Бағалау саясаты
Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың дәстүрлі бағалар шәкіле және ECTS аударылған балдық-рейтингтік әріптік жүйесі
Әріптік жүйе бойынша бағалар
|
Балдардың сандық эквиваленті
|
Балдар (%-тік құрамы)
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
|
А
|
4,0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
3,0
|
80-84
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D-
|
1,0
|
50-54
|
FX
|
0,5
|
25-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
F
|
0
|
0-24
|
Білім алушылардың шет тілдері бойынша оқу жетістіктерін бағалаудың деңгейлік үлгіге және ECTS дәстүрлі бағалар шәкілесіне сәйкес балдық-рейтингтік әріптік жүйесі
Жалпыеуропалық шет тілді меңгерудің құзыреті (бұдан әрі – ОЕК) бойынша тілді меңгеру деңгейі мен сипаттамасы
|
Әріптік жүйе бойынша бағалар
|
ECTS бойынша бағалар
|
Балдардың сандық эквиваленті
|
%-дық құрамы
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
|
А1
|
А
|
А
|
4,0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
В
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
С
|
3,0
|
80-84
|
Жақсы
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
D
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
E
|
1,0
|
50-54
|
Қанағаттанарлық
|
F
|
FX, F
|
0
|
0-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
ОЕК бойынша тілді меңгеру деңгейі мен сипаттамасы
|
Әріптік жүйе бойынша бағалар
|
ECTS бойынша бағалар
|
Балдардың сандық эквиваленті
|
%-дық құрамы
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
|
А2
|
А
|
А
|
4,0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
В
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
С
|
3,0
|
80-84
|
Жақсы
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
D
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
E
|
1,0
|
50-54
|
Қанағаттанарлық
|
F
|
FX, F
|
0
|
0-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
ОЕК бойынша тілді меңгеру деңгейі мен сипаттамасы
|
Әріптік жүйе бойынша бағалар
|
ECTS бойынша бағалар
|
Балдардың сандық эквиваленті
|
%-дық құрамы
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
|
В1
|
А
|
А
|
4,0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
В
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
С
|
3,0
|
80-84
|
Жақсы
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
D
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
E
|
1,0
|
50-54
|
Қанағаттанарлық
|
F
|
FX, F
|
0
|
0-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
ОЕК бойынша тілді меңгеру деңгейі мен сипаттамасы
|
Әріптік жүйе бойынша бағалар
|
ECTS бойынша бағалар
|
Балдардың сандық эквиваленті
|
%-дық құрамы
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
|
В2
|
А
|
А
|
4,0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
В
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
С
|
3,0
|
80-84
|
Жақсы
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
D
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
E
|
1,0
|
50-54
|
Қанағаттанарлық
|
F
|
FX, F
|
0
|
0-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
ОЕК бойынша тілді меңгеру деңгейі мен сипаттамасы
|
Әріптік жүйе бойынша бағалар
|
ECTS бойынша бағалар
|
Балдардың сандық эквиваленті
|
%-дық құрамы
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
|
С1
|
А
|
А
|
4,0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
В
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
С
|
3,0
|
80-84
|
Жақсы
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
D
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
E
|
1,0
|
50-54
|
Қанағаттанарлық
|
F
|
FX, F
|
0
|
0-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
ОЕК бойынша тілді меңгеру деңгейі мен сипаттамасы
|
Әріптік жүйе бойынша бағалар
|
ECTS бойынша бағалар
|
Балдардың сандық эквиваленті
|
%-дық құрамы
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
|
С2
|
А
|
А
|
