Спецификация суммативного оценивания
жүктеу/скачать 0,56 Mb. Pdf көрінісі
|
!5-ОШ СОЧ Русский язык (Я1) 6 класс
| ПРОЕКТ Спецификация суммативного оценивания за четверть « Русский язык» (первый язык) 6 класс 1
ПРОЕКТ
2 ПРОЕКТ СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ .................................................................. 4 2. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ........................................................................................................................................................ 4 3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.................................................................................................................. 4 4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ............................................................................................. 5 5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ........................................................ 6 6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ .......................................................................................... 6 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ ........................................... 7 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ ......................................... 15 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ ......................................... 22 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ ......................................... 29
3
ПРОЕКТ 1 . ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных планах на четверть.
ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) по обновленному содержанию. 3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Слушание и говорение: главная и второстепенная информация, определение основной мысли при помощи ключевых слов; подробный, краткий, выборочный пересказ, прогнозирование развития сюжета по ключевым словам, участие в диалоге по предложенной теме, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, структуры, логики высказывания, монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики и т.д.; соблюдение орфоэпических норм.
неизвестной информации; определение основной мысли, выявление структурных частей и объяснение смысла построения текста, фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения; описание, повествование, рассуждение; характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью и др.); формулирование вопросов, оценивающих текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности; ознакомительное и комментированное чтение; извлечение информации из различных источников, определение разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом их композиционных особенностей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью).
повествований, текстов-описаний от 3 лица, представление информации в виде иллюстраций, комиксов, тексты описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), эссе-повествование, эссе-рассуждение эссе-описание, творческие работы (150-200 слов), исправление орфографических и пунктуационных ошибок с помощью словаря, редактирование текста с учетом его типа.
прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи; фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитеза, перифраз; падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; степени сравнения прилагательных и наречий; знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи.
4
ПРОЕКТ 4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ Виды речевой деятельности Уровень мыслительных навыков Описание заданий Рекомендуемый тип заданий Аудирование и говорение Знание
и понимание Применение Навыки
высокого порядка
Главная и второстепенная информация, определение основной мысли при помощи ключевых слов; подробный, краткий, выборочный пересказ, прогнозирование развития сюжета по ключевым словам, участие в диалоге по предложенной теме, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, структуры, логики высказывания, монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики
и т.д.;
соблюдение орфоэпических норм. Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или
задания, требующие развернутого ответа (РО). Чтение Основная информация сплошных и несплошных текстов, извлечение известной и неизвестной информации; определение основной мысли, выявление структурных частей и объяснение смысла построения текста, фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения; описание, повествование, рассуждение; характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов
публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью и др.); формулирование
вопросов, оценивающих текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности; ознакомительное и комментированное чтение; извлечение информации из различных источников, определение разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом
их композиционных особенностей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью). Для проверки уровня
рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и
развернутого ответа (РО).
Простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение текстов-повествований, текстов-
описаний от 3 лица, представление Для проверки уровня рекомендуется использовать 5
ПРОЕКТ информации в виде иллюстраций, комиксов, тексты
- описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), эссе- повествование, эссе-рассуждение эссе- описание, творческие работы (150-200 слов), исправление орфографических и пунктуационных ошибок с помощью словаря, редактирование текста с учетом его типа. задания, требующие развернутого ответа (РО). Соблюдение речевых норм Разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена
существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи; фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры,
антитеза, перифраз; падежные формы
числительных, прилагательных, местоимений; степени
сравнения прилагательных и наречий; знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи. Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и развернутого ответа (РО).
5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой. Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы. Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют права помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается). Учащимся рекомендуется зачеркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком. После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов. 6
ПРОЕКТ СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 1 четверть Продолжительность - 40 минут Количество баллов – 32 Типы заданий: КО – задания, требующие краткого ответа РО – задания, требующие развернутого ответа Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из заданий, требующих краткого и развернутого ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, предложения или 2-3 предложений. Обучающийся должен не только правильно ответить на вопрос, но и объяснить, аргументировать свой ответ. В вопросах, требующих развернутого ответа, задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
7
ПРОЕКТ Характеристика заданий суммативного оценивания за «1» четверть Тема Виды речевой деятельно сти Кол. задан ий* № задан ия* Проверяемая цель Тип задания * Описание задания* Время на выполнение, мин* Балл* Общий балл Путешест
вия и достопри мечатель ности
Образ жизни и культура: древние
цивилиза ции
Аудирова ние и
говорение 1 1 6.1.1.1 Понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию 6.1.3.1 Пересказывать подробно, кратко,
выборочно содержание текстов (повествование, описание) от 3-го лица РО
Обучащиеся кратко перескажут прослушанный 2 раза текст с изменением лица, передавая только его
основную информацию. Не более 5 мин.на каждого
учащегося (проводится отдельно от письменной части) 10
10 Чтение
2 1-2
6.2.1.1 Понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая известную и неизвестную информацию 6.2.5.1 Формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности РО КО
Обучающиеся описывают и анализируют информацию несплошного текста (таблица, схема, график, концепт-карта). Обучающиеся формулируют вопросы, оценивающие информацию несплошного текста с
зрения актуальности, ценности, качества и полезности. 15 8
2 Письмо
2 1-2
6.3.1.1 Составлять простой и сложный план 6.3.2.1
Излагать подробно, РО
Обучающиеся составят сложный план
любого изученного на уроках русской 25 3
8 ПРОЕКТ кратко,
выборочно содержание текстов- повествований, текстов- описаний от 3-го лица литературы произведения. Обучающиеся передадут краткое содержание изученного на уроках русской литературы произведения с опорой на составленный план 4
Соблюден ие
речевых норм
1 3 6.4.1.1 Правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи (в соответствии с учебным планом)
Обучающиеся правильно используют и пишут слова с разделительными ъ и ь; правильно образуют слова разных частей речи при помощи приставок и суффиксов. 5 5
6 40 32 Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 9
ПРОЕКТ Образцы заданий и схемы выставления баллов Задания суммативного оценивания за 1 четверть по предмету «Русский язык (как первый язык)», 6 класс Аудирование и говорение Задание Прослушайте текст 2 раза. Перескажите его кратко, передавая только главную информацию. Соблюдайте структуру (вступление, основная часть, заключение). На подготовку – 1 минута. На ответ – 2 минуты. Небольшая история о моем первом трекинге в горах
Как обычно все началось с идеи. Однажды мой друг Никита предложил вместе пойти в горы, откуда должен был открыться вид на Софийские озера. Я в свою очередь, являясь любителем природы и активного времяпровождения, с радостью согласился. Опыт трекинга так или иначе у меня имелся. Правда, его длительность составляла не больше суток. Тут же меня ждали 5 дней жизни в палатках, ежедневный поход и восхождение на 3000 метров, жизнь вне телефона, интернета. Связь одна – с природой. Итог – незабываемые впечатления на всю жизнь. Очень разная погода, меняющийся ландшафт, шумные водопады, чистейшие реки. Внизу – обилие различной зелени, множество цветов. Вверху – мороз, ледники, замерзшие озера, которые только начинают оттаивать, невероятное небо на закате, рассвете и ночью. Мы ночевали на высоте 3000 метров среди ледников и абсолютной горной тишины. Это что- то невероятное. Ночью кажется, будто можешь дотянуться до звезд, а луна, словно прожектор, освещала горные пики, снег отражал свет. За счет этого было гораздо светлей обычного. На рассвете снежные шапки окрашивались в розовые и золотые тона. Правда, чтобы увидеть всю эту красоту, пришлось спать в палатке при минусовой температуре и отсутствии воды. Топили снег на горелке, чтобы согреться чаем. Но и тут не все просто. Снег таял крайне медленно из-за мороза и разреженности воздуха. Поспать нормально в таких условиях – запредельная мечта. В этот раз я ждал рассвета как никогда. И в момент, когда выходит солнце, все становится другим. Горы окрашиваются в теплые яркие краски, принимая солнечные ванны, рисуя для нас фантастические пейзажи. (248 слов) [10]
Чтение Задания 1.
Изучите несплошной текст. Создайте связный сплошной текст, описывая и анализируя информацию несплошного текста. Назовите признаки, которыми цивилизация отличается от первобытного общества. Как эти изменения повлияли на жизнь людей? Дайте своему тексту название.
[8]
10 ПРОЕКТ 2.
