Современное общество в условиях социально-экономической неопределенности

845 
давать свой опыт молодежи. В свое время молодежи тоже сложно усва- 
ивать опыт старших. Это не только усугубляет различия , но и создаёт 
противоречия и конфликты между поколениями. 
По мнению многих ученых, проблемы межпоколенческого разрыва 
возникают: в результате социальных сдвигов, когда опыт предыдущих 
поколений уже невостребованный и не актуальный для нового поколе- 
ния; когда возникает резкая смена образовательного уровня; в результате 
глобальных природных или социальных катаклизмов; научно-техниче- 
ской революции, которая сопровождается доступностью всех источников 
информации. 
Таким образом, межпоколенческий разрыв можно справедливо на- 
звать разрывом в ценностях и приоритетах. 
По мнению М. Мида, сейчас появляется новая культурная форма, 
которую он называет префигуративной. Это означает быстрый темп раз- 
вития, когда советы старшего поколения могут нести вред для развития 
молодежи. То есть эта культура основывается на будущем[3]. 
Стоит отметить, что люди часто создают конфликт сами, когда при- 
дают своему взаимодействию соответствующий смысл. Проведя неболь- 
шое эмпирическое исследование, мы пришли к тому, что современное 
общество подразумевают под конфликтом в семье столкновение мнений, 
интересов, ценностей -43%, непонимание и нежелание понять друг друга 
-28%, словестные упреки взаимные оскорбления-12%, «натянутые» взаи- 
моотношения -8%, непреодолимое противоречие -6%, активное противо- 
действие друг другу -3%. 
В результате нашего исследования было также обнаружено, что боль- 
шинство опрошенных детей от 11 до 18 , а именно 68 процентов, пони- 
мают интересы своих родителей или опекунов, но не все и всегда из них 
разделяют. 
У детей дошкольного возраста период с 2 до 7 лет считается этапом 
интенсивного становления личности. Сначала ребенок начинает упо- 
треблять и совершенствовать речь, мыслит образами и обобщает нело- 
гично. Проблемы он решает не в голове, а действием. Далее ребенок 
начинает делать выводы, которые зачастую имеют смысл только для 
него одного. Он объединяет явления, полностью игнорируя отсутствие 
реальной связи между ними. Данный этап называется этапом интуитив- 
ной мысли. 
В период 6-7 лет дети уже являются хорошими собеседниками, но 
в данный момент им важен процесс говорения, а не возможность быть 
услышанным. Но они не могут встать в позицию другого, они думают и 
действуют по-своему[4]. 
Соответственно, процесс перехода от проявления эгоизма к социа- 

846 
лизации мысли условно можно поделить на следующие этапы: чистый 
эгоцентризм, социализация, полная объективация. Детская мысль эго- 
центрична из-за того, что в этом возрасте отсутствует самонаблюдение 
и самоанализ. Поэтому дети очень часто не могут дать логическое обос- 
нование своим суждениям. Если у ребенка наблюдается успех в логике, 
то это непременно будет связано с уменьшением детского эгоцентризма 
по мере взросления. 
В конечном итоге можно заключить, что мышление ребенка неве- 
роятно сложная и запутанная структура, которая совсем не похожа на 
нашу. Его мысли часто находятся, в той же плоскости, в какой находится 
и «первобытное мышление»[2]. 
В семьях, где пьют или злоупотребляют наркотиками родители или 
хотя бы один из них, дети получают неправильное восприятие мира, себя 
и семейных ценностей. Так как у детей психика очень восприимчива, то 
они начинают винить себя в алкоголизме родителей. Считают, что если 
отец или мать пьет, то это из-за того, что у них плохой ребенок. Такой 
ребенок во время пьяной агрессии в семье старается сглаживать кон- 
фликты, заступается за мать, если отец поднимает на нее руку. Однако 
при этом всем, во всех проблемах винит только себя. В подростковом 
возрасте у таких детей могут быть всего две системы поведения: либо он 
будет употреблять алкоголь, как и его родители , либо напрочь от него 
откажется. Часто ребенок вырастает с отвращением к алкоголю, если 
ему постоянно приходилось быть «родителем» собственным маме или 
папе и быть втянутым в решение недетских проблем. 
Если ребенок много проводит времени за телевизором и компьюте- 
ром, родители могут обеспокоены тем, что у ребенка может упасть зрение 
или он может потерять навыки общения со сверстниками в живую, что 
ведет к проблемам в общении во взрослом возрасте. Ребенок становится 
замкнутым, агрессивным, не общительным, утомленным. Родители на- 
чинают ругать своих детей, которые в свою очередь не понимают, что 
они делают плохого. Однако чаще всего ребенок "уходит" в компьютер 
именно из-за родителей. Все начинается с бытовых ссор между мамой и 
папой. Слыша эти ссоры, ребенок уходит в свою комнату, включает ком- 
пьютер и "с головой" погружается в виртуальный мир, где нет никаких 
ссор. 
Так же ребенок не понимает понятие бедности. Его мама и папа также 
ходят на работу, как и родители друга или подруги. Только другу роди- 
тели постоянно покупают новые игрушки и ходят с ним в бассейн и на 
каток. А он играется старой игрушкой старшего брата и на катке ни разу 
не был. Маленький ребёнок думает так : «Мы идем в магазин покупать 
хлеб, молоко, противный геркулес, а мама говорит, что нет денег? Есть. 

847 
Она же на кассе будет чем-то рассчитываться. Значит денег нет на меня. 
Значит родители меня не любят». В исследованиях Орегонского универ- 
ситета можно найти утверждение, что что у людей, которые выросли 
в бедных семьях, хуже кратковременная память. Это объясняется тем , 
что на развивающиеся исполнительные функции ребенка негативно вли- 
яет стрессовая среда, то есть на те навыки, которые помогают думать, 
учиться, планировать, фокусироваться, развивать словарный запас. 
Необходимо стараться спокойно обсуждать, возникшие разногласия, 
садиться за стол переговоров и приходить к решению, которое устраива- 
ло бы обе стороны. Нужно мягко и понятно объяснять ребенку причины 
ваших слов и действий. В детском саду и школе необходимо рассказы- 
вать о нормах поведения в семье, какие ситуации нормальны, а в каких 
необходимо просить помощи воспитателя, учителей, бабушек или деду- 
шек. 

жүктеу/скачать 9,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: