Ҧстаздарға арналған басылым редакциясы «білім жолы нұрлы жол»

Эффективность же современного урока основывается на широкой реализации связи с жизнью, на 

применении  новых  форм  обучения.  Ребенок  в  своѐм  развитии  индивидуален,  поэтому  учителю 

необходимо  учитывать  особенности  каждого  ученика.  Главная  задача  педагогического  учреждения  – 

научить  учиться,  а  это  значит  уметь  самостоятельно  добывать  знания  в  процессе  поисковой 

деятельности,  применять  полученные  знания  на  практике,  решать  поставленную  задачу  творчески, 

контролировать  и  оценивать  свою  деятельность.  Эти  умения  поможет  сформировать  такая  форма 

организации  учебного  процесса,  как  дифференциация.  Дифференцированный  подход  к  учащимся  на 

уроках русского языка - это необходимое условие дальнейшего успешного обучения. 

Одна  из  серьезнейших  проблем  национальной  школы  –  снижение  грамотности,  неумение 

правильно, логично выразить свою мысль. Диагностика, проводимая мною, показала, что в классах, где 

я  работаю,  не  все  учащиеся  умели  извлекать  и  перерабатывать  учебную  информацию,  затруднялись 

выделять  главную  мысль  изучаемого  материала.  Цель  моей  работы:  научить  ребѐнка  учиться, 

активизировать его деятельность на уроке, развивать интерес, следовательно, повысить грамотность. 

Еще  К.Д.  Ушинский,  рассматривая  вопросы  организации  учебного  процесса,  рекомендовал 

делить классы на группы, чтобы давать детям задания  в соответствии с их подготовкой. Любой класс 

можно разделить на три группы: ученики с высокими – средними - низкими учебными возможностями. 

Критериями деления учащихся на группы являются: объем имеющихся знаний, культура умственного 

труда,  способность  к  абстрактному  мышлению,  умение  анализировать  и  обобщать,  утомляемость  от 

интеллектуальной  деятельности,  уровень  самостоятельности,  уровень  работоспособности,  уровень 

познавательной активности. Изучая вопрос дифференцированного подхода в методической литературе, 

опираясь  на  свой  личный  опыт,  условно  разделяю  учащихся  по  уровню  знаний,  сформированности 

умений  и  навыков,  а  также  способам  познавательной  деятельности  на  3  группы:  А-  углубленный;  В-

несколько  продвинутый;  С-базовый.  Но  эти  группы  не  являются  постоянными.  В  процессе  работы 

время  от  времени  делю  класс  на  группы.  Это  позволяет  уделить  внимание  тем  ребятам,  которые  не 

усвоили  новый  материал.  Решающую  роль  играет  разграничение  заданий  по  степени  сложности,  по 

степени  самостоятельности  учащихся  при  выполнении  упражнений.  Технологию  уровневой 

дифференциации стараюсь часто применять на своих уроках. На примере одного, двух уроков хотелось 

бы  изложить  применение  мною  данной  технологий  в  моей  педагогической  практике.  На  мой  взгляд, 

осуществлять  дифференцированный  подход  необходимо  на  различных  этапах  урока.  Для 

осуществления  контроля  за  усвоением  темы  «Глаголы  1  спр.  и  2  спр.»  учащимся  6  класса  были 

предложены разноуровневые задания по принципу «от простого к сложному». Урок по теме «Глаголы-

исключения». Цель урока: познакомить с глаголами – исключениями; развивать умение распознавать их 

в тексте и правильно писать их безударные личные окончания; умение определять спряжения глаголов. 

Лучшее  запоминание  темы  -  это  грамматическое  стихотворение.  Учащиеся  после  успешного 

выполнения  практических  упражнений  проводят  самопроверку  по  правилам.  На  предыдущем  уроке 

учащиеся сами сформулировали алгоритм определения безударного окончания глагола. На этом уроке 

учащиеся  выполняли  такое  же  задание  повышенной  трудности.  Самостоятельно  составляли  алгоритм 

по  определению  спряжений  глаголов.  Они  учатся  рассуждать  по  алгоритму.  На  этом  уроке 

разноуровневые задания также я использовала на этапе закрепления знаний о глаголах – исключениях. 

Вместе с героями сказок А.С.Пушкина учащиеся закрепляют знание глаголов-исключений. Предлагаю 

учащимся  отрывки  из  сказок  А.С.Пушкина.  Учащимся  задаются  проблемные  вопросы,  затем  они  в 

группе  выполняют  закрепляющие  упражнения  по  принципу  «от  простого  к  сложному».  Домашнее 

задание  учащиеся  тоже  получают  разноуровневые.  По  применению  дифференцированной  технологий 

были проведены открытые уроки в 9 «Б» классе по теме «Основные виды сложного предложения»; в 10 

классе общественно – гуманитарного направления проводила урок – обобщение на тему «Употребление 

имѐн числительных в речи», лексическая тема – «Путешествие в Астану»; в 8 классах проводила уроки 

нового  формата  по  темам  «Обособленные  дополнения»  и  «Обособленные  обстоятельства». 

54 

 

Особенность  этих  уроков  в  том,  что  лелея  старое,  постигаю  новое.  Применяя  на  этих  уроках 

дифференцированную  технологию,  попробовала  провести  уроки  нового  формата:  применила 

здоровьесберегающую  технологию,  элементы  критического  мышления,  новые  формы  оценивания 

учащихся, метод «Таксономия Блума». 

К какому результату я пришла при проведении уроков с использованием технологии уровневой 

дифференциации? 

1.Проведенные  уроки  позволяют  вызвать  активность  всех  учащихся  на  разных  этапах  работы. 

Уроки  такого    типа  позволяют  избежать  схематизма,  однообразия,  создают  творческую  атмосферу, 

обеспечивают активную работу учащихся, осуществляется педагогика сотрудничества. 

2.Особенности  этих  уроков  заключаются  в  том,  что  они  способствуют  развитию  мышления  и 

памяти  учащихся,  развитию  способности  наблюдать  и  образно  мыслить.  Обогащает  словарный  запас 

учащихся, стимулирует творческий поиск. 

3.Дифференцированные задания позволили задействовать на уроке каждого ученика. Развивается 

учебная мотивация, личностная сфера, снимается тревожность, робость, развиваются коммуникативные 

способности. 

4.Применяемые  формы  и  методы  позволили  оценить  каждого  ученика  по  его  возможностям. 

Каждый  ученик  смог  показать  свои  знания  и  умения  на  различных  этапах  работы  на  уроке.  На  этих 

уроках дети получают огромный заряд положительных эмоций. Это стимулирует дальнейшую работу 

каждого ученика, даже самого слабого. 

жүктеу/скачать 1,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: