ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ТАРАЗ МЕМЛЕКЕТТІК ПЕДАГОГИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ
«БЕКІТЕМІН»
«Педагогика» факультетінің
деканы, п.ғ.к., доцент
_____________ Ж.Т.Тасжүрекова
«_____» ________ 2018 ж.
«МҰҒАЛІМНІҢ КӘСІБИ БАҒДАРЛАРЫ» пәнінен
оқытушының жұмыс оқу бағдарламасы
Пәннің кредит саны: 4
Курс: 4
Оқытушының Т.А.Ә. Макашкулова Г.Б.
Кафедра: «Психология және акмеология»
Семестр: 7
Емтихан: 7 семестр
Барлық сағат саны: 180 сағат
Дәріс: 15 сағат
Семинар: 45 сағат
СӨЖ: 60 сағат
СОӨЖ: 60 сағат
Тараз 2018 ж
Жұмыс бағдарламасы Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттырудың деңгейлі бағдарламасының негізінде әзірленген педагог кадрларды даярлайтын жоғары оқу орындарының бітіруші курс студенттеріне қосымша кәсіби білім беру бағдарламасы («Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ, 2015) негізінде жасалды.
Жұмыс бағдарламасы «Психология және акмеология» кафедрасының мәжілісінде талқыланды:
«____» ___________ 2018 ж. № __________
Кафедра меңгерушісі _______________К.Б.Сматова
Жұмыс бағдарламасы «Педагогика» факультетінің оқу-әдістемелік бюросында мақұлданды.
Жұмыс бағдарламасы комитетінің төрайымы __________________ П.М. Махашова
Хаттама № ______ «____»_____________2018 ж.
Оқытушы жайлы мәлімет: Макашкулова Гүлжан Баймахановна, аға оқытушы
Оқитын пәндері: жасерекшелік және әлеуметтік пихология, психологиялық кеңес беру негіздері.
Байланысу ақпараттары: «Психология және акмеология» кафедрасы
Мекен жайы: Жамбыл даңғылы №16, 313 аудитория
Кафедрада болатын уақыты: кесте бойынша
Сабақ кестесі: кестеге сай
Консультация сағаты: консультация кестесіне сәйкес
1. Курсты оқытудың өзектілігі мен қажеттілігі. Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттырудың деңгейлі бағдарламасының негізінде әзірленген педагог кадрларды даярлайтын жоғары оқу орындарының бітіруші курс студенттеріне қосымша кәсіби білім беру бағдарламасының (бұдан әрі – Бағдарлама) өзектілігі Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011–2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының мақсаттарымен және міндеттерімен үйлеседі [1]. Бағдарламаның жетекші мақсаты әрбір ел үшін маңызды болып табылатын рухани, мәдени және адамгершілік құндылықтардың негізінде жастарды өз елінің мәдениетін құрметтеуге тәрбиелеу; екіншіден (бұл да маңызды аспект) – жастарды жылдам өзгеріп жатқан әлемде өзіне сенімді және табысты болуға мүмкіндік беретін дағдылары мен түсініктерін дамытуға, өмірлік жағдайларда өз білімдерін қолдануға ықпалын тигізетін сын тұрғысынан ойлауға үйретуді қамтиды. Бүгінгі таңда алға қойылған мақсаттарды іске асыруда басты рөлді мұғалімнің атқаратындығы туралы тұжырымға ешкім қарсы шыға қоймас. Білім беру саласында жүргізілген әлемдік зерттеулердің нәтижелері тиісті кәсіптік қасиеттерге ие, оқыту және оқу үдерістерінің қажетті дағдылары мен терең түсініктерін игерген мұғалімдер жастардың білімін сапалық тұрғыдан өзгерте алатынын көрсетіп отыр (Barber & Mourshеd, 2007). 2011 жылғы 22–26 шілде күндері Кейптаунда (Оңтүстік африка) өткен Білім беру интернационалының VI Дүниежүзілік конгресіне қатысушы мұғалімдердің 80 пайызынан астамы дәл бүгін білім беруге инвестиция құюдың қажеттігі ерекше маңызды екендігін ресми түрде мәлімдеді, себебі білім беру арқылы адам факторына капитал құю үздіксіз экономикалық дамуға апаратын жол болып табылады. Конгреске қатысушылар әлемдік білім беру қоғамдастығында қабылданып жатқан шараларға қарамастан, мұғалім кадрлардың сапалылығы проблемасы әлі күнге дейін өзекті екендігін атап өтті [2]. теңдік, мәдени өзара түсіністік және әрбір адамның жеке бостандықтарын құрметтеу сияқты әлеуметтік құндылықтарды беру және меңгертудегі мұғалімнің маңызы конгресте бірауыздан қабылданған «Болашақты сапалы білім негізінде құру» атты білім беру жөніндегі баяндама қарарында белгіленді. Бағдарламада Джудит Харристің (1998) тұжырымдамасының негізінде тәрбие беру мен оқыту үдерістері өзара байланыста және өзара тығыз қарым-қатынаста қарастырылатынын атап өту қажет. Д. Харрис «тәрбие» ата-аналар тәжірибесі, туыстар мен құрдастар тәжірибесі, сондай-ақ, бұқаралық ақпарат құралдары, нарықтық жағдай және әлеуметтік-экономикалық ахуал т.