Оқу дағдысын дұрыс қалыптастыру мынадай талаптардан туындайды

Бастауыш сынып мұғалімдері үшін мынадай оқыту әдістері бар:

-Репродуктивтік;

-Эвристикалық

-Сөздік

-Бинаралық

-Әңгімелесу

-Көрнекілік

-Түсіндіру

-Ойын әдістерін қолдануға болады.

Репродуктивті әдіс арқылы оқушы дайын білімді есінде сақтап,ойын қатесіз айтып бергенімен,ақыл-ой белсенділігі төмен болады.

Эвристикалық әдіс арқылы ақыл-ой жұмысы күшейеді,оқушы білімді өзінің танымдық іс-әрекеті арқылы алады.

Бинарлық әдістер бір-бірімен тығыз байланысты, оқыту мен оқудың тәсілдерін қолдануды талап етеді.

Көрнекілік әдістер:Иллюстрация (плакат,кесте,картина, карта ,суреттер)

Демонстрация(кино- фильмдер,диафильмдер теледидар,диалог құру,ертегілерді рольдік ойындармен ойнау) көрсету арқылы;

Ойын әдісі ойдан –ойға жетелейді,алысқа меңзейтін, өз бетінше күрделі мәселені шешеді,ынтымақтастықпен жұмыс жасайды, қызығушылық арттырады.

Бастауыш сыныптарда оқушылар ана тілі сабағында өздерінің білім мен тәрбие алуына қажетті әртүрлі оқу дағдыларын қалыптастырады. Оқу - өте күрделі психологиялық үрдіс. Оқушылардың оқу дағдыларын қалыптастыру жалпы тіл дамуымен, оның ішінде әдеби жазба тілімен де, сөйлеу тілімен де тікелей қабысып жатыр. Оқу барысында көру, есту, сөйлеу мүшелерінің қызметі қатар жүргізіліп, ол түсіну әрекетімен тығыз байланысады. Кейбір жағдайда оқушылар мүдірмей шапшаң оқыса, осы қанағат етіп, оқу дағдысы қалыптастырылды деу қате. Себебі, үңіле қарасақ, бала шапшаң оқығанмен, оны саналы түрде түсініп, дауыс ырғағын келтіре мәнерлеп оқи алмауы мүмкін. Оқушымен жүргізілетін оқу дағдысын қалыптастыруға қажетті жаттығулар мұғалім тарапынан тілдің заңдылықтары, қасиеті, ережелері меңгерілген кезде ғана мүмкін болады. Яғни грамматиканың жеке бір ережелерін, орфографиялық және тыныс белгілерінің ережелерін жете білгенде ғана, оқу дағдысының жаттығуларын жүргізу мүмкіндігі туады. Оқу сабағын жүргізуде және оған қажетті әдіс-тәсілдерді іздестіру үстінде мыналарды ескеру қажет:

Біріншіден, бастауыш сынып оқушыларының оқу дағдысының жетілдірудің бір шарты – оқушының дұрыс және мүдірмей оқуын қамтамасыз ету. Олай етпеген жағдайда оқушының мәтінді толық түсінуі мүмкін емес. Мәтінді толық түсіну үшін сабақ үрдісінде оқудың мына түрлерін жүргізуге болады:

· мәтінді толық оқу;

· мәтінді бөлімдерге бөліп оқу;

· мәтінді дайын жоспар бойынша оқу;

· мәтін бойынша жоспар құру;

· абзац бойынша оқу;

· мәтінді жартылай дауыстап оқу;

· мәтінді рольге бөліп оқу;

· мәтінді оқып, мазмұндау;

· мәтінді қысқартып оқу;

· мәтіннің негізгі ойын білдіретін бөлікті тауып оқу

· ертегілерден қиял мен шындықты бейнелейтін үзіндіні түсініп оқу.

Екіншіден, оқу сабағында ойлау қабілетін, қызығушылығын, байқаушылығын, салыстыра білетін қабілетін, ой - өрісін дамыту үшін мына оқу түрлерін пайдалануға болады:

· мәтіннен қатты, ақырын, жылдам, баяу оқылатын сөйлемдерді табу;

· мәтіннен логикалық ықпалы бар сөйлемдерді тауып оқу;

· мәтіннен ереже бойынша сөйлем тауып оқу;

· мәтіннен нақыл сөздерді тауып оқу;

· мәтіннен көтеріңкі көңіл-күйге байланысты сөйлемдерді тауып оқу;

· мәтіннен мағынасы жақын сөздерді тауып оқу;

· мәтіннен автор сөзін алып тастап оқу;