Составьте 1 вопрос высокого порядка по несплошному тексту. [2]
Задания 1. Составьте сложный план любого прозаического произведения, изученного на уроках русской литературы. [3]
2. Передайте кратко основное содержание (главную информацию) этого произведения, опираясь на составленный план.
[4] 3. Включите в свой ответ: - по 1 слову с разделительными Ъ и Ь знаками, - 1 существительное и 1 прилагательное, образованные при помощи приставки и/или суффикса. [5]
11
ПРОЕКТ Схема выставления баллов за раздел «Аудирование и говорение» № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 Пересказывает кратко, передавая только главную информацию 4 4 балла ставится за краткий пересказ главной информации текста. 3 балла ставится, если обучающийся смешивает виды пересказа (переходит с краткого на подробный), передает основную информацию текста, преобладает краткий пересказ. 2 балла ставится, если обучающийся смешивает виды пересказа (переходит с краткого на подробный), преобладает подробный пересказ. 1 балл ставится, если обучающийся пересказывает подробно, не выделяя главную информацию текста. 0 баллов ставится, если учащийся не передает содержание текста ни в какой форме. 2 Соблюдает структуру ответа: вступление, основная часть, заключение. 3 За каждую часть текста ставится 1 балл. 3 Соблюдает логическую последовательность и смысловую цельность. 3 3 балла ставится за соблюдение логической последовательности и смысловой цельности текста. 2 балла ставится, если учащийся соблюдает логическую последовательность, но не соблюдает смысловую цельность текста (или наоборот). 1 балл ставится при нарушении логической последовательности и смысловой цельности текста, но видны попытки обучающиегося донести информацию текста (фрагментарно). 0 балов ставится, если учащийся не соблюдает логическую последовательность и смысловую цельность. Всего 10 12
ПРОЕКТ Схема выставления баллов за раздел «Чтение» № задания Ответ Балл Дополнительная информация для учителя 1 Создает связный сплошной текст, описывая информацию несплошного текста 3 Описывая информацию несплошного текста, обучающиеся будут говорить о различиях: поселок-город, роды и племена- государство, сказания-письменность. Анализируя информацию несплошного текста, обучающиеся будут рассуждать о том, как эти изменения повлияли на уклад жизни людей. Создает связный сплошной текст, анализируя информацию несплошного текста 3
2 Предположительные ответы обучающихся: Переход от первобытного общества к цивилизации Признаки первобытного общества и цивилизации 2 Примеры вопросов по тексту: 1. Какую пользу человечеству принесла письменность? 2.
Насколько полезным для человечества был переход к государственной форме правления? 2 Принимаются другие варианты, соответствующие тексту и отвечающие требованиям вопроса высокого порядка. Вопросы должны отражать информацию картинки-схемы и подразумевать возможность разных вариантов ответов. Всего баллов 10
Схема выставления баллов за раздел «Письмо» № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 Составляет сложный план, включающий пункты и подпункты. 1 За каждое соответствие требованию ставится 1 балл Соблюдает структуру в плане: вступление, основная часть, заключение. 1 Подбирает названия, соответствующие смысловым частям произведения. 1 2 Передает кратко только основное содержание произведения (главную информацию). 1 Соблюдает логическую последовательность и смысловую цельность. 1 В ответе опирается на составленный план. 1 Демонстрирует разнообразие словарного запаса. 1
13
ПРОЕКТ Схема выставления баллов за раздел «Соблюдение речевых норм»
вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 3 Включает в свой ответ слово с разделительным ъ 1 За каждое соответствие требованию ставится 1 балл Включает в свой ответ слово с разделительным ь 1 Включает в свой
ответ существительное, образованное при помощи приставки и/или суффикса 1 Включает в свой ответ прилагательное, образованное при помощи приставки и/или суффикса 1 Соблюдает нормы правописания при употреблении данных слов 1
5
14
ПРОЕКТ
Обзор суммативного оценивания за 2 четверть Продолжительность - 40 минут Количество баллов – 32 Типы заданий:
РО – задания, требующие развернутого ответа Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из заданий, требующих краткого и развернутого ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, предложения или 2-3 предложений, обучающийся должен не только правильно ответить на вопрос, но и объяснить, аргументировать свой ответ. В вопросах, требующих развернутого ответа, задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
15
ПРОЕКТ Характеристика заданий суммативного оценивания за «2» четверть жүктеу/скачать 0,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|