4,0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
В
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
С
|
3,0
|
80-84
|
Жақсы
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
D
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
E
|
1,0
|
50-54
|
Қанағаттанарлық
|
F
|
FX, F
|
0
|
0-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
Білімді жалпы бағалау
Бағаланатын позиция
|
1-8 аптадағы бағалау мөлшері
|
9-15 аптадағы бағалау мөлшері
|
Баллдың максималдық (жоғары) мөлшері
|
Электронды журналға балл қоюдың кезеңі
|
Ағымдық бақылау (CA)
|
7
|
7
|
Әрбір бағалауға 100 баллдан
|
Апта сайын (бірінші аптадан басқа)
|
БӨЖ
(SW)
|
2
|
2
|
Әрбір БӨЖ –ге 100 баллдан
|
4,7,11,14 апталар
|
Бақылау кесімі
|
1
|
1
|
100
|
8,14 аптада
|
Аралық бақылау
(ME)
|
1
|
1
|
100
(аралық бақылау кезеңіндегі жиынтық нәтиже)
|
8 және 15 аптада
|
Рұқсат рейтингісі 1
|
R1 = (CA+SW)/9*0,6 + ME*0,4
|
100
|
8 апта
|
Рұқсат рейтингісі 2
|
R2 = (CA+SW)/9*0,6 + ME*0,4
|
100
|
15 апта
|
Академиялық кезеңдегі жіберілу рейтингісі
|
R = (R1+R2)/2
|
100
|
15 апта
|
Емтихан
|
E
|
100
|
16-18 апталар
|
Қорытынды баға
|
I = R*0.6+E*0.4
|
100
|
|
Қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау кезеңдері
Семестр түрінде академиялық кезеңдегі оқу жетістіктерін бағалау
|
№
|
Бақылау түрі
|
Апталар
|
1 рейтинг қортындысы
|
Апталар
|
2 рейтинг қортындысы
|
Емтихан сессиясының нәтижелері
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
|
1
|
Өзіндік жұмыс 1
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
100++
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Өзіндік жұмыс 2
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Аралық бақылау 1
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Өзіндік жұмыс 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
100++
|
|
5
|
Өзіндік жұмыс 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
6
|
Аралық бақылау 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
7
|
Емтихан сессиясы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
Қорытынды
бағаның
үлесі
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30%
|
|
|
|
|
|
|
|
30%
|
40%
|
Триместр түрінде академиялық кезеңдегі оқу жетістіктерін бағалау
|
№
|
Бақылау түрі
|
Апталар
|
1 рейтинг қортындысы
|
Апталар
|
2 рейтинг қортындысы
|
Емтихан
сессиясының нәтижелері
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
1
|
Өзіндік жұмыс 1
|
|
+
|
|
|
|
100++
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Өзіндік жұмыс 2
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Аралық бақылау 1
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Өзіндік жұмыс 3
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
100++
|
|
5
|
Өзіндік жұмыс 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
6
|
Аралық бақылау 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
7
|
Емтихан сессиясы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
Қорытынды
бағаның
үлесі
|
|
|
|
|
|
30%
|
|
|
|
|
|
30%
|
40%
|
Бағалау критерийлері
Бақылау түрі
|
Максималды бағасы
|
Ағымдық бақылау:
Дәріс:
-оқу бағдарламасының материалдары негізінде анықтамаларды біледі;
- терминдерді біледі, негізгі ережелер мен әдістерге талдау жасай алады;
- мәселені шешуде негізгі ерекшеліктерін анықтап, шешу жолдарын түсіндіре алады.
Ic-тәжірибелік/ семинарлық/ зертханалық/ жеке дара сабақ:
Педагогика және психологиялық пәндердің негізгі түсініктері мен терминологиясын игереді;
Тақырыптың мазмұнын ашуда талдау жасай отырып өз көзқарасын дәлелдей алады;
Педагогика және психология мамандығы бойынша қолданылатын кәсіби сөздердің ситуациялық жағдаятардағы қолданысын біледі
|
100
30
35
35
100
30
35
35
|
МӨЖ:
тұтасты шағын бөліктерге бөледі, олардың арасындағы байланыстарды ашып көрсетеді;
курстың бағдарламасында қарастырылған тапсырмаларды еркін орындайды;
өз беттерімен ғылыми, психологиялық-педагогикалық, әдістемелік әдебиеттерге талдау жасайды.
