Слушание
|
№
|
|
|
Ответ
|
|
|
Балл
|
|
Дополнительная
|
|
|
|
вопроса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информация
|
|
|
|
1
|
|
|
D
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
D
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
С
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
Имущество
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
Автор осуждает
|
страсть Гобсека
|
к
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
накоплению,
|
к
|
обогащению.
|
Да,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
помогают. Средства выразительности,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
монолог
|
Гобсека
|
помогают
|
в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изображении сущности Гобсека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Говорение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Балл
|
|
|
|
|
|
Описание
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Демонстрирует очень хорошее понимание темы полемики, цели общения.
|
|
|
|
|
|
Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию,
|
|
|
|
|
принимая во внимание точку зрения собеседника.
|
|
|
|
|
|
|
|
Логично и связно ведет полемику: начинает при необходимости, поддерживает
|
|
|
|
|
ее с соблюдением очередности. Словарный запас и грамматические структуры
|
|
|
|
|
соответствуют поставленной задаче. Участники полилога соблюдают правила
|
|
|
|
|
ведения полемики.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Демонстрирует хорошее понимание темы полемики, цель общения достигнута,
|
|
|
|
|
однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию.
|
|
|
|
|
Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке собеседника.
|
|
|
|
|
Демонстрирует хороший словарный запас и хорошее использование
|
|
|
|
|
грамматических структур. Соблюдается хорошее диалогическое единство.
|
|
|
|
|
Допускает 1-2 незначительные ошибки в использовании грамматических
|
|
|
|
|
структур.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы полемики, цели общения;
|
|
|
|
|
пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание
|
|
|
|
|
реплики собеседника, пытается аргументировать. Ведет беседу, пользуясь
|
|
|
|
|
поддержкой. Пытается использовать разнообразную лексику и грамматические
|
|
|
|
|
структуры,
|
соблюдать
|
диалогическое
|
единство.
|
Допускает
|
3-4
|
|
|
|
|
речевых/грамматических ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Демонстрирует некоторое понимание темы полемики, цель общения достигнута
|
|
|
|
|
не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть
|
|
|
|
|
|
|
значительные отклонения от реплик собеседника, аргументация отсутствует.
|
|
|
|
|
|
Демонстрирует ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения
|
|
|
|
|
поставленной
|
задачи.
|
Допускает
|
более
|
4
|
речевых/грамматических
|
|
|
|
|
ошибок.Диалогическое единство соблюдается не во всей структуре диалога.
|
|
|
1
|
|
Демонстрирует очень слабое понимание темы полемики; сбивчиво ведет беседу,
|
|
|
|
|
отходит от темы, есть значительные отклонения от высказываний собеседника.
|
|
|
|
|
Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, недостаточный для
|
|
|
|
|
выполнения поставленной задачи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Допускает речевые, грамматические ошибки. Диалогическое единство не
|
|
|
|
|
соблюдается, реплики не связаны по смыслу.
|
|
|
|
|
|
Чтение
№
|
Ответ
|
Балл
|
Дополнительная
|
вопроса
|
|
|
информация
|
7
|
Цель 1-го текста: показать отношение
|
2
|
Принимаются
|
|
мужика к труду.
|
|
альтернативные
|
|
Цель 2-го текста: показать деятельность
|
|
ответы
|
|
учительницы и изменения, связанные с ней
|
|
|
|
в жизни сельчан.
|
|
|
|
Целевая аудитория 1,2 текста – обучающиес
|
|
|
|
средних и старших классов, взрослые.
|
|
|
|
Жанровые особенности: 1 –й текст- сказка,
|
|
|
|
поэтому есть элементы волшебства; 2 –й
|
|
|
|
текст – рассказ, который повествует о жизни
|
|
|
|
людей в Хошутово и роли учительницы.
|
|
|
|
Стилистические особенности: оба текста
|
|
|
|
относятся к художественному стилю.
|
|
|
8
|
В обоих текстах показана роль труда в
|
1
|
|
|
жизни человека.
|
|
|
9
|
1 текст – сноровка и труд мужика спасли
|
2
|
Принимаются
|
|
генералов от смерти;
|
|
альтернативные
|
|
2 текст - деятельность учительницы помогла
|
|
ответы
|
|
облагородить землю, улучшить жизнь
|
|
|
|
людей
|
|
|
10
|
Из 1 –го текста:
|
2
|
|
|
Потом покопался в земле — и добыл оттуда
|
|
|
|
картофелю; потом взял два куска дерева,
|
|
|
|
потер их друг об дружку — и извлек огонь.
|
|
|
|
Из 2-го текста:
|
|
|
|
длинными лентами окружили Хошутово;
|
|
|
|
зауютили неприветливые усадьбы.
|
|
|
11
|
1-й текст - развитие действия; 2-й текст –
|
2
|
|
|
развитие действия
|
|
|
12
|
Даже шелюговые посадки увеличили
|
1
|
|
|
намного урожай трав.