б. сияқты факторлар ықпал ететін көп аспектілі феномен болып табылады деп есептейді. Бұл факторлардың бір-біріне өзара ықпал ететініне қарамастан, Джудит Харристің мәлімдеуінше, отбасының тарапынан оң ықпал болмаған жағдайда жастар тәрбиесінде мектеп тәжірибесі маңызды рөл атқара алады. аталған тұжырымдамаға сәйкес Бағдарлама оқу үдерісінің орталығына өзін-өзі реттей алатын, өзінің оқуы төңірегінде ой жүгірте алатын, өз ортасы жағдайында өзінің білім қорын сын тұрғысынан ойластыруға қабілетті оқушыны қояды. Осы Бағдарлама заманауи ғылыми зерттеулердің шынайы нәтижелерінің және оқытудың озық практикалық тәжірибесінің ықпалдасуын көрсете отырып, қазақстандық білім беру жүйесін дамытудың стратегиялық жоспарларының мақсаттарына сәйкес келеді. тренер ретінде қазақстандық мұғалімдерді оқыту үдерісінде сол мұғалімдердің практикалық тәжірибелерін пайдалану осы Бағдарламаның теориялық негіздерін отандық оқыту тәжірибесіне ойдағыдай бейімдеуге болатындығының шынайы дәлелдемесі болып табылады. Бағдарламаның тақырыптық мазмұны ЮНЕСКО және Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымының (ЭыДҰ) білім алушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі ұсыныстарының негізгі қағидаттарымен үйлеседі, сондай-ақ Бағдарламаның жеті модулі аясында мектепте табысты қолдануға көмектесетін әдістемелік сипаттағы бірқатар жалпы ұсыныстардан тұрады: • оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер; • сын тұрғысынан ойлауға үйрету; • оқу үшін бағалау және оқуды бағалау; • оқыту мен оқуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану; • талантты және дарынды балаларды оқыту; • оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу; • оқытуды басқару және көшбасшылық. Бағдарламада оның әдістемелік негізі болып табылатын пайдаланылған әдебиеттер тізімі, сондай-ақ қарқынды дамып жатқан әлемдік білім беру жүйесі жағдайында шектеулі сипатта бола алмайтын, жұмыс барысында танысуға ұсынылатын әдебиеттер тізімі көрсетілген.
2. Курстың мақсаты мен міндеттері:
• Болашақ муғалімдердің қосымша білім мен дағдылар көлемін алудағы білімдік қажеттіліктерін қанағаттандыру, қазақстандық мұғалімдерге қарқынды өзгеріп жатқан өмір жағдайында үздіксіз кәсіби дамуға дайын болуға көмектесу.
• Әдістемелік жұмыстың тиімділігін қамтамасыз ететін білім берудегі инновациялық үдерістерге қолдау көрсету.
• тыңдаушыларды оқушылардың бойында өз бетімен білім алу, өзін-өзі реттеу дағдыларын қалыптастыруға; түрлі адамдармен тиімді диалог жүргізе алатын, қазіргі заманда табысты өмір сүруге дайын, сандық технологияларда құзырлылық танытатын белсенді азамат, болашақ маман ретінде қалыптасуға көмектесетін оқу үдерісін ұйымдастыру үшін қажетті біліммен және практикалық дайындықпен қамтамасыз етуге жағдай жасау.
Пәннің міндеттері:
1.Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттырудың деңгейлі бағдарламасының жеті модулі бойынша тұжырымдамалық түсінік қалыптастыру.
2.Оқыту мен оқу үдерістерін жетілдіру мақсатында тыңдаушыларды мектеп көшбасшылығы тұжырымдамасымен және мұғалімнің көшбасшылық қасиеттерін дамыту қағидаттарымен таныстыру.
3. Тыңдаушыларды мұғалімдердің кәсіби желілік қоғамдастығы аясында жұмыс істеуге дайындау.