|
100
30
35
35
|
Аралық бақылау:
- терминдерді, түсініктерді, негізгі түсініктерді ережелер мен әдістерді жаңғыртады;
- психология және педагогика пәнінің маңызды бөлімдері бойынша түсініктер мен ұғымдарды меңгерген, маңызды психологиялық үрдістер мен педагогикалық құбылыстарға салыстырмалы талдау жасайды, бір ізді себеп-салдарлы байланыстарды анықтайды;
- білімін қолданады және педагогикалық-психологиялық эксперименттер мен бақылауларды жүргізу дағдылары бар, алған теориялық білімді іс жүзінде өз зерттеулерінде қолдана алады.
|
100
30
35
35
|
Білім алуда ерекше қажеттілігі бар студенттер үшін пәндерді материалдық-техникалық қамтамасыз ету
Білім алуда ерекше қажеттілігі бар студенттердің пәнді игеруі жалпы және арнайы мақсаттағы оқу құралдарының көмегімен жүзеге асырылады.
Есту қабілеті нашар студенттермен өткізілетін сабақтарда оқу ақпаратын алу мен берудің дыбыстық күшейткіш құралдары, мультимедиялық, техникалық құралдарды қол жетімді нысанда пайдалану қарастырылған. Есту қабілеті нашар студенттерге арналған кабинеттер компьютерлік техника, дыбыстық құрылғылар, видео жабдықтары, электронды тақта, мультимедиялық жүйе және дыбыс күшейткіш құралдармен жабдықталған.
Көру қабілеті бұзылған студенттермен өткізілетін сабақтарда экранға қол жетімді бағдарламалық қамтамасыздандыру, экранды үлкейту, A4 форматындағы сканер, тегіс басылған мәтінді оқу және сканерлеу, нүктелік және тактильді графика және Брайль шрифтімен басып шығаруға арналған принтер, сонымен қатар мәтінді Брайл шрифтіне аударуға арналған бағдарламалық қамтамасыздандыру қарастырылған.
Тірек-қимыл аппараты бұзылған студенттермен өткізілетін сабақтарда балама ақпаратты енгізу құрылғылары және қолжетімді нысанда білім беру ақпаратын қабылдау мен берудің басқа да техникалық құралдары, мобильді оқыту жүйесі, қашықтықтан оқыту технологиясы қолданылады.
Білім алуда ерекше қажеттілігі бар студенттер үшін бағалау материалдарына қойылатын талаптар
БАЕҚ бар студенттер категориясы
|
Қосымша бағалау материалдарының түрлері
|
Оқу нәтижелерін бақылау және бағалау формалары
|
Есту қабілеттері бұзылған тұлғалар
|
Тестер, жазбаша өзіндік және бақылау жұмыстары
|
Жазбаша тексеру жұмыстарына басымдылық беріледі
|
Көру қабілеттері бұзылған тұлғалар
|
Сұхбат және
сауалнама
|
Ауызша тексеру жұмыстарына басымдылық беріледі (жеке дара)
|
Тірек-қимыл аппараты бұзылған тұлғалар
|
Тестерді шешу, жазбаша немесе ауызша тексеру және
өзіндік жұмыстарды
қашықтықтан орындау
|
Қашықтықтан тапсырмаларды орындауға басымдылық беріледі
|
Жалпы дәрігерлік
шектеу көрсеткіштерімен
|
Тестер, жазбаша өзіндік
және бақылау жұмыстары мен ауызша жауаптар
|
Тексеру әдістері студенттің сол мезгілдегі денсаулық жағдайына сәйкес болады
|
Білім алуда ерекше қажеттілігі бар студенттерге арналған бағалау материалдары бойынша нұсқаулық
Білім алуда ерекше қажеттілігі бар студенттер үшін бағалау құралдарын тағайындаудың қолжетімді нысаны ұсынылған, атап айтқанда:
- баспа түрінде;
- баспа түріндегі үлкейтілген шрифт;
- электрондық құжат түрінде;
- ассистентің дауыстап оқуы әдісімен.
