Тақырыптық күнтізбе жоспары
|
Сынып : 10
|
Пәні:
Қазақ әдебиеті
|
Бағыты:
Қоғамдық – гуманитарлық
|
Оқулықтың авторы:
|
Жоспар бойынша сабақ саны: 68
|
Апталық сағат саны: 2
|
Пән мұғалімі:
Бегалина Райхан Тоқсанбайқызы
|
№
|
Өтілу мерзімі
|
Сағат саны
|
Тарау/сабақ тақырыбы, мақсаты
|
Күтілетін нәтиже
|
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер
|
Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы
(7модульді ықпалдастыру)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
І тоқсан, 18 сағат
|
ХІХ ғасырдың бірінші жартысындағы әдебиет (14 сағат)
|
1
|
|
1
|
Кіріспе.19ғ. бірінші жартысындағы әдебиеті
ХІХ ғасырдағы қазақ елінің тарихи-әлеумет-тік жағдайы. Ресейдің қазақ елін отарлауы, отаршылдыққа қарсы бұқаралық күрес. Кенесары Қасымұлы, Исатай Тайманұлы, Махамбет Өтемісұлы бастаған көтеріліс туралы. Қазақ еліндегі тарихи-әлеуметтік жағдайлардың қоғамдық санаға ықпалы.
әдебиет теориясы: сыншылдық дәстүр;
пәнаралық байланыс: ХІХ ғасырдағы Қазақстан тарихының І жартысы;
|
Қазақ даласындағы өмір құбылыстарын өлең, жыр, толғауларына арқау еткен қазақ поэзиясының көрнекті өкілдері Байтоқ, Жанұзақ, Шернияз, Алмажан туралы оқып, танысады. ХІХ ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті тарихында әртүрлі ағымдардың пайда болуымен , «Зар заман» ақындарының шығармаларына ортақ сарындарды талдау барысында анықтайды.
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: М.Сералиннің «Топжарған» поэмасы;
|
-Ассоциация әдісі; топтас-тыру;
-өзара оқыту;
-ББҮ;Блум өлшемдеріне сай сұрақтар қою,
-Өзара бағалау;
-өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап;
- топтық әңгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
2
|
|
1
|
Дулат Бабатайұлы өмңрң мен шығармашылығы
Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы мәлімет. Дулат – ХІХ ғасырдың орта кезіндегі қазақ поэзиясын мазмұн, тақырып, түр жағынан байыта түскен, көркемдік тәсіл тұрғысынан жаңа сатыға көтерген ірі ақын.
пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
|
Дулат өлеңдеріндегі адам образдары, табиғат бейнесін СКТ -жүргізеді. Мысал өлеңдері. «Аягөз» өлеңінің тақырыбы мен көркемдік ерекшелігі, тіл оралымын тауып талдайды.
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: «Бес ғасыр жырлайды» кітабы;
әдебиет теориясынан ұғымы қалыптасады: аллитерация, ассонанс, эпитет, метафора, теңеу;
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
3
|
|
1
|
Дулат Бабатайұлы "Еспембет" дастаны
«Еспембет» дастанының сюжеттік маңызы.
|
Дастандағы Еспембет образын сомдаудағы ақындық тәсілдерді,жанама мінездеу, суреттеуді талдай отырып түсінеді. Еспембет дастанындағы соғыстың жалпы панорамасы, сол сияқты жеке көріністерді, жекпе-жек ұрыстарды сипаттаудағы ақындық шеберлікті талдайды. Дастандағы Ақбөрте тұлпардың образына сипаттама береді. Дулат жырларының көркемдік ерекшеліктеріне СКТ жасайды.
|
Диалогтық оқытудағы і сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
4
|
|
1
|
Махамбет Өтемісұлы өлеңдері
Ақынның өмір сүрген дәуірі мен ақын өлеңдерінен көрініс табатын халықтың арман-тілегі. М.Өтемісұлы шығармаларының қазақ әдебиеті тарихындағы орны
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: Т.Медетбектің «Махамбет рухының монологі» өлеңі;
|
Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап; Диалогтық оқыту,
Дәптермен жұмыс, жеке, жұппен, топпен жұмыс.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
5
|
|
1
|
Махамбет жырларындағы Исатай мен ақынның өз бейнесі
Махамбет жырларындағы Исатай мен ақынның өз бейнесі.
|
Батыр образын сомдаудағы ұлттық дәстүрлі нақыштар мен Махамбетке тән сөз қолданыстарды тауып, талдайды. Үш өлеңнің өз ара ортақ қасиеттері мен ерекшеліктерін тауып, ажыратады.
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
6
|
|
1
|
Өлеңдерінің көркемдік ерекшелігі мен жанры
пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, музыка Құрманғазы «Кішкентай», электрондық оқулық Махамбет туралы телесабақ;
|
Ақын поэзиясындағы реалистік, романтикалық сипатты ажыратады. Көркемдік ерекшелігі мен жанрына талдау жасайды.
Әдебиет теориясы: әдебиеттің қоғам өмірімен байланысы туралы ұғымды түсінеді. Дыбыс қайталау ассонанс, аллитерация Риторикалық сұрау. Өлең құрлысына талдау жасайды.