3. Білімділік пен біліктілікке қойылатын талаптар:
Студенттер білуге тиіс: Бұл Бағдарламаның негізгі зерттеушілік идеялары сындарлы оқыту теориясына негізделген (Vygotsky, 1978; Wood, 1998). Дайын білім беруге негізделген «дәстүрлі» әдіс арқылы алынған білім оқушылардың жинақтаған өзге білімімен тиімді сіңісе алмайды, сол себепті де механикалық есте сақтау, үстірт білім алу жағдайлары орын алады. Бұндай жолмен оқытудан алған, механикалық түрде есте сақталған мәліметтерді емтихан кезінде ұтымды пайдалануға болады, бірақ мән-мағынасы терең меңгерілмей, жай ғана жаттап алынған білім тақырыпты оқыту аяқталған соң немесе емтихан біткен соң керексіз болып қалады және оқушы оны өмірде пайдалана алмайды. Сындарлы оқытудың мақсаты – оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету. Оқыту туралы сындарлы түсінік оқушыға нақты білім беруді мақсат тұтқан мұғалімнің өз сабақтарын оқушының идеясы мен білім-біліктілігін дамытуға ықпал ететін міндеттерге сай ұйымдастыруын талап етеді. Бұндай міндеттер оқушылардың оқыған тақырып бойынша білімдерін өз деңгейінде көрсетіп, кейбір болжамдар бойынша күмәнді ойларын білдіре алатындай пікір-көзқарастарын нақтылап, жаңа ұғым-түсініктерін өрістетуге орайластырылып құрылады. Мұғалім қызметіндегі маңызды дүние – кейбір оқушылардың тақырыпты өзіне оңтайлы бірегей тәсілдермен меңгеретіндігін жете түсінуі. Бұл жағдайда оқушының мәселені (проблеманы, жағдайды, құбылысты т.б.) түсіну деңгейін анықтап, оның түсінігін толықтыруға немесе қайта құруға көмектесу мұғалімнің міндеті болып табылады.
4. Пәннің пререквизиттері мен постреквизиттері:
Осы Бағдарлама оқыту мен оқу үдерістерін жетілдіру мақсатында өз тәжірибесін жүргізу үшін қажетті білімнің болуын көздейтін, мұғалімнің кәсіби дамуына қойылатын заманауи талаптарға сәйкес келеді. Бұл тәсіл негізгі төрт қағидатқа негізделген, олардың ішіндегі негізгісі «Балалар қалай оқиды?» қағидаты болып табылады, ал қалған үшеуі төмендегі ұғымдарды қамтиды:
• нені оқыту керек?
• оқытудың реттілігін қалай құрылымдау керек?
• Сіздің табысқа жеткендігіңізді қалай бағалауға болады?
Бағдарламаның құрылымы: Бағдарлама баспа тәсілімен басылып шығарылатын оқу-әдістемелік материалдар кешені мен онлайн-білім беру платформасында орналастырылатын материалдардан тұрады. Оқу барысында Бағдарламаның түйінді идеяларына және оларды мектеп тәжірибесіне енгізу әдістемесіне шолу жасалады. Бұл кезеңде тыңдаушылар мынадай тапсырмаларды орындайды: • Оқу үдерісі қалай жүретіні және сапалы оқыту дегеніміз не екендігі туралы материалдарды зерделеу; • Оқыту мен оқудың қалай жүру керектігі туралы өзінің білімі мен ұстанымдарын талдап, бұл саладағы таптаурындарға қатысты күмән тудыру; • Сыныптағы жұмыс тәсілдерін модельдеу арқылы белсенді оқуға қатысу. Бұл бірлескен топтық жұмыстан, талқылаудан, таныстырылымдар мен жеке зерттеулерден тұрады; • Бағдарламаның жеті модулі аясында оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді зерделеу; тренерлер мен тыңдаушыларға берілетін оқу-әдістемелік материалдар осы Бағдарламаның теориялық негізі болып табылады. Бірақ Бағдарламаның бүкіл материалы осы деген пікір тумауы қажет, ол тек шағын бөлігі ғана. Күнделікті сабақтар зерттелген тәжірибеге негізделген жазбаша материалдарды пайдалану арқылы жүргізілетін интерактивті лекциялар мен тәжірибелік сабақтар кешенін қамтиды. Әрбір тренер мен тыңдаушыға білім беру порталындағы қолжетімді онлайн-материалдармен қатар оқу-әдістемелік әдебиеттердің қағазға басылған көшірмелері берілетін болады. Онлайн-материалдарды пайдаланудың мақсаты – Бағдарламаның барлық кезеңдерін игеру және білім беру платформасы арқылы әріптестерімен ынтымақтастық жүргізу барысында тренерлер мен тыңдаушыларға өткізілетін зерттеулер негізінде өздерінің жеке оқу материалдарын жасауға мүмкіндік беру болып табылады.
5. Курстың мазмұны
5.1. Күнтізбелік-тақырыптық лекция сабақ жоспары
№
|
Мерзімі
|
Модуль мен тақырыптардың аттары
|
Сағат саны
|
Таным әрекетін белсендендіру әдістері
|
Студенттер- дің
білімін тексеру
|
1
|
1 апта
|
Лекция 1
Кіріспе: оқыту және оқу әдістемесіне өзгеріс енгізудің қажеттігін негіздеу. Оқытудың негізгі мәселелері
1. Әлем дамуының негізгі тенденциялары
2.Интербелсенді әдістеме-өзара әрекеттесу мен әрекет арқылы үйрену/ үйрету
3. Оқудың/ оқытудың негізгі мәселелері
4.Үйрену және үйрету мәселелрі
а) ойлай білуге үйрену/үйрету
ә) білімді игерудің тәсілдерін үйрену/үйрету
б) әлеуметтік тәжірибе арқылы үйрену/үйрету
|
1
|
Көрнекі материал.
Пікір сайыс.
|
Үйрену мен үйретудің ерекшеліктерімен,
тұлғаның даму концепциялары жөніндегі шетелдік және отандық авторлардың зерттеулерімен таныстыру.
|
2
|
2 апта
|
Лекция 2
Белсенді оқытудың шарттары мен ережелері
1. Жағымды психологиялық орта орнату
2. Мотивация тудыру немесе қызығушылықты ояту
3. Сәттілікке бағыттау
4. Бірлескен топтық жұмыс
5.Белсенді оқуды ұйымдастыру ережелері
|
1
|
Дидактикалық материал.
Жазбаша
|
Білімді игеруде қызығушылықты ояту, жағымды ахуал орнатудың ережелері жөнінде түсінік беру, топтық жұмысты ұйымдастыру процесімен таныстыру.
|
3
|
3 апта
|
Лекция 3
Құндылықтар, көзқарастары, ықпал ету тәсілдері.
1.Даму бағыттары мен басымдықтарын анықтау үшін жеке тұлғаның құндылықтары мен көзқарастарын нақтылау.
2.Сыныптағы психологиялық ахуал.
|
1
|
Сызба-кестемен жұмыс
|
Жеке тұлғаның
құндылықтары мен көзқарастар
жүйесін қалыптастыру
|
4
|
4 апта
|
Лекция 4
Оқушыларды ынталандыру.
1. Оқудың аффекттік теориясы
2. Оқушыларды ынталандыру
3. Оқушылардың оқу туралы пікірін анықтау
|
1
|
Сызба-кестемен жұмыс
|
Оқытудың ынталандыру теорияларымен танысу
|
5
|
5 апта
|
Лекция 5
Белсенді оқуда/оқытуда оқу мақсаттарын айқындау
1. Блум таксономиясының танымдық деңгейлері
2. Блум таксономиясының деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмалар үлгілері.
|
1
|
Ғылыми әдебиеттермен жұмыс
|
«Таксономияның» деңгейлері мен көрсеткіштерінің мүмкіндіктерін ашу. Деңгейлік сұрақтар және тапсырманы қарастыру
|
6
|
6 апта
|
Лекция 6
Оқудағы кедергілер.
1.Оқудағы кедергілерді анықтау.
2.Оқудағы кедергілерді, соның ішінде жас ерекшеліктері проблемаларын жеңу мақсатындағы педагогикалық тәсілдерді таңдау және нақтылау.
3.Оқушылардың қабілеттері және оқуға жағымды көзқарастары.
|
1
|
Сызба-кестемен жұмыс
|
Оқудағы кедергілерді білу және оларды жеңу әдістерін игеру
|
7
|
7 апта
|
Лекция 7
Оқытудағы ақпараттық-коммуникациялық технологиялар.
1. Білімдердің технологиялық аспектісі
2. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану
3.Мазмұнды білудің технологилық аспектісінің электрондық қауіпсіздігі
|
1
|
Сызба-кестемен жұмыс
|
АКТ құралдарын сыныпта тиімді енгізу
|
8
|
8 апта
|
Лекция 8
Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау.
1. Оқу сапасы және білім алушылардың білімін бағалау
2. Бағалаудың мағыналары
3. Бағалаудың тәсілдері
|
1
|
Бағалау әдістерін
|
Бағалау жөнінде түсінік қалыптас
тыру.Бағалау тәсілдері мен критерий құруды меңгеру
|
9
|
9 апта
|
Лекция 9
Талантты және дарынды балаларды оқыту.
1.Сабақты тиісті тәсілдерді қолдану.
2.Талантты және дарынды оқушыларды жандандыру үшін жекелей оқыту.
|
1
|
Жазбаша
|
Қабілеттілігі әр түрлі бірлескен тапсырмаларда қолданатын дағдыларды айырып тануға үйрету
|
10
|
10 апта
|
Лекция 10
Әңгімелесу және диалогтік оқыту.
Білім және диалог
1. Репродуктивті және конструктивті білім түрлері
2. Ұстаздың жаңа қызметтері
3. Диалогтық оқыту мәселелері
4. Оқу сапасын жақсарту мақсатында сабақта әңгімелесуді пайдалану әдістемесі.
|
1
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
Диалогтік оқыту, ұстаз мәртебесін көтеру мен педагогикалық қарым-қатынас стильдері жөнінде түсінік беру
|
11
|
11 апта
|
Лекция 11
Сын тұрғысынан ойлау
1. Ойлау мен білім
2 Сыни тұрғыдан ойлауға бағытталу және оған дайындық
3. Ойлау мен тілдің өзара байланысы
4. Шешім шығара білу дағдыларын дамыту
|
1
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
Оқыту үдерісін жақсартуға қажетті сын тұрғысын пайдалану
|
12
|
12 апта
|
Лекция 12
Сыныптағы оқуды басқару.
1.Оқыту үдерісін жақсарту мақсатында өзгерістерді жоспарлау.
