Использование языковых единиц
Обучающийся использует грамматические формы слова: сложные существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; глаголы движения; действительные и страдательные причастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида; сложные числительные в соответствующих формах; использует синтаксические конструкции: причастные обороты и деепричастные обороты, заменяет их синонимичными конструкциями.
Виды речевой деятельности
|
Уровень мыслительных навыков
|
Описание
|
Рекомендуемый тип заданий
|
Слушание
|
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
|
Понимание основной и детальной информации сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы
|
КО
МВО
РО
|
Понимание значений слов историко-культурной тематики
|
Понимание содержания
прозаических, драматическихи поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта
|
Определение основной мысли текста, выявление авторской позиции
|
Прогнозирование содержания по отрывку прослушанного текста
|
Чтение
|
Понимание главной, второстепенной и детальной информации сплошных и несплошных текстов
|
МВО
КО
РО
|
Определение стилистических особенностей текстов публицистического стиля (статьи, интервью, очерка, послания), официально-делового стиля (характеристики, автобиографии, резюме); определение принадлежности текстовк смешанному типу на основе характерных признаков
|
Формулирование проблемного вопроса по тексту, позволяющего выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов
|
Использование видов чтения, включая аналитическое
|
Составление цитатного плана
|
Извлечение необходимой информации, определяя и сопоставляя противоречивую информацию
|
Анализ содержания художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Извлечение необходимой информации из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность
|
Сравнение содержания, языковых особенностей
|
Письмо
|
Создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме)
|
РО
|
Писать творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений фразеологизмов, олицетворенийи метафор
|
Писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие\ несогласие с позицией автора, соблюдаяособенности текстарассуждения, рассуждения с элементами повествования
|
Правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с разными словами
|
Применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
|
Говорение
|
|
Владение словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами)
|
РО
|
Пересказ содержание текста с творческими дополнениями
|
Соблюдение синтаксических норм, включающих правила согласованияи управления, употребления причастных и деепричастных оборотов
|
Создание аргументированного высказывания на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
|
Участие в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументирование своей точки зрения
|
Оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
|
Использование
языковых
единиц
|
Использование грамматических форм слов
|
|
Использование синтаксических конструкций
|
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Записи решений должны быть выполнены аккуратно. Учащимся рекомендуется зачеркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/карандаши на парту. После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/карандаши на парту.
6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
Достарыңызбен бөлісу: |