Білім алуда ерекше қажеттілігі бар студенттер үшін бақылау сұрақтарына жауап дайындауға уақытты көбейтуге болады. Қажет болған жағдайда оқу нәтижелерін бағалау мерзімі бірнеше кезеңмен жүзеге асырылуы мүмкін.
Пәннің күнтізбелік-тақырыптық жоспары
Апта
|
Тақырып /
Бағдарламалық сұрақтар
|
Әдебиеттер
|
Сабақтар бойынша еңбек қарқындылығы, сағаттар
|
Дәріс
|
Іс-тәжір.
|
Зертхан.
|
Жеке дара
|
ОМӨЖ
|
Модуль 1 Білім беру мекемелеріндегі психологиялық қызмет
|
|
1
|
Т. Білім беру мекемелеріндегі психологиялық қызмет.
1.Психологиялық қызмет стратегиялары.
2. Психолог қызметінің түрлері.
3.Психолог қызметінің мақсат, міндеттері.
|
[1] –Б.10-20;
[3] – Б.9-18;
[5] – Б.25-33
|
1
|
2
|
|
|
|
2
|
Т. Психологиялық қызметті жетілдіруде инновацияны қолдану
1. Медитация жасаудың жолдары (Тыныштану, ойды жинақтау, артық ойларды жою т.б.)
2. Қазіргі заманауи білім беру кеңістігінде педагогикалық үдерістердің екі типіне сипаттама.
|
[2] –Б.15-19;
[3] – Б.8-17;
[9] – Б.21-30
|
1
|
2
|
|
|
|
3
|
Т. Практик психолог, клиент және тапсырыс беруші
1. «Идеалды психолог», идеалды клиент», «потенциалды тапсырыс беруші» ұғымдарына сипаттама.
2. Шетел, отандық практик-психологтар еңбектерінде ғылыми талқылануы.
|
[5] –Б.11-23;
[4] – Б.14-29;
[8] – Б.30-58
|
1
|
2
|
|
|
|
4
|
Т. Психологиялық диагностика
1. Психологиялық диагностиканың тиімділігінің өлшем бірліктері.
2. Психологиялық диагностика шығу тарихы.
3. Диагностиканың түрлері.
|
[6] –Б.10-19;
[5] – Б.24-27;
[7] – Б.33-52
|
1
|
2
|
|
|
|
Тұлға құрылымын зерттеу әдістері
|
|
5
|
Т. Тұлға құрылымын зерттеу әдістері
1. Тұлғаны психологиялық зерттеудің әдіснамалық негіздері. 2. Тұлғаны зерттеу әдістері.
|
[1] –Б.15-21;
[11] – Б.24-27;
[14] – Б.33-48
|
1
|
2
|
|
|
|
6
|
Т. Отбасын әлеуметтік-психологиялық зерттеу
1. Э.Г.Эйдимиллер және О.В.Черемисиннің «Отбасылық социограмма» тестіне сипаттама.
2. Психолог қызметіндегі «отбасы» мәселесі.
3. Отбасын зерттеу мәселелері
4. Отбасын әлеуметтік-психологиялық зерттеудің әдістемелік негіздері.
|
[3] –Б.25-38;
[10] – Б.24-27;
[15] – Б.33-48
|
1
|
2
|
|
|
|
7
|
Т. Өзара қарым-қатынасты анықтау әдістері
Тілдесу – өзара қарым-қатынастың негізі ретінде
Қарым-қатынастағы қарама-қайшылықтар
Өзара қарым-қатынасты зерттеу әдістері
|
[2] –Б.17-29;
[5] – Б.24-27;
[8] – Б.38-60
|
1
|
2
|
|
|
|
8
|
Т. Эмоция және эмоцияны диагностикалау.
1. Эмоция жайлы түсінік.
2. Эмоцияны зерттеу жолдары.
