обсудите экологические проблемы, включая в диалог следующие слова, сочетания и предложения: разрешите представить ..., известно, что..., растения изменяют состав воздуха, знание экологических законов, растения регулируют круговорот воды, что можно сказать о весенних цветах, польза и красота, срывать ..., не давать цвести ..., приуныли степи и поля, нет того разнотравья и разноцветья, это былая красота, «все цветы для тебя в этом мире цветут» - воспевал Хайям ..., подснежники, маки, тюльпаны – это не просто украшение, это – наше настроение, радость, источник вдохновения и жизни, давайте будем беречь и приумножать..., благодарю за интересную беседу.
Развитие монологической речи 1.11.3.1 Анализ текстов. Прочитайте тексты. Назовите признаки художественного стиля: слова, создающие образ растения-счастья. ...Неожиданно донесся запах подснежника! ... Стоит на земле цветок, крохотная капля голубого неба, такой простой и откровенный первовестник радости и счастья, кому оно положено и доступно. Но для каждого – и счастливого и несчастного – он сейчас – украшение жизни. (Г. Троепольский) Голубенький, чистый Подснежник – цветок! И подле сквозистый Последний снежок ... Последние слезы О горе былом, И первые грезы О счастье ином... (А. Майков) Великолепное предмайское утро. Все зеленеет: трава, деревья. На горизонте шоколадного цвета березы с такими густыми почками, что птица сядет и скроется. Лес не одет, пахнет корой и березовым соком. Чуть дымится первая зелень на ивах, оживает земля, обозначаются дорожки лесные. Белые березы еще не одеты, но так полны сока, что пахнут, но не запах дает знать, что живые они, а не знаю что – ну, вот, смотришь на них и чувствуешь, живые! (По М. Пришвину) 1.11.3.2 Конструирование текста-монолога Опишите признаки весны, используя изученные выразительные средства. Напишите эссе «Весна! Я рад (-а) твоему приходу». С помощью эмоционально-экспрессивных слов выразите ваши добрые чувства к растениям. Используя изученные термины, подготовьте реферат «Первовестники весны» (О весенних цветах, птицах). Тема 1. 12 Лето – звонкая пора! 1. 12. 1 Здравствуй, Лето! Формирование лексико-стилистических навыков говорения 1.12.1.1 Анализ изобразительно-выразительных средств. Прочитайте ряд определений (эпитетов) к ключевым словам, объясните их значение. Какую роль они могут играть в тексте? Лето: горячее, грозовое, дождливое, душистое, златое (уст.), красное (нар.-поэт.), погожее (разг.), солнечное, удушливо-знойное, ясное. Загар: бронзовый, желтый, золотой, кофейный, легкий, летний, медный, медовый, морской, нежный, шоколадный, янтарный. Гроза: бодрящая, грохочущая, гулкая, живительная, крушитель-ная (уст.), оглушительная, освежающая, яростная; летняя, майская, ночная, тропическая, южная. Гром: глухой, грозный, грохочущий, гулкий, небесный (уст. поэт.), отдаленный, первый, полуночный (уст. поэт.), потрясающий, раскатистый, страшный, яростный, ярый; веселый, ворчащий, добрый, щедрый. Дождь: бисерный, грибной, грозовой, дружный, звонкий, звон-коголосый (уст. поэт.), золотистый, золотой, косой, прозрачный, про-ливной, радужный, светлый, слепой, солнечный, спорый (разг.), теп-лый, тихий; благодатный, болтливый, веселый, животворный, ласко-вый, ленивый, нудный (разг.), плодородный. Радуга: высокая, горбатая, дугатая (уст.), дуговатая, низкая, ог-ромная, широкая; алмазная, блестящая, бриллиантовая, многоцветная, пышная, разноцветная, цветастая (разг.), цветистая, цветная, яркая. 1.12.1.2 Дифференциация лексико-фразеологических единиц. В синонимических рядах выделите нейтральное слово, укажите стилистическую окрашенность остальных слов и сочетаний. Обратите внимание на пометы, данные в скобках. Они подскажут вам правильное использование. - Грохот, гром, грохотанье, громыханье (разг.), перекаты, раскаты, рокот, рокотание / рокотанье; - показываться, представать / представляться взору, появляться, являться, возникать, вырастать, вырисовываться (о радуге); - погожий, ясный, солнечный, безоблачный; - луг, луговина (разг.), лужайка, поляна; - луна, месяц, ночное светило (поэт.), Селена (уст. поэт.), полумесяц; - солнце, дневное светило (книжн.); - солнцепек, солнце, припек, солнопек (уст. прост.); - жара, жар, зной, пекло (разг.), жарынь, жарища (прост.); - жаркое, горячее, жгучее, палящее (солнце); - загорелый, обгорелый (разг.); - путешествие, путь-дорога, путь-дороженька (народно-поэт.), поездка, вояж (уст. теперь ирон.), турне, круиз, поход (разг.), странствие; - путеводитель, бедекер, гид (уст.); - путешественник, путник, вояжер (уст. теперь ирон.); - путешествовать, ездить, разъезжать, вояжировать (уст. теперь ирон.), фестивалить (разг.). 1.12.1.3 Составление ассоциативного поля. Создайте ассоциативное поле следующих слов: «лето», «гроза», «радуга», «каникулы». Выделите книжную, нейтральную, разговорную лексику. 1.12.1.4 Конструирование предложений. Воспользовавшись образцами высказываний (даны после задачи в скобках), выполните следующие коммуникативные задачи: - дайте научное толкование понятиям «гроза», «засуха», «дождь», «молния», «гром». (Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между облаками и землей. Обнаруживается в виде грома и молнии); - красочно опишите летнюю погоду, радугу, солнце, небо, воздух. (Таинственное, незаметное рождение радуги, высокой и доброй, пробуждает во мне радостные и приятные чувства) - сообщите об экологических проблемах, возникающих в летнее время года. (Лето! Солнце! Теплый воздух! Кто из нас не мечтает об этом. Но с наступлением лета начинается драма: обилие тополиного пуха, появление комаров, лесные пожары, загрязнение природы – это факты, говорящие сами за себя) - напишите информацию об организации летнего отдыха детей (Школа сообщает о том, что на летний период запланированы поездки в районы с целью посещения памятных мест и заповедников). 1. 12. 2 Я хочу рассказать о лете Развитие монологической речи 1.12.2.1 Моделирование текстов разных стилей Составьте речь эколога на тему об охране окружающей среды. Подготовьте словарь научных терминов на тему «Лето». В словаре дайте полное научное описание явлений природы (дождя, грозы, грома, молнии, радуги, засухи, зноя). Напишите эссе «Я и лето». жүктеу/скачать 3,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|