Үшіншіден, оқу сабағында оқушының шығармашылық қиялына әсер ете білу үшін келесі оқу түрлерін қолдануға болады:

· мәтіннен суретке сәйкесті үзіндіні тауып оқу;

· мәтіннен сұрақтарға жауап тауып оқу;

· мәтіннен көркем бейнеленген үзіндіні тауып оқу;

· мәтіннен мақал-мәтелге сәйкес үзінді тауып оқу;

· мәтіннен кейіпкердің жағымды бейнесін суреттейтін үзіндіні тауып оқу;

· мәтіннен жағымсыз кейіпкерді суреттейтін үзіндіні тауып оқу;

Оқушыларды дыбыстарды ажыратуға, одан кейін дыбыстарды біріктіріп дауыстап оқуға үйрету керек. Жалпы жылдам оқыту барысында балаларды оқудың 2 түрін – дауыстап және іштей оқу формаларын қалыптастыру қажет. Дауыстап оқу – оның кідіріссіз және әрбір сабақ бағдарламасына сәйкес оқу темпінде, мәтінді мәнерлеп оқудан тұрады. Іштей оқу – көзбен оқудан тұрады. Оқу техникасын жеделдетуге Федоренко мен Пальченко мынандай жаттығуларды ұсынады:

1. Қайталай бірнеше рет оқу.

2. Жаңылтпаш қарқынмен оқу.

3. Оқып келе жатып оқымаған бөлімге ауысып мәнерлеп оқу.

4. Қиын сөздер мен сөз тіркестерімен жұмыс.

5. Суреті көп кітаптарды көрсету, балалар оқығысы келеді.

6. Кластан тыс оқуды ұйымдастыру.

7. Слайдтарды пайдалану.

8. Ойын ойнату – сөйлемде қойылмай қалған сөздерді табу.

9. Жұптасып оқу. (2 адам оқу).

10. Сабақта үйге берілген текстен үзінді оқу.

11. Мәтінді түгел оқу.

12. Мәтінді оқу, бөлімдерге бөлу, жоспар құру.

13. Белгіленген жоспар бойынша оқу.

14. Мысалдардан мақал-мәтел, нақыл сөзге айналған жолды тауып оқу.

15. Мәтіннен лепті, сұраулы, хабарлы сөйлемдерді табу.

16. Мәтінді іріктеп көркем сөз, теңеулерді тауып оқу.

17. Мәтін ішіндегі ең ұзын сөзді оқу.

18. Мәтіннен 2,3,4 буынды сөздерді табу.

19. Мәтіннен сұраққа жауапты іздеу, үзіндіні табу.

20. Мәтінді оқу, әңгіме несімен ұнағанын, ұнамағанын айту.

21. Мәтінді оқу, оқығанын қимыл-қозғалыс арқылы әңгімелеу.

22. Мәтінді рөлге бөліп оқу.

23. Мәтіннен жылдам, жай, көтеріңкі дауыспен оқылатын сөйлемдерді табу.

24. Мәтінді оқу, шағын мазмұндама жазу.

25. Мәтінді оқу, шағын шығарма жазу.

26. Мәтінді оқу, жай, күрделі жоспар оқу.

27. Мәтінді оқу, мағынасы түсініксіз сөздерді белгілеу.

28. Мәтіннен өкінішті, аянышты, мысқылмен, қуаныш, ренжіп, т.б. эмоциалды кейіппен оқылатын сөйлем, үзіндіні тауып оқу.

29. Мәтіннен іріктеп көркем сөз, теңеулерді тауып оқу.

30. Оқу арқылы көру диктантын жаздыру.

Оқу дағдыларын қалыптастыруда оқушыны дұрыс түсініп, шапшаң және мәнерлеп оқуға үйрету керек. Осы талапты іске асыру, яғни жаттықтыру жұмысын жүргізу жолдары мектеп тәжірибесінде әлі де анықталуда. Оқу дағдысының үш түрі дұрыс оқу, түсініп оқу және мәнерлеп оқуды қалыптастыру ғылыми - әдістемелік жолмен анықталып отыр.

· мәтінді тыныс белгілеріне сәйкес дауыс ырғағын келтіре оқу;

· леп белгісі бар сөйлемдерді дауыс ырғағымен оқу;

· өлеңді мәнерлеп оқу;

· өлеңді дауыс кідірісімен мәнерлеп оқу;

· өлең жолдарын дауыс кідірісімен тізбектей оқу;

· өлеңнен немесе мәтіннен үзінділерді мәнерлеп оқу.

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