Сражиева Гаухар Мухиддинқызы Бекболаева Гулнюра Әшімқызы Арысбаева Жарқынай Асетуллақызы Н32 н әтижеге бағытталған сабақ
Оқушы бойындағы ерекшелікті қалай біліміз
жүктеу/скачать 4,1 Mb. Pdf көрінісі
|
Жинак республ docx
| Оқушы бойындағы ерекшелікті қалай біліміз:
Жетілу деңгейінен; Бұрыңғы білімдерінен; Мінекей, осындай ерекшеліктерін байқай отырып, мүмкіндіктерін қарай саралап оқыту қажет. Жоспарлау мен оқытуда саралаудың маңыздылығы зор. Саралау тәсілі тапсырмаларды ойластыруды қажет етеді. Негізгі сабақта барлығына бірдей берілетін тапсырмалар кейбір оқушылар үшін қтындық туғызуы мүмкін. Сондықтан оқушының ӛзіне таңдап орындауына мүмкіндік туғызу керек. Немесе басқа қосымша тапсырма жасап беру керек. М.Жұмабаев сӛзін мысалға келтірейін. «бала ылғи іске ұмтылады. Бірақ бала не істеуге һәм қалай істеуді білмейді. Мағанның осы сӛзі сай сыныпта оқушыларға қолдау,кӛмек беруге мынадай іс – әрекетті іске аыру керек: Тапсырманы мұғаліммен бірлесе орындау;Содан кейін ӛз бетінше орындау; Оқытуды саралаудың әдіс-тәсілдері кӛп. Олар:тапсырма, жіктеу, бағалау.Оқытуды саралауды үйрену үшін бірқатар дағдыларды меңгеру қажет. Әрбір дағды кәсіби шеберліктің бір қырын дамытады, әрі олар бір-біріне сүйенеді. Сабақтың барлық сатыларында саралап оқыту тәсілдерін енгізу қажет. 4 сынып қоршаған ортаны қорғау пәнінен ӛз тәжірибемде үй тапсырмасын тексеруде тақырып бойынша сұрақтарға жауап беру тапсырмасы берілді. Саралау тапсырмасы ретінде ӛткен тақырып бойынша тест тапсырмасын ұсындым. Жаңа сӛздерді меңгерту кезінде суреттер арқылы жаңа сӛздермен таныстыру тапсырмасы орындалады. Саралау тапсырмасы ретінде жаңа сӛздердің орыс тіліндегі аудармасын сәйкестендіру тапсырмасын ұсынамын. 3- тапсырма Оқылым. Диалогты оқуға беремін. Саралау кезінде кейіпкерлерді ата, олар туралы не білесің әңгімелеп бер тапсырмасын ұсынамын. Мысалы: үй тапсырмасының орындалуын тексеру кезінде сіз бір әдісті күнделікті пайдаланбай ауыстырып отыруыңыз қажет. Бір әдісті оқушы ұнатпауы мүмкін. [2] Оқушыларға саралап оқыту әдісін қолдану оқушылардың білім сапасын, олардың біліктілік деңгейі мен қабілеттерін жақсартуға мүмкіндік береді. Сенімді түрде алға жылжу оқушыларды шабыттандырып, оларды қарқынды жұмыс істеуге ынталандырады. Тапсырманың түрлі деңгейде болуы баланың күш-жігеріне деген сенімін нығайтады, оны табысқа жетелеп, танымдық қызығушылығын арттырады. Уақыт ӛте келе бұл дағдылар әрбір мұғалімнің жұмысының ажырамас бір бӛлігіне айналады. Дегенмен, оқытудың кез келген жаңа тәсілін игеруге, оған машықтануға уақыт керек. Оқушыларымыз үшін қай тәсіл қолайлы, ал қай тәсілдің тиімсіз екенін анықтау арқылы біз ӛзіміз де үйренеміз, оқыту тәжірибемізді жетілдіреміз.[3] Басында бұның бәрі соншалықты қиын болып кӛрінген. Бір мезгілде бір ғана тәсілді қолданыңыз. Сіз ӛзіңізге, сіздің мәдениетіңізге, оқыту стиліңізге лайықтап әдіс-тәсілдерді бейімдей аласыз, бұл тіпті пайдалы болмақ. Содан кейін екінші тәсілді қосыңыз немесе ӛз тәсіліңізді ойлап шығара аласыз. Осылай дами келе сіз оқытуды саралауына машықтанып аласыз. Әрі оқушылардың үлгерімін арттыруда бұның қаншалықты тиімді екенін ӛзіңіз де кӛре аласыз. Нәтижесінде оқытуды саралау «бірқатар жаттығулар» емес екенін түсіндім. Бұл – әрбір оқушы ӛзі үшін оңтайлы қарқынмен білім алатын сыныптағы оқушылар тобын оқыту мен бағалауды жоспарлау жолы. жүктеу/скачать 4,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|