Серия особый ребенок

Ребенку необходимо предоставлять как можно больше возможно­стей для изучения и исследования окружающего мира. Чем больше предметов вы предоставите ребенку, тем больше вероятность, что он найдет среди них нечто интересное и стимулирующее. Кроме того, разнообразные игрушки дают ребенку возможность обобщать свои навыки, делать сравнения и углублять свое понима­ние окружающего.

— Не ограничивайте ребенка стандартными игрушками: позволяйте ему играть с разнообразными предметами различной текстуры, размера, формы, веса, цвета и иных качеств.

—Повседневные бытовые вещи — кухонная посуда, бумажные пакеты, различные ткани и другие материалы — могут сослу­жить вам хорошую службу.

—Создавайте самодельные погремушки, наполняя пластико­вые бутылки или банки из-под муки, риса и т. п. разноцвет­ными шариками, щепками, монетами или водой.

—Используйте в качестве игрушек мягкие бархатные «резин­ки» для волос.

—Позволяйте ребенку играть с различными материалами: пусть узнает, каковы по весу, на вид и на ощупь бумага, различные ткани (бархат, кожа, шелк, мех и т.п.), полиэтилен, металл, воск, дерево, камень.

—Используйте светящиеся и звучащие игрушки, они очень при­влекательны для большинства детей.

—Начинайте с крупных игрушек, с которыми ребенок управляется без труда, затем переходите к более мелким.

—Поощряйте ребенка играть с предметами, перечисленными ниже, в гл. 6 (с. 91-92).

—Всеми возможными способами давайте ребенку понять, что будет происходить в ближайшее время. Это поможет ему бы­стрее выучить режим дня и лучше понимать мир вокруг себя.

—Предупреждайте ребенка о том, что собираетесь делать, простым языком. Рекомендуется использовать в аналогичных си­туациях одни и те же слова.

—Используйте невербальные подсказки: например перед купанием возьмите ребенка с собой в ванную и покажите ему, как в ванну наливается вода. Всякий раз, собираясь идти в магазин, берите с собой одну и ту же сумку. Используйте громкую погремушку или иной звуковой сигнал, чтобы позвать ребенка к столу.

—В конце каждой игры или занятия вы можете включать музы­ку как сигнал, что пора заканчивать игру и убирать игрушки.

Постоянное существование предметов

— Играйте в прятки с любимой куклой или игрушечным миш­кой ребенка. Для начала вы частично прикрываете мишку одеялом и спрашиваете: «А где мишка?», а затем откидывае­те одеяло и показываете игрушку. Затем посмотрите, смо­жет ли ребенок найти мишку сам. Постепенно прикрывайте одеялом все большую часть игрушки, и, наконец, начните закрывать ее целиком.

— Прячьте игрушки под перевернутыми горшками, банками и т.п., а затем поднимайте их и показывайте игрушки ребенку. Сперва используйте прозрачные банки, затем переходите к непрозрачным.

— Когда ребенок сидит за столом, спрячьте игрушку, произво­дящую шум (т.е. погремушку, колокольчик или «пищалку»), под столешницей и с шумом двигайте из стороны в сторону. Время от времени поднимайте игрушку, показывайте ребен­ку и снова прячьте. В конце концов он потянется за ней.

— Если ребенок выбрасывает игрушки из кроватки или манежа, возвращайте их; таким образом, ребенок понимает, что иг­рушки продолжают существовать, даже когда он их не видит.

— Катайте машинки, шарики, мячики и т.д. по трубам, чтобы ребенок видел, как игрушка исчезает в трубе и появляется с другого конца.

— Играйте в «проползание через туннель» и другие игры, в которых нужно исчезнуть из виду и опять появиться.

— Играйте с ребенком в прятки, закрывая лицо руками или одеждой. О различных вариантах игры в прятки см. также гл. 4, с. 55.