3. Эмоцияны зерттеу әдістері.
|
[1] –Б.25-42;
[10] – Б.34-47;
|
1
|
2
|
|
|
|
Модуль 3 Психологтың алдын-алу жұмыстары
|
9
|
Т. Танымдық үрдістерді диагностикалау.
1. Зейінді зерттеу теориялары. Зейінді диагностикалау.
2. Ойлаудың әдістемелік негіздері.
3. Қиялды зерттеудің ерекшеліктері.
4. Есті зерттеу әдістері.
|
[8 ]–Б.35-49;
[12] – Б.14-29;
[14] – Б.43-68
|
1
|
2
|
|
|
|
10
|
Т. Психологиялық алдын алу.
1. Психологиялық профилактика жайлы түсінік.
2. Психологиялық алдын алу жұмысының мақсаты мен міндеттері.
2. Психологиялық, педагогикалық консилиум
3. Психологиялық алдын алу жұмысының мазмұны. Әлеуметтік-психологиялық алдын алу жұмыстары.
|
[6] –Б.15-19;
[8] – Б.44-67;
[18] – Б.43-55
|
1
|
2
|
|
|
|
11
|
Т. Психологиялық сауаттану
1. Әлеуметтік-психологиялық ағарту жұмыстары.
2.Мектептегі әлеуметтік-психологиялық ағарту жұмыстарына тоқталу.
|
[7] –Б.15-19;
[12] – Б.29-47;
[14] – Б.43-62
|
1
|
2
|
|
|
|
Модуль 4 Психотерапия және психологиялық кеңес беру
|
12
|
Т. Психологиялық кеңес беру
1. Кеңес берушінің кәсіби шеберлігі мен тұлғалық өсуінің сипаттамасы.
2. Кеңес берудің мазмұны.
|
[5] – Б.44-77;
[14] – Б.62-75
|
1
|
2
|
|
|
|
13
|
Т. Психотерапия түрлері
1. Психотерапия түрлерінің тәжірибеде қолданылуы.
2. Психотерапия түрлерінің мазмұны мен мақсатына сипаттама.
|
[3] –Б.25-39;
[20] – Б.34-57;
[14] – Б.40-66
|
1
|
2
|
|
|
|
14
|
Т. Психологиялық түзету және дамыту жұмыстары
1. Жағымсыз эмоцияны жою тәсілдері.
2. Дамыту жұмыстарының мәні мен мазмұны.
|
[1] –Б.30-59;
[9] – Б.55-76;
[16] – Б.36-50
|
1
|
2
|
|
|
|
15
|
Т. Кәсіби шеберлік және психолог этикасы
1. Кәсіби шеберлік және психолог этикасына сипаттама.
2. Жас психологтың жетістікке жету жолдарының түрлері.
|
[7] –Б.20-52;
[10] – Б.29-44;
[18] – Б.52-73
|
1
|
2
|
|
|
|
|
Барлығы:
Дәріс:
Практикалық/лабораториялық сабақтар
ОМӨЖ
МӨЖ
|
150
15
30
30
75
|
|
|
|
|
|
Магистрлардың өзіндік жұмысының жоспары
№
|
МӨЖ арналған тапсырма
|
Бақылау түрі
|
Өткізу мерзімі
(апта)
|
1
|
1 модуль бойынша тапсырма
Практикалық психология және психологиялық көмек туралы жалпы түсінік.
Шетелдік әдебиеттерден талдау жасау.
3. Отандық әдебиеттерден талдау жасау.
|
Баяндама
Сызба құру
|
4 апта
|
2
|
2 модуль бойынша тапсырма
Психологиялық диагностика кезеңдері.
Психологиялық диагностиканың тиімділігінің өлшем бірліктері.
Психологиялық диагностика жүргізуші психологтың этикалық нормалары.
|
Слайд жасау
Конспект
|
7 апта
|
3
|
3 модуль бойынша тапсырма
1.Тұлғаны психологиялық зерттеудің әдіснамалық негіздерін жіктеу.
