Studbooks net рефераты, курсовые, дипломные

При проверке и оценке учебного труда школьников в совершенствовании определенных физических качеств учитываются изменения в их уровне за время целенаправленной работы на уроках. В содержании домашних заданий преимущественное место занимают упражнения для развития физических качеств. Проверка домашних заданий должна осуществляться систематически. Основным критерием успеваемости при этом является факт улучшения измеряемых показателей за определенный период времени [5].

В данное время в программе по физическому воспитанию предусмотрено тестирование уровня физической подготовленности 2 раза в году, в начале первой четверти и в конце четвертой, начиная с 5 классов. Программа предусматривает следующие нормативы:

1. 
   Для определения гибкости - наклон вперед из положения сидя;
   
2. 
   Для определения силы - подтягивание на перекладине (м), поднимание туловища из положения лежа на спине за 1 минуту (д);
   
3. 
   Для оценки скоростных качеств - бег 30 метров;
   
4. 
   Для оценки скоростных и координационных качеств - челночный бег 4*9 м;
   
5. 
   Для оценки взрывной силы мышц ног - прыжок в длину с места;
   
6. 
   Для оценки выносливости - бег 1000 метров.
   

Знания теоретических сведений проверяются в ходе урока на основе изучаемого практического материала. Учитель проверками оценивает знания в объеме требований программы для данного класса: знание терминологии, правил игры, соревнований и страховки, умение описывать технику разучиваемого физического упражнения и объяснять значение ее звеньев и деталей, определять и исправлять ошибки товарища, давать отчет о своих движениях и т. п.

Основным методом контроля за усвоением знаний является устный опрос, требующий ответов в виде:

1) рассказа (например, о значении занятий физическими упражнениями);

2) описания (например, внешней формы и последовательности движений, составляющих двигательное действие);

3) объяснения (например, биомеханических закономерностей конкретных движений);

4) показа вариантов выполнения физического упражнения илисто отдельных компонентов.

В практике физического воспитания применяется письменный опрос с помощью программ контроля знаний с выборочными вариантами ответов (программированный контроль знаний). Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и несколькими вариантами ответов на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен и позволяет проводить опрос фронтально [18].

Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний относительно упражнений по развитию силы учащиеся сопровождают выполнением конкретного комплекса упражнений и т.п.

Содержание как компонент системы физического воспитания включает в себя теоретический и практический учебный материал, и поэтому некоторые авторы советуют: «теоретический и практический материал по физическому воспитанию в учебном процессе целесообразно представить в культурно-историческом аспекте: от физической культуры древних цивилизаций до современных систем физического воспитания» [15].

Так, в начальной школе (1 - 3-и классы) изучают как теоретически, так и практически элементарные понятия физической культуры. В средней школе (5 - 9-е классы) - основы физической культуры, а в старших классах (10 - 11-е классы) - составляющие элементы физической культуры и их взаимосвязь [14].
2.5 Контроль функционального состояния учащихся
Контроль динамики функциональных сдвигов в организме занимающихся учитель проводит по ряду частных и комплексных признаков, он включает:

1) контроль внешних объективных признаков состояния учеников, выражающихся в проявлениях работоспособности, их поведении и внешнем виде. Методы контроля - общепедагогические, визуальные;

2) самооценку учениками своего состояния (самочувствия, настроения, готовности к действию). Методы контроля - общепедагогические, словесно-описательные;

3) контроль динамики функционального состояния по интегральному показателю - величине ЧСС.

При объективном проведении физкультурный самоконтроль, как одна из форм педагогического контроля, служит источником информации для педагогического контроля. В процессе занятий физическими упражнениями он включает также: контролирование своих движений и «прочувствование» двигательных действий, самооценку тренировочных нагрузок. При индивидуальных занятиях физкультурный самоконтроль становится основной формой контроля и условием его эффективности [18].

В интервалах между занятиями самоконтроль должен быть ориентирован на самооценку восстановительных процессов, анализ общего самочувствия. Он является источником информации для педагогического контроля о готовности к предстоящему занятию. Основной формой учета данных самоконтроля является ведение дневника, который в свою очередь требует от занимающихся определенного минимума специально-образовательных знаний, умений и навыков. В дневнике самоконтроля ежедневно отмечают:

- общее самочувствие;

- характер сна;

- степень утомляемости;

- желание заниматься ФК и С;

- физическую нагрузку (физические упражнения и длительность их выполнения);

- реакцию организма (преимущественно по ЧСС);

- еженедельно подсчитывается объем каждого вида самостоятельных занятий.

В дневник также заносятся данные врачебно-медицинского осмотра: вес и рост, окружность грудной клетки и спирометрия, сила рук и становая сила, тесты ОФП:

- бег на короткие дистанции (30-100 м);

- бег на длинные дистанции (1-3 км);

- силовые упражнения (подтягивание или сгибание-разгибание рук в упоре);

- прыжок в длину с места [5].

Необходимым методическим условием высокого качества самоконтроля является сравнительный анализ объективных и субъективных оценок индивидуального состояния, изучение динамики индивидуального состояния в зависимости от особенностей режима жизни. Сравнение данных поэтапного контроля позволяет сделать вывод о состоянии здоровья и уровне физической подготовленности. Самоконтроль является и фактором самовоспитания личностных качеств.

Изложенное выше позволяет рассматривать физкультурный самоконтроль как компонент системы контроля в физическом воспитании.