— Если у ребенка нарушено зрение, понемногу отодвигайте иг­рушки подальше и поощряйте тянуться за ними. Постепенно ребенок поймет, что игрушки существуют, даже когда он не может их потрогать.
Исследование окружающего мира

Предоставьте ребенку возможность исследовать различные, в том числе необычные виды окружающей обстановки. Обычно, научив­шись передвигаться самостоятельно, ребенок с энтузиазмом иссле­дует мир: вертится в кроватке, изучает, как гулко отражается звук его голоса под столом или за диваном, исследует разные виды по­крытия пола, запахи в разных комнатах, смотрит на узор из тем­ных и светлых пятен под деревом или следит за тенью от движу­щегося предмета. Если ваш ребенок не может передвигаться само­стоятельно, ему может понадобиться ваша помощь в исследовании мира.

Носите ребенка по комнате, подносите к окну, усаживайте в угол, под стол и т.п. Разнообразьте позы ребенка во время сна и положение детского стульчика во время еды. Носите ребенка по дому и показывайте ему разные комнаты.
Причина и следствие

Если непонимание причинно-следственных отношений сочетает­ся у вашего ребенка с плохо развитыми физическими навыками, используйте только игрушки, для воздействия на которые доста­точно легкого прикосновения. Многие фабричные игрушки достаточно «туги» и неудобны в использовании. Принцип причины и следствия можно показать ребенку на следующих примерах:

— Игрушки с выскакивающей фигуркой, в которых нужно на­жать, сдвинуть или повернуть ручку.

— Игрушки, которые при нажатии на кнопку начинают светить­ся или петь песенку.

— Игрушки типа «чертик в коробочке».

— Голографические изображения.

—«Говорящие книги», которые начинают светиться или изда­вать разные звуки при нажатии на кнопку.

— Книжки со «встающими» картинкам

— Детские клавишные инструменты, детский магнитофон.

— Детские компьютерные игры.

— Если у ребенка нарушения зрения, попробуйте использовать ярко светящиеся игрушки.

Мы нашли несколько необычный способ объяснить Наташе связь между ее действием и результатом; покрыли красным лаком для ногтей одну из кнопок «памяти» на телефоне. Теперь Наташа нажимает кнопку и звонит бабушке.

Понятие о соотношении предметов дети получают через игру. В ходе разнообразных игр они учатся сопоставлять предметы по размеру и весу.

Покажите ребенку, как можно поставить меньший предмет на боль­ший и как весело потом обрушить эту башню. Потренируйтесь с разными предметами, чтобы ребенок понял, что верхний пред­мет следует ставить не на край, а на середину нижнего, и что ниж­ние предметы должны быть больше, а верхние — меньше.

— Возьмите широкую и мелкую коробку (например, упаковку из-под торта) и несколько небольших, удобных в обращении предметов. Опуская предметы один за другим в коробку, трясите ею, как погремушкой, чтобы привлечь внимание ребен­ка. Затем переходите к коробкам и ящикам с небольшими отверстиями и более мелким предметам. Поощряйте ребен­ка класть предметы в коробки и перекладывать из одной ко­робки в другую.

— Используйте игрушки с отверстиями разных форм, в кото­рые опускаются соответствующие фигурки: кубик, шарик и др. — так называемый «почтовый ящик». Если это слишком трудно, возьмите банки с мягкими пластмассовыми крышка­ми, например из-под кофе, мармелада, сгущенного молока. Прорежьте в крышке дыру, достаточную для мячика от пинг-понга или другого предмета таких же размеров.
Катание и скольжение

Учите ребенка скатывать машинки, шарики, мячики и т.п. вниз по спускам, склонам и трубам. Поставьте любой плоский предмет (кни­гу, поднос, деревянную доску) под углом и скатывайте по нему вниз любые предметы, способные катиться.

«Туннель» для машинок и шариков вы можете сделать из кар­тонного цилиндра от оберточной бумаги или бумажных полоте­нец. Увеличивайте и уменьшайте угол наклона, ускоряйте и замедляйте скорость спуска.
Передвижение объектов

• 
  Поставьте кубики в ряд на полу и передвигайте их все вмес­те, толкая крайний кубик. Для той же цели можно использо­вать две машинки.
  

— Поставьте стакан с питьем вне досягаемости ребенка на лист бумаги и придвигайте его к ребенку, взявшись за край листа

— Возводите башни из предметов более сложной формы: цилиндров, прямоугольных кубиков, деталей конструктора.

— Помимо башен создавайте и другие конструкции: стены дома, мосты.

— По-разному соединяйте рельсы игрушечной железной дороги, прокладывая для поезда разные «маршруты».

Сначала дети учатся осознавать сходство и различие реальных предметов, затем распространяют свой навык на изображения и лишь после этого овладевают абстрактными понятиями цвета, размера и т.п. Умение подмечать достаточно тонкое сходство и различие очень важно для развития более поздних навыков чтения и счета. Достаточно заметить, как похожи буквы «е» и «с»!

Начните с двух одинаковых наборов из трех предметов, простых и хорошо знакомых ребенку в повседневной жизни. Вы кладете перед ребенком один набор предметов. Затем даете ему поочередно предметы из второго набора и просите отыскать «пару».

По тому же принципу сделайте два идентичных набора из трех картинок. Начните с понятных цветных картинок, изображающих простые, хорошо знакомые ребенку предметы из повседнев­ной жизни. Ребенок должен найти парную к своей картинке и по­ложить ее сверху. Затем переходите к более сложным картинкам и увеличивайте их количество. Постепенно перейдите от цвет­ных картинок к простым контурным рисункам. Вы можете ис­пользовать карточки детского лото, вырезать картинки из дет­ских книжек, а на более поздней стадии рисовать сами.

Научите ребенка опускать мячик в круглое отверстие, а кубик — в квадратное. Возьмите несложную игрушку с отверстиями разных форм и соответствующими им фигурами (так называемый «почто­вый ящик») или простую доску с вкладышами в форме круга, квадрата, треугольника и овала. Пусть ребенок методом проб и оши­бок, перебирая все варианты, поймет, какое отверстие какой фи­гуре соответствует. Поначалу ему потребуется ваша помощь, но постепенно он научится распознавать геометрические фигуры: сперва круги, затем квадраты, треугольники и звезды.

Вместо картинок рисуйте простые символы — например круг, крест и звезду — и просите ребенка найти им пару.

Начните с самых ярких и легко различимых цветов — красного и желтого. От них перейдите к синему и зеленому, затем постепен­но вводите другие цвета.

Подберите две сумки, коробки или корзины — красную и жел­тую. Вместе с ребенком ходите по дому и складывайте в нее все предметы того же цвета. Для этой цели хорошо подходят ярко- желтые и ярко-красные упаковки от лимонов и апельсинов.

Играйте в игры, помогающие ребенку научиться различать цвета: стройте красную и желтую башни из кубиков, раскладывайте красные и желтые кубики по коробкам того же цвета, нанизывайте на нитку бусины одного цвета и т. п. Чайная чашка и блюдце ребенка пусть тоже будут одного и, желательно, яркого цвета.

Начните с понятия «большого» и «маленького». Поначалу разница между ними должна быть очевидна. Можно использовать кастрю­ли, ложки и пластиковые контейнеры разного размера.

Когда ваш ребенок овладел различными видами подбора предме­тов, переходите к выбору предмета из группы. Попросите ребен­ка выбрать из группы предметов определенный объект. Напри­мер, поставьте перед ним машинку, книгу и чашку и попросите дать вам чашку. Тренируйтесь сначала с реальными предметами, затем с картинками. Затем делайте то же самое, но вместо назва­ния предмета указывайте его цвет, форму или размер. Играйте с ребенком в «магазин», используя различные предметы.

Когда ребенок освоит выбор предмета, попросите его назвать предмет, картинку, форму и т. д.