2.Сыныпта оқыту үдерісінде болып жатқан өзгерістерді қадағалау.
|
1
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
Зерттеу арқылы жақсарту және дамыту мүмкіндіктерін түсіну
|
13
|
13 апта
|
Лекция 13
Lesson Study.
Оқыту мен оқу үдерісін жақсартуда Lesson Study қолдану.
|
1
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
Оқыту мен оқу үдерісін жақсарту мақсатында Lesson Study қолдану.
|
14
|
14 апта
|
Лекция 14
Оқыту тәжірибесіне Бағдарлама идеяларын енгізу. Тізбектелген сабақтың құрылымы
1. Оқу бағдарламасы
2. Қысқа мерзімді жоспар
3.Тізбектелген сабақтар топтамасын орта мерзімдік жоспарлау.
|
1
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
Сабақтар тізбегі мен жеке сабақ жоспарын құру. дағдыларын дамыту
|
15
|
15 апта
|
Лекция 15
Балалардың жас ерекшеліктеріне сай оқыту
1. Оқытудағы-бихевиористік тәсіл
2. Оқытудағы танымдық тәсіл
3.Оқытудағы гуманистік тәсіл.
|
1
|
Ми шабуылы
|
Балалардың жас ерекшеліктеріне сай оқыту жайлы мағлұмат беру.
|
5.2. Күнтізбелік-тақырыптық семинарлық сабақ жоспары
№
|
Мерзімі
|
Модуль мен тақырыптардың аттары
|
Сағат саны
|
Таным әрекетін белсендендіру әдістері
|
Студенттер- дің
білімін тексеру
|
1
|
1 апта
|
Семинар 1
Кіріспе: оқыту және оқу әдістемесіне өзгеріс енгізудің қажеттігін негіздеу. Оқытудың негізгі мәселелері
1. Әлем дамуының негізгі тенденциялары
2.Интербелсенді әдістеме-өзара әрекеттесу мен әрекет арқылы үйрену/ үйрету
3. Оқудың/ оқытудың негізгі мәселелері
4.Үйрену және үйрету мәселелрі
а) ойлай білуге үйрену/үйрету
ә) білімді игерудің тәсілдерін үйрену/үйрету
б) әлеуметтік тәжірибе арқылы үйрену/үйрету
|
3
|
Көрнекі материал.
Пікір сайыс.
|
Үйрену мен үйретудің ерекшеліктерімен,
тұлғаның даму концепциялары жөніндегі шетелдік және отандық авторлардың зерттеулерімен таныстыру.
|
2
|
2 апта
|
Семинар 2
Белсенді оқытудың шарттары мен ережелері
1. Жағымды психологиялық орта орнату
2. Мотивация тудыру немесе қызығушылықты ояту
3. Сәттілікке бағыттау
4. Бірлескен топтық жұмыс
5.Белсенді оқуды ұйымдастыру ережелері
|
3
|
Дидактикалық материал.
Жазбаша
|
Білімді игеруде қызығушылықты ояту, жағымды ахуал орнатудың ережелері жөнінде түсінік беру, топтық жұмысты ұйымдастыру процесімен таныстыру.
|
3
|
3 апта
|
Семинар 3
Құндылықтар, көзқарастары, ықпал ету тәсілдері.
1.Даму бағыттары мен басымдықтарын анықтау үшін жеке тұлғаның құндылықтары мен көзқарастарын нақтылау.
2.Сыныптағы психологиялық ахуал.
|
3
|
Сызба-кестемен жұмыс
|
Жеке тұлғаның
құндылықтары мен көзқарастар
жүйесін қалыптастыру
|
4
|
4 апта
|
Семинар 4
Оқушыларды ынталандыру.
1. Оқудың аффекттік теориясы
2. Оқушыларды ынталандыру
3. Оқушылардың оқу туралы пікірін анықтау
|
3
|
Сызба-кестемен жұмыс
|
Оқытудың ынталандыру теорияларымен танысу
|
5
|
5 апта
|
Семинар 5
Белсенді оқуда/оқытуда оқу мақсаттарын айқындау
1. Блум таксономиясының танымдық деңгейлері
2. Блум таксономиясының деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмалар үлгілері.
|
3
|
Ғылыми әдебиеттермен жұмыс
|
«Таксономияның» деңгейлері мен көрсеткіштерінің мүмкіндіктерін ашу. Деңгейлік сұрақтар және тапсырманы қарастыру
|
6
|
6 апта
|
Семинар 6
Оқудағы кедергілер.
1.Оқудағы кедергілерді анықтау.
2.Оқудағы кедергілерді, соның ішінде жас ерекшеліктері проблемаларын жеңу мақсатындағы педагогикалық тәсілдерді таңдау және нақтылау.
3.Оқушылардың қабілеттері және оқуға жағымды көзқарастары.
|
3
|
Сызба-кестемен жұмыс
|
Оқудағы кедергілерді білу және оларды жеңу әдістерін игеру
|
7
|
7 апта
|
Семинар 7
Оқытудағы ақпараттық-коммуникациялық технологиялар.
1. Білімдердің технологиялық аспектісі
2. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану
3.Мазмұнды білудің технологилық аспектісінің электрондық қауіпсіздігі
|
3
|
Сызба-кестемен жұмыс
|
АКТ құралдарын сыныпта тиімді енгізу
|
8
|
8 апта
|
Семинар 8
Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау.
1. Оқу сапасы және білім алушылардың білімін бағалау
2. Бағалаудың мағыналары
3. Бағалаудың тәсілдері
|
3
|
Бағалау әдістерін
|
Бағалау жөнінде түсінік қалыптас
тыру.Бағалау тәсілдері мен критерий құруды меңгеру
|
9
|
9 апта
|
Семинар 9
Талантты және дарынды балаларды оқыту.
1.Сабақты тиісті тәсілдерді қолдану.
2.Талантты және дарынды оқушыларды жандандыру үшін жекелей оқыту.
|
3
|
Жазбаша
|
Қабілеттілігі әр түрлі бірлескен тапсырмаларда қолданатын дағдыларды айырып тануға үйрету
|
10
|
10 апта
|
Семинар 10
Әңгімелесу және диалогтік оқыту.
Білім және диалог
1. Репродуктивті және конструктивті білім түрлері
2. Ұстаздың жаңа қызметтері
3. Диалогтық оқыту мәселелері
4. Оқу сапасын жақсарту мақсатында сабақта әңгімелесуді пайдалану әдістемесі.
|
3
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
Диалогтік оқыту, ұстаз мәртебесін көтеру мен педагогикалық қарым-қатынас стильдері жөнінде түсінік беру
|
11
|
11 апта
|
Семинар 11
Сын тұрғысынан ойлау
1. Ойлау мен білім
2 Сыни тұрғыдан ойлауға бағытталу және оған дайындық
3. Ойлау мен тілдің өзара байланысы
4. Шешім шығара білу дағдыларын дамыту
|
3
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
Оқыту үдерісін жақсартуға қажетті сын тұрғысын пайдалану
|
12
|
12 апта
|
Семинар 12
Сыныптағы оқуды басқару.
1.Оқыту үдерісін жақсарту мақсатында өзгерістерді жоспарлау.
2.Сыныпта оқыту үдерісінде болып жатқан өзгерістерді қадағалау.
|
3
|
Зерттеу арқылы жақсарту және дамыту мүмкіндіктерін түсіну
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
13
|
13 апта
|
Семинар 13
Lesson Study.
Оқыту мен оқу үдерісін жақсартуда Lesson Study қолдану.
|
3
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
Оқыту мен оқу үдерісін жақсарту мақсатында Lesson Study қолдану.
|
14
|
14 апта
|
Семинар 14
Оқыту тәжірибесіне Бағдарлама идеяларын енгізу. Тізбектелген сабақтың құрылымы
1. Оқу бағдарламасы
2. Қысқа мерзімді жоспар
3.Тізбектелген сабақтар топтамасын орта мерзімдік жоспарлау.
|
3
|
Жазбаша, кесте құрастыру
|
Сабақтар тізбегі мен жеке сабақ жоспарын құру. дағдыларын дамыту
|
15
|
15 апта
|
Семинар 15
Балалардың жас ерекшеліктеріне сай оқыту
1. Оқытудағы-бихевиористік тәсіл
2. Оқытудағы танымдық тәсіл
3.Оқытудағы гуманистік тәсіл.
|
3
|
Ми шабуылы
|
Балалардың жас ерекшеліктеріне сай оқыту жайлы мағлұмат беру.
|
6.2. Студенттердің СӨЖ жұмыстары бойынша тапсырмалар тізімі
№
|
Модуль бойынша СӨЖ тақырыптары мен мазмұны
|
Тапсырма
|
Ұсыныла-тын әдеб
|
Бақылау формасы
|
Тапсыру мерзімі
|
Мак. балл
|
1.
|
Белсенді оқытудың шарттары мен ережелері
|
Жазбаша
|
1, 2, 4,
|
Жазбаша
|
2 апта
|
100
|
2.
|
Оқушыларды ынталандыру.
|
Реферат
|
1, 3, 5
|
Реферат
|
4 апта
|
100
|
3.
|
Оқыту мен оқуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (аКт) пайдалану.
|
Жазбаша
|
3, 4, 5
|
Жазбаша
|
6 апта
|
100
|
4.
|
Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау.
|
Баяндама
|
2, 5, 6
|
Баяндама
|
8 апта
|
100
|
5.
|
Талантты және дарынды балаларды оқыту.
|
Реферат
|
1, 5, 6
|
Картамен жұмыс. Реферат
|
10 апта
|
100
|
6.
|
Сын тұрғысынан ойлауға үйрету.
|
Баяндама
|
2, 3, 4, 5
|
Баяндама
|
12 апта
|
100
|
7.
|
Балалардың жас ерекшеліктері
не сәйкес оқыту және оқу
|
Реферат
|
1, 5, 6
|
Реферат
|
14 апта
|
100
|
6.3. СОӨЖ тапсырмаларының жұмысы
№
|
Тапсырма
|
Мерзімі
|
Көлемі және
орындалу шарттары
|
1.