2.Тұлғаны зерттеу әдістеріне тоқталу.
3. Тұлғаның психологиялық анықтамасына талдау жасау.
|
Салыстыру
Конспект жазу
Сөздік құру
|
11 апта
|
4
|
4 модуль бойынша тапсырма
Психотерапияның және Арттерапияның түрлеріне сипаттама (қолөнер, құм терапиясы, ойын терапиясы, әуен терапиясы т.б.). Жеке-жеке тәжірибеде қолдану. Қолдану әдістерін көрсету.
|
Салыстыру
Конспект жазу
Слайд жасау
|
14 апта
|
МӨЖ орындау бойынша әдістемелік нұсқаулар
«Білім жүйесіндегі психологиялық қызметтің дамуы» пәнінен МӨЖ ұйымдастыру жұмыстарының мақсаты: пәннің оқу-әдістемелік сапасын арттыруды талап ететін магистранттардың өз бетінше орындайтын жұмыстарының жоғары сапалы деңгейін қамтамасыз ету.
Міндеті: магистранттардың өз бетімен орындайтын жұмыстары оқу курсын тереңдете оқуға, өз бетімен жұмыс орындау дағдысын қалыптастыруға, өз бетімен білім алуға машықтануға, оқу-әдістемелік жұмыстарды, қосымша әдебиеттерді, теорияны практикамен байланыстыру іскерліктерін жетілдіруге, психология ғылымының қазіргі кезеңдегі әлі де жете зерттеуді қажет ететін өзекті мәселелеріне өзіндік пікірін қосуға жетелейді. Өздік жұмыс мазмұнына психология тұрғысынан 15 тақырып кіріп отыр. Олар:
Психологиядағы оқыту теориясының ұғымы, оқыту мәселесі.
Оқытудың мәні, құрылымы және қозғаушы күштері.
Оқытушы және білім беруші іс -әрекет.
Оқыту үрдісіндегі білімнің игерілуінің тиімділігі жағдайлары.
Отандық білім беру жүйесіндегі дамытып оқыту.
Оқыту жүйесіндегі оқыту жүйелерінің негізгі сипаттамалары.
Психологияны оқыту әдістемесі үшін дамыта оқыта тұжырымдамасының маңызы.
Жоғары оқу орнында дамытып оқытуды жүргізу.
Жоғары оқу орнындағы дамытып оқытудың жағдайлары.
Теориялық білімнің негізгі сипаттамалы.
Оқып-білім алушыларды ұғымның қалыптасуы үрдіс ретінде.
Оқытып-білім берушілермен білім алушының біріккен әрекетін ұйымдастыру.
Жоғарғы оқу орнындағы дамытып оқытудың қазіргі әдістері мен түрлері.
Белсенді оқыту әдістерінің психологиялық негіздері.
Жоғары оқу орнындағы қазіргі тұжырымдамалар.
Магистранттардың орындайтын өздік жұмыстары олардың шығармашылық қабілеттерінің шыңдалуына, дәстүрлі педагогикалық әдіс-тәсілдерді терең меңгеруге мүмкіндік туғызады.
Пәннің оқу-әдістемелік қамтамасыздандыруларының картасы
Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызметтерді дамыту
(пәнің атауы)
Әдебиет түрі
|
№
|
Шифр
|
Әдебиет атауы
|
Бар болуы
|
Ескерту
|
Кітапханада
|
%
|
Негізгі
|
1
|
Ю93я73
Б 24
|
Наубаева Х.Т., Ахмедиева К.Н. Білім беру мекемелеріндегі психологиялық қызмет
|
10
|
|
|
2
|
Ю93я73
Б 24
|
Наубаева Х.Т. Педагог-психологтарға практикалық көмекші құрал
|
30
|
|
|
3
|
Ю93
В88
|
Вуд, С.
