Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации
Содержание деятельности специалистов, виды и этапы педагогической
жүктеу/скачать 1,39 Mb. Pdf көрінісі
|
Ерекше оқыту қажеттіліктеріне қарай қысқа мерзімдік, орташа мерзімдік және ұзақ мезімдік негізде оқушыларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету
| 3
Содержание деятельности специалистов, виды и этапы педагогической поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями Известно, что успех обучения ребенка с ограниченными возможностями в развитии определяется не только эффективностью работы с ним каждым специалистом сопровождения. Не менее важным является согласованность деятельности всех взрослых, участвующих в процессе обучения и воспитания; единство в понимании проблем ребенка и путей их решения; взаимопонимание и взаимодействие на практике. Способы взаимодействия специалистов разного профиля в условиях общего образования в настоящее время недостаточно методически обеспечены, и, соответственно, слабо реализуется на практике. Специалисты порой дублируют друг друга, либо их действия в отношении коррекционно- развивающих задач не совпадают, а иногда и противоречат. Поэтому реализация идеи психолого-педагогического сопровождения детей с ОВ в условиях общего образования невозможна без организации командной работы специалистов, при которой функции специалистов разделены и закреплены нормативно (Приложение Б). Одним из основных вопросов формирования командного подхода является разработка алгоритма взаимодействия специалистов разного профиля в общеобразовательном процессе. Подобное взаимодействие специалистов должно быть направленно на выработку и реализацию единой стратегии развития ребенка с ограниченными возможностями, организацию помощи его семье, а также педагогам общего образования. К правилам взаимодействия членов команды относят: - взаимное уважение, взаимопонимание, искренность, готовность к взаимопомощи со стороны всех членов команды; - чёткое разделение функций всех членов команды и соблюдение приоритетности их участия в решении конкретных педагогических задач; - равноправное участие всех членов команды в коррекционном и учебно- воспитательном процессе, ответственность за результаты своей и общей работы [2]. Основные направления деятельности службы сопровождения: - комплексное изучение детей, поступающих в школу, с целью определения их готовности к обучению, потребности в поддержке; - своевременное выявление школьников, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в обучении и школьной адаптации, направление их, в случае необходимости, на консультацию в ПМПК; - определение уровня и особенностей развития познавательной деятельности учащихся, имеющих заключение ПМПК (речи, памяти, внимания, работоспособности и других психических функций), изучение их эмоционально-волевого и личностного развития для определения профилактических, коррекционных психолого-педагогических и социальных мероприятий, обеспечивающих успешность в обучении; 88 - разработка и реализация индивидуальной коррекционно-развивающей программы, адекватной возможностям и потребностям ребенка с ОВ; проведение индивидуальной, подгрупповой, групповой коррекционно- развивающей работы; - осуществление психолого-педагогического мониторинга; - разработка рекомендаций учителям для обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся как в условиях общего, так и в условиях специального класса; - профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий; - консультативная и просветительская деятельность. В соответствии с особенностями развития ребенка, а также рекомендациями ПМПК определяется направленность, интенсивность и продолжительность поддержки учащегося с особыми потребностями. Общеобразовательная школа должна предоставить учащемуся адекватный его потребностям вид поддержки. Это может быть поддержка на краткосрочной, среднесрочной или долгосрочной основе. жүктеу/скачать 1,39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|