|
Бірлескен және топтық жұмыс.
|
2 апта
|
Жазбаша
|
2.
|
Топтарда жұмыс жүрізу әдістемесі.
|
4 апта
|
Реферат
|
3.
|
Сынып мәдениеті мен оқу ортасы.
|
6 апта
|
Баяндама
|
4.
|
Оқушыларды ынталандыру.
|
8 апта
|
Жазбаша
|
5.
|
Сабақтың интерактивті және инклюзивті болуын қамтамасыз ету.
|
10 апта
|
Жазбаша
|
6.
|
Оқыту мен оқуда АКТ пайдалану мақсаттары.
|
12 апта
|
жұмыс
|
7.
|
Талантты және дарынды оқушыларды жандандыру үшін жекелей оқыту.
|
14 апта
|
Жазбаша
|
СӨЖ-дің орындалуы бойынша студенттердің уақыт бюджеті СӨЖ-ді орындаудағы білімгердің бюджет мерзімі
№
|
СӨЖ атауы
|
Сағаттағы жоспарланған уақыт
|
1
|
Лекция конспектісі бойынша лекцияға дайындалу
|
0,5*15=7,5
|
3
|
Негізгі кітап бойынша өткен лекциялық материалмен жұмыс.
|
1*15=15
|
4
|
Бақылау жұмысына дайындық.
|
1*2=2
|
5
|
Бақылау жұмысын жазу.
|
1*2=2
|
6
|
Рубеждік бақылауға дайындық.
|
1*2=2
|
7
|
Рубеждік бақылауды тапсыру.
|
1*2 =2
|
8
|
СӨЖ-1 орындау.
|
3.0
|
9
|
СӨЖ-2 орындау.
|
3.0
|
10
|
СӨЖ-3 орындау.
|
3.0
|
11
|
СӨЖ-4 орындау.
|
3.0
|
12
|
СӨЖ-5 орындау.
|
5.0
|
13
|
СӨЖ-6 орындау.
|
5.0
|
14
|
СӨЖ-7 орындау.
|
5.0
|
15
|
СӨЖ-8 орындау.
|
5.0
|
16
|
СӨЖ-9 орындау.
|
5.0
|
17
|
СӨЖ-10 орындау.
|
5.0
|
18
|
СӨЖ тапсырмаларын қорғау.
|
1*10=10
|
19
|
Оқытушыдан кеңес алу.
|
0,5*15=7.5
|
20
|
Барлығы
|
90
|
7. Баға қоюдың саясаты
Бақылау түрі
|
Баллдар
|
Ағымдық
|
1500
|
Рубеждік
|
200
|
Аралық бақылау – емтихан
|
100
|
Барлығы
|
1800
|
Студенттердің білімін бағалау:
Сабаққа қатынасуы: Студенттер жоспарланған сабақ кестесі бойынша сабаққа қатысуға міндетті. Белгілі бір себептерге байланысты сабаққа қатыса алмаған жағдайда жіберілген сабақта өткен материалды толықтыруға міндеттісіз. Жіберілген сағаттар саны 50% асқан жағдайда сіз курстан шығарыласыз. Сабаққа қатынасу белсенділігі үшін студенттерге 0,5 балл қосылады.
Сабақтағы студенттердің белсенділігі: Сіз сабаққа жан-жақты дайындалуыңыз қажет. Консультация кестесіне байланысты оқытушыдан консультация алуыңызға құқықыңыз бар. Сабақтағы белсенділігіңіз, тапсырмаларды уақытылы және саналы орындауыңыз, жоғарғы балл алуға себепкер болады.
Үй тапсырмалары: жалпы саны бес және әрқайсысы 2 балдан беріледі, үй тапсырмалары міндетті түрде орындалуы қажет және белгіленген мерзімде өткізілуі қажет. Белгіленген мерзімде өткізілмеген үй тапсырмалары қабылданбайды.
Презентация – Студент өз еркімен қалаған тақырыбы бойынша ғылыми зерттеу жұмысымен айналысады (баяндама, реферат).
Жұмысқа қойылатын талаптар: Безендірілуі, сапасы, мазмұны, пайдаланылған әдебиеттер қоры есептеледі.
Аралық бақылау – емтихан.
Емтиханды тапсыруға барлық студенттер міндетті. Емтихан сұрақтары оқу процесі барысында өтілген материалдар негізінде құрастырылады, аралық бақылауда қажетті балдарды жинамаған студенттер мемлекеттік емтиханға жіберілмейді. Емтиханға келмеген жағдайда «қанағаттанарлықсыз» - деген баға қойылады.