Овладение миром психологии [Текст] = Mastering the world of Psychology / С. Вуд, г. Вуд, Д. Бойд.- New York: Pearson Education, 2014.
|
1
|
|
|
4
|
Ю93в6Б12
|
Бабаев С.Б. Жалпы психология
|
20
|
|
|
5
|
Ю93
В88
|
Вуд, С.
Овладение миром психологии [Текст] = Mastering the world of Psychology / С. Вуд, г. Вуд, Д. Бойд.- New York: Pearson Education, 2014.
|
20
|
|
|
6
|
Ю93
Л92
|
Лэндрум, Е.Р.
Основы психологии [Текст] = The Psychology Major / Е.Р. Лэндрум, С.Ф. Дэвис.- New York: Pearson, 2014.- 198с.
|
15
|
|
|
7
|
Ю91я73
А37
|
Тоқсанбаева Н.Қ.,
Наубаева Х.Т. Эксперименттік психология
|
50
|
|
|
|
8
|
Ю93я73
Ф92 Фрост, Н.
|
Методы исследования в психологии [Текст] = Qualitative Research methods in Psychology / Н. Фрост.- New York: Open University Press, 2011.- 223с. 20 экз.
|
|
|
|
|
9
|
Ю93
Л92
|
Лэндрум, Е.Р.
Основы психологии [Текст] = The Psychology Major / Е.Р. Лэндрум, С.Ф. Дэвис.- New York: Pearson, 2014.- 198с.
|
15
|
|
|
|
10
|
Ю95я73
Е68
|
Еркінбекова, М.А.
Конфликтология [Мәтін]: Оқулық / М.А. Еркінбекова, Ф.Т. Саметова.- Алматы, 2015.- 223б.
|
|
|
|
|
11
|
Ч481.202я73
Қ33
|
Қамысбаева, Д.Қ.
Жоғарғы оқу орындары студенттерінің салауатты өмір салтын қалыптастырудың педагогикалық шарттары [Мәтін]: Оқу құралы / Д.Қ. Қамысбаева.- Алматы: Эпиграф, 2016.- 152б.
|
|
|
|
Қосымша
|
12
|
Ю91я73
А37
|
Ақажанова А.Т. Қазіргі психология тарихының дамуы, жағдайы, бет алысы
|
5
|
|
|
13
|
|
Тоқсанбаева Н.Қ.Психологиялық тесттер
|
50
|
|
|
14
|
Ю9
Г60
|
Голдштейн, А.
Творческие концепции в психологии [Текст] = Psychology / А. Голдштейн.- McGraw - Hill, 2011.- 246с.
|
1
|
|
|
15
|
Ю90я71
|
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. –М., 2001
|
20
|
|
|
|
16
|
Ю93я73
Т53
|
Тоқсанбаева, Н.
Эксперименттік психология [Мәтін]: Оқулық / Н. Тоқсанбаева, Х. Наубаева.- Алматы, 2014.- 288б. 50 экз.
|
50
|
|
|
|
17
|
Ю93я73
К62
|
Колюх, О.А.
Экспериментальная психология [Текст]: Учебное пособие / О.А. Колюх.- Алматы: ИП Отан, 2014.- 88с. 50 экз.
|
50
|
|
|
|
18
|
Ю93я73
С77
|
Станович, К.
How to Think Straight About Psychology [Текст] / К. Станович.- New York: Pearson, 2014.- 214с.
|
15
|
|
|
Электрондық
|
19
|
Ю93я73
Н62
|
«Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызметтерді дамыту» электронды оқулығы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Электрондық
|
1
|
|
Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызметтерді дамыту
|
30
|
30
|
|
2
|
|
Отбасы педагогикасы [Мәтін]: Оқулық / Т.Н. Жүндібаева.- Алматы, 2015.- 1электр. опт. диск. 1 экз.
|
1
|
|
|
3
|
|
Профессиональная компетентность педагога-психолога [Электронный ресурс] / Р.Қ. Аралбаева, А.Н. Нұғысова, Н.В. Сачкова.- Талдыкорган: ЖГУ, 2011.- 1 электр. опт. диск.
|
1
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