Огромную роль в контроле функционального состояния организма играют врачебно-педагогические наблюдения и функциональные пробы (тесты). Врачебно-педагогические наблюдения призваны укреплять здоровье школьника, помогать гармонично развиваться. Врачебно-педагогические наблюдения – это комплексный процесс оценки эффективности занятий физическими упражнениями с позиций медицины и педагогики, позволяющий выявить положительные и отрицательные стороны занятия, провести корректировку в оптимальном направлении и тем самым повысить его эффективность.

Оценка условий, организации и методики проведения занятий проводится по следующим критериям:

• 
  соблюдение санитарно-гигиенических требований на местах их занятий;
  
• 
  учет климатических условий проведения занятия;
  
• 
  правильность комплектования групп;
  
• 
  правильность расписания занятий;
  
• 
  соблюдение рекомендаций и заключений по результатам врачебного осмотра;
  
• 
  планирование занятий в соответствие с программой;
  
• 
  соблюдение принципов индивидуализации на занятиях физическими упражнениями.
  

• 
  определения уровня работоспособности и тренированности;
  
• 
  контроля за изменением тренируемых качеств: скорости, выносливости, силы, способности сердечно-сосудистой системы быстро включаться в интенсивную работу и длительно поддерживать ее;
  
• 
  определения достигнутого уровня физической подготовленности;
  
• 
  выявления функциональной неполноценности сердечно-сосудистой системы, ранних признаков перенапряжения.
  

На практике применяется 3 вида проб: одномоментные, двухмоментные и трехмоментные. Для массового обследования лиц, занимающихся физической культурой, в том числе и в школьников используют в основном одномоментные пробы.

Пробы с физической нагрузкой применяют чаще всего, так как их легко дозировать, они наиболее физиологичны, их удобно использовать при повторных наблюдениях [2].

Таким образом, тестирование показателей здоровья учащихся для комплексной оценки на ряду с тестированием физического развития и физической подготовленности не менее важно, чем тестирование уровня их знаний [19].

На основе изложенного материала можно сделать следующие выводы:

1. 
   Только своевременное применение средств и методов контроля позволяют эффективно решать задачи физического воспитания;
   
2. 
   Методы контроля необходимо подбирать в соответствии с решаемыми задачами в процессе физического воспитания;
   
3. 
   Выбор методов зависит от возраста занимающихся;
   
4. 
   Только комплексное применение средств и методов контроля позволяет наиболее полно решить поставленные задачи.
   

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Контроль в физическом воспитании позволяет определить уровень физической подготовленности, степень развития отдельных физических качеств, сформированности двигательных навыков, физическое состояние организма. Объективный анализ полученных результатов дает специалистам конкретные данные для оперативного влияния на использование различных средств и методов с целью управления процессом физического воспитания.

Контроль в физическом воспитании является разновидностью деятельности специалиста и необходимым составным элементом целесообразного построения процесса обучения и воспитания занимающихся, управления его результативностью.

Успешность процесса физического воспитания в значительной мере определяется своевременностью контроля (соотношением его по времени со структурными звеньями этого процесса) и его постоянством.

1. 
   Барков В.А. Физическая культура и спорт. Педагогическая практика в школе: Учеб. пособие / В.А.Барков, Ю.К.Рахматов.— Гродно: ГрГУ, 2003.— 163 с.
   
2. 
   Врачебно-педагогические наблюдения и тестирование в физической культуре и спорте: учеб.-метод. Пособие / сост. Л. А. Артишевская. – Минск: БГПУ, 2007. – 80с.
   
3. 
   Временный государственный образовательный стандарт // Физическая культура в школе. - 1993, - № 6.
   
4. 
   Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. - М.: ФиС, 1987. - 256 с.
   
5. 
   Контроль в физическом воспитании / А. О. Окунев // Физическая культура. – 2001. - №9.
   
6. 
   Контроль и самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом / С. Ш. Намозова // Физическая культура. – 2001. – №5.
   
7. 
   Контроль и самоконтроль как стимулы учебной деятельности / А. П. Анищенко [и др.] // Теория и практика физической культуры. – 1999. - №3.
   
8. 
   Макарова Г. А. Спортивная медицина: Учебник. – М.: Советский спорт, 2003. 480 с.: ил.
   
9. 
   Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: «Физкультура и спорт», 1991. – 542с.
   
10. 
    Методология формирования информационного пространства процесса физического воспитания / О. В. Жбанков // Теория и практика физической культуры. – 1998. - №6.
    
11. 
    Некоторые теоретико-методические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов / Е.Ю. Розин // Теория и практика физической культуры. – 1997. - №11.
    
12. 
    Организация мониторинга состояния физического здоровья в образовательных учреждениях Свердловской области: проблемы и пути их решения / Л. А. Семенов // Теория и практика физической культуры. – 2002. - №3.
    
13. 
    Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн. физ. культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 352 с.
    
14. 
    Педагогическое тестирование знаний по физической культуре школьников 8-17 лет с легкой степенью умственной отсталости / О. А. Барабаш // Теория и практика физической культуры. – 2006. – №1.
    
15. 
    Проектирование системы физического воспитания на основе личностно ориентированного образования / В. С. Якимович // Теория и практика физической культуры. – 2002. - №1.
    
16. 
    Сам себе тренер: журнал в журнале // Теория и практика физической культуры. – 1998. – №2.
    
17. 
    Содержание и нормативные основания оценки физической подготовленности при проведении мониторинга / Л. А. Семенов // Теория и практика физической культуры. – 2005. - №6.
    
18. 
    Теория и методика ФК: Учебник / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003. – 464с.
    
19. 
    Тестирование в физическом воспитании / Б. Х. Ланда // Теория и практика физической культуры. – 2005. – №2.
    
20. 
    Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ.высших учеб.заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.