Рубеждік бақылауды өткізу графигі
№
|
Өткізу түрі
|
Өткізу мерзімі
|
Максимальды балл
|
Тақырыптары
|
1
|
Жазбаша жұмыс
|
7 апта
|
100
|
1-7
|
2
|
Коллоквиум
|
14 апта
|
100
|
8-15
|
Курстың қорытынды бағасы төмендегі 7 санат негізінде анықталады:
№
|
Курс компоненттері
|
Тапсырма саны
|
Баға салмағы, %
|
Жоғарғы балл
|
1
|
Лекцияға дайындық
|
15
|
15/84=18%
|
15*100=1500
|
2
|
Практикалық тапсырмалар, ауызша сұрақ, үй тапсырмасы
|
45
|
45/84=54%
|
45*100=4500
|
3
|
Аудиториялық сабақтағы белсенділігі
|
15
|
15/84=18%
|
15*100=1500
|
4
|
СӨЖ
|
7
|
7/84=8%
|
7*100=700
|
5
|
Рубеждік бақылау (аттестация)
|
2
|
2/84=2%
|
2*100=200
|
Барлығы
|
84
|
100
|
(8400/84)*0,6=60
|
6
|
Аралық бақылау
|
|
|
100*0.4=40
|
7
|
Қорытынды емтихан
|
|
|
60+40=100
|
Пән бойынша тапсырмаларды өткізу графигі
Апта
|
Лекция сабақтарында белсенді жұмыс атқару
|
БӨЖ
орындау
|
Зертханалық
жұмыс орындау
|
Рубеждік бақылау
|
Емтихан
|
Барлығы
|
1-100
|
1-100
|
1-100
|
1-100
|
1-100
|
|
1 апта
|
1
|
*
|
|
|
|
|
100
|
2 апта
|
2
|
*
|
*
|
|
|
|
100
|
3 апта
|
3
|
*
|
|
|
|
|
100
|
4 апта
|
4
|
*
|
*
|
|
|
|
100
|
5 апта
|
5
|
*
|
|
|
|
|
100
|
6 апта
|
6
|
*
|
*
|
|
|
|
100
|
7 апта
|
7
|
*
|
|
|
|
|
100
|
Қорытынды
|
|
|
|
*
|
|
100
|
8 апта
|
8
|
*
|
*
|
|
|
|
100
|
9 апта
|
9
|
*
|
|
|
|
|
100
|
10 апта
|
10
|
*
|
*
|
|
|
|
100
|
11 апта
|
11
|
*
|
|
|
|
|
100
|
12 апта
|
12
|
*
|
*
|
|
|
|
100
|
13 апта
|
13
|
*
|
|
|
|
|
100
|
14 апта
|
14
|
*
|
*
|
|
|
|
100
|
15 апта
|
15
|
*
|
|
|
|
|
100
|
Қорытынды
|
|
|
|
*
|
|
100
|
Саны
|
15
|
7
|
-
|
2
|
1
|
17
|
Жиынтық
|
|
|
|
|
*
|
1700/17*0,6=60
|
Аралық бақылау
|
|
|
|
|
|
100*0,4=40
|
Қорытынды балл
|
|
|
|
|
|
60+40=100
|
Төмендегі кестеде кредиттік жүйе бойынша оқытудағы әріптік таңбалармен
бағалау үлгісі көрсетілген:
Әріптік жүйе бағасы
|
Баллдардың сандық эквиваленті
|
Баллдар
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалау
|
A+
|
4,10
|
95-100
|
Өте жақсы
|
A
|
3,67
|
90-94
|
B+
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
B
|
3,0
|
80-84
|
B-
|
2,67
|
75-79
|
C+
|
2,33
|
70-74
|
Қанағаттанарлық
|
C
|
2,0
|
65-69
|
C-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
1,0
|
50-54
|
F
|
0
|
0-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
Курстың саясаты мен процедурасы
- Сабаққа міндетті түрде қатысуы қажет, егер белгілі бір себептермен сабаққа келе алмай қалсаңыз, босатқан сабақта өтілген барлық матераилдарға сіз жауаптысыз. Сабаққа белсенділікпен қатысу үшін үнемі даярлықпен келуге тиіссіз.
- Сабақта телефонмен сөйлесуге болмайды. Барлық берілген тапсырмаларды уақытылы орындауға тиістісіз.
Курстық баға:
Барлық тапсырмаларды орындау нәтижесінде алған бағалар мен емтиханда алған бағаның қосындысынан орта бағасы шығарылады. Курстық бағасы төмендегі категорияардың негізінде қойылады:
Әр лекцияда – бұрынғы өткен лекция және глоссарий бойынша сұрақтар қойылады.
Глоссарий – арнаулы терминдер сөздігі (студенттер оған алдын-ала даярлануы қажет).
Әр семинар сабағының алғашқы 5-10 минутында қысқаша текстік жұмыс жүргізіледі. Қысқаша текстік жұмыс өткен лекцияның бір сұрағынан немесе үйге берілген тапсырмадан болуы мүмкін.
Үйге берілген тапсырма міндетті түрде орындалуға тиісті және апта сайын СӨЖ-де оқытушыға өткізуге тиісті. Әр бөлімнің соңында (оның саны 4) бақылау жұмысы өткізіледі.
Достарыңызбен бөлісу: |