|
|
|
|
Теперь шелюга дала жителям топливо.
|
|
|
|
Та же шелюга дала жителям прут, из
|
|
|
|
которого они научились делать корзины,
|
|
|
|
ящички, а особо искусные — даже стулья,
|
|
|
|
столы и прочую мебель. Это дало деревне в
|
|
|
|
первую зиму две тысячи рублей приработка.
|
|
|
|
Поселенцы в Хошутове стали жить
|
|
|
|
спокойнее и сытее, а пустыня помалости
|
|
|
|
зеленела и становилась приветливей.
|
|
|
Всего
|
|
10
|
|
Письмо
|
|
Содержание и речь
|
|
Бал
|
|
Грамотность
|
|
|
Бал
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лы
|
|
|
|
|
|
|
|
лы
|
|
|
|
|
|
|
|
Подробный,
|
ясно
|
обоснованный
|
5
|
Соответствующее
|
использование
|
5
|
ответ; эффективно раскрывает как
|
|
ряда
|
грамматических
|
|
форм,
|
|
простые, так и сложные идеи.
|
|
|
использована разнообразная лексика,
|
|
Организация и структура работы на
|
|
стиль хорошо выражен.
|
|
|
|
очень высоком уровне с четко
|
|
Использование
|
сложноподчиненных
|
|
описанным
|
|
введением
|
и
|
|
предложений,
|
причастных
|
и
|
|
заключением; раскрытые и связные
|
|
деепричастных
|
|
|
оборотов.
|
|
аргументы.
|
|
|
|
|
|
|
|
Отсутствуют ошибки в пунктуации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В ответе
|
используются
|
сложные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
слова, слова с Н и НН, в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
числительных.
|
|
|
|
|
|
Обоснованный
|
ответ
|
с
|
большим
|
4
|
Соответствующее
|
использование
|
4
|
разнообразием примеров и ссылок;
|
|
ряда
|
грамматических
|
|
форм,
|
|
хорошо
|
раскрыты
|
простые
|
и
|
|
использована разнообразная лексика,
|
|
некоторые сложные идеи. В целом,
|
|
стиль
|
|
хорошо
|
|
выражен.
|
|
статья
|
|
хорошо организована
|
с
|
|
Незначительные
|
грамматические
|
|
логическим
|
|
развитием
|
идей;
|
|
ошибки
|
не
|
затрудняют
|
передачу
|
|
демонстрирует
|
|
|
|
умение
|
|
информации. Использованы сложные
|
|
аргументировать
|
и
|
|
делать
|
|
слова,
|
числительные,
|
сложные
|
|
заключения.
|
|
|
|
|
|
|
предложения. Допускает одну /две
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
орфографическую
|
|
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пунктуационную ошибки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ содержит некоторые примеры,
|
3
|
Использует
|
соответствующий
|
ряд
|
3
|
но
|
не
|
|
всегда
|
обоснованные;
|
|
простых грамматических форм,
|
|
|
раскрывает простые идеи, но иногда
|
|
стиль не выражен. Использует
|
|
недостаточно
|
|
иллюстрирует
|
|
сложные
|
|
|
|
предложения,
|
|
примерами.
|
|
|
|
|
|
|
|
числительные. Ошибки заметны, но,
|
|
Эссе
|
|
организовано
|
достаточно
|
|
в целом, не препятствуют передаче
|
|
хорошо, но аргументы не всегда
|
|
информации
|
|
|
|
|
|
|
логически развиты.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пытается
|
обосновать
|
затронутые
|
2
|
Ограниченный
|
словарный
|
запас,
|
2
|
пункты,нодопускаетмного
|
|
имеются
|
|
|
повторы,
|
|
стиль
|
|
упущений
|
|
и
|
несоответствий;
|
|
недостаточно
|
|
|
выражен.
|
|
раскрывает только простые идеи.
|
|
Неправильное
|
|
использование
|
|
Работа
|
|
имеет
|
ограниченную
|
|
основных
|
грамматических
|
форм и
|
|
структуру и слабые аргументы.
|
|
|
орфографические
|
|
ошибки,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
затрудняющие
|
понимание.
|
Не
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использует
|
сложные предложения,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обороты
|
|
|
|
|
|
|
|
Неясный
|
ответ,
|
ограниченные
|
1
|
Использует
|
|
только
|
простые
|
1
|
примеры и ссылки в соответствии с
|
|
предложения и очень ограниченный
|
|
темой;
|
недостаточно
|
|
попыток
|
|
словарный
|
запас;
|
большинство
|
|
ответить на вопрос.
|
|
|
|
|
|
структур
|
составлено
|
неправильно и
|
|
Структура
|
эссе
|
и
|
|
раскрытие
|
|
не имеет завершённости.
|
|
|
|
аргументов на низком уровне; идеи
|
|
Частые
|
|
ошибки
|
затрудняют
|
|
представлены беспорядочно.
|
|
|
понимание
|
|
|
|
|
|
|
53
Достарыңызбен бөлісу: |