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
7
|
|
1
|
Шығарма№1
|
|
|
|
8
|
|
1
|
Сүйінбай Аронұлы шығармалары
Сүйінбай – қазақ поэзиясын мазмұны, түрі, тақырыбы жағынан байытуда өзіндік орны бар ақын. пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: М.Жолдасбековтің «Асыл сөздің атасы» - Алматы, 1996;
Оның халық мұңын мұңдап, үстем тап өкілдерінің әділетсіздігін бетіне басып әшкерелеп отырған батыл да әділ сыншы екендігін дәлелдейтін өлеңдеріне талдау жүргізеді.СКТ жасайды.
|
Топтық, жеке жұмыс,
диалогтік оқыту(зерттеу,
әңгімелесу), АКТны қолдану(active pen арқылы жұмыстану),
сөздікпен жұмыс,венн диаграмма, кубизм
|
1,2,3,4,5,6,7
|
9
|
|
1
|
Сүйінбай -айтыстың асқан шебері
«Сүйінбай мен Тезек төре», «Сүйінбай мен Қатаған» айтыстары. Сүйінбай – айтыстың асқан шебері және қазақ пен қырғыз елдеріне өткір тілі, озық ойымен кеңінен танылған ақын);
|
әдебиет теориясынан түсінік қалыптасады: Айтыс туралы ұғымды кеңейтеді.
|
|
|
10
|
|
1
|
Шортанбай Қанайұлы "Зар заман" "Опасыз жалған" "Бала зары"жыр-толғаулары
Түркістан қаласы маңында дүниеге келген суырыпсалма ақынның шығармалары пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
|
әдебиет теориясынан түсінік қалыптасады: жыршылық дәстүр, эпитет, теңеу, метафора, синекдоха ұғымымен танысады.
ХІХ ғасырдың орта тұсындағы патша үкіметінің қазақ даласын отарлау саясатынан туындаған әлеуметтік өмірдің шынайы суреттелуін өлеңдерін талдау барысында түсінеді.
|
Сұрақ-жауап, диалог, салыстыру,
жеке, жұптық, топтық
|
1,2,3,4,5,6,7
|
11
|
|
1
|
Шығармаларындағы әлеуметтік теңсіздік тақырыбы
Шортанбай – еңбекші бұқараның азапты ауыр тұрмысын, шынжыр балақ, шұбар төстердің әділетсіздігі мен зұлымдығын әшкерелеген ақынның бірі.
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: С.Қирабаевтың «Әдебиетіміздің ақтаңдақ беттері» - Алматы, 2000;
Ақынның өткен игі жақсылардың іс-әрекетін аңсап, тәлім-тәрбие мәселесін ескі салт-жоба, шариғат тұрғысынан қарастыруын өлеңдерін талдау барысында танысады. Шортанбайдыңайтыстарын оқып, оның айтыс ақыны екендігіне көз жеткізеді.
|
Топтық, жеке жұмыс,диалогтік оқыту(зерттеу,
әңгімелесу), АКТны қолдану(active pen арқылы жұмыстану),
сөздікпен жұмыс,венн диаграмма
|
1,2,3,4,5,6,7
|
12
|
|
1
|
Майлықожа Сұлтанқожаұлының шығармашылығы
пәнаралық байланыс: музыка өнері (терме), Қазақстан тарихы;
|
Өлеңдерін талдайды.Көнеден келе жатқан дидактикалық сарынды жалғастырушы ақын екендігіне көз жеткізеді. әдебиет теориясынан ұғымдарын кеңейтеді: троп түрлері; өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: Б.Омаров «Зар заман поэзиясы» - Алматы, 1999;
|
Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап; Диалогтық оқыту,
Дәптермен жұмыс, жеке, жұппен, топпен жұмыс.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
13
|
|
1
|
Шығармаларындағы терең ойшылдық пен өткір сықақшылдық
|
Адам өмірі, жас ерекшелігі туралы философиялық толғамдарын оқып, талдайды. Майлықожаның адам мінезіндегі кемшіліктерді, еңбекке, елге деген сүйіспеншілікті жырлауын өлеңдеріне талдау жасау барысында түсінеді. Оның поэзияда шығыс ақындарына еліктеу сарындарын табады, талдайды.
|
Топтық, жеке,жұптық жұмыс,диалогтік оқыту(зерттеушілік әңгіме,топтық әңгіме)
|
1,2,3,4,5,6,7
|
ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы әдебиет
|
14
|
|
1
|
ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы қазақ әдебиеті
Ыбырай мен Абай негізін салған демократтық, ағартушылық бағыттағы әдебиеттің тууы. Ағартушы идеяның алдыңғы орынға шығуы.
әдебиет теориясы: лирикалық жанр өлең ырғағы;
пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
|
ХІХ ғасыр поэзиясы – өз дәуірінің шындық жайларын жинақтап қамтыған көркемдік шежіре екендігін түсінеді.. Әдебиеттің реалистік сипатын ажыратады. Романтикалық үлгідегі шығармаларды «Медғат – Қасым», «Дағыстаны» дастандарын оқып, талдайды.
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: Х.Сүйіншәлиев
« ХҮІІІ-ХІХ ғасырлардағы қазақ әдебиеті» –Алматы;
|
Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап; Диалогтық оқыту,
Дәптермен жұмыс, жеке, жұппен, топпен жұмыс.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
15
|
|
1
|
Қашаған Күржіманұлы өмірі мен шығармашылығы
Қашаған өлеңдеріндегі ізгілік қасиеттердің дәріптелуі, халық мұратының жырлануы және әділетсіздіктің сыналуы. Қашағанның қазақ әдебиеті тарихындағы ірі ақын, айтыскер жырау болғандығы.
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: «Бес ғасыр жырлайды» ІІ том - Алматы, 1989;
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
16
|
|
1
|
Қашаған Күржіманұлының дастандары
әдебиет теориясы: теңеу, эпитет, толғау туралы ұғымды кеңейту; пәнаралық байланыс; Қазақстан тарихы, ХІХ ғасырдың аяғы мен ХХ ғасырдың басы
|
Дастандарында халықтың көне тарихымен шежіресін толғауын оқып танысады, талдайды.
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
17
|
|
1
|
Шығарма №2
|
|
|
|
18
|
|
1
|
Сыныптан тыс оқу
|
|
Топтық, жеке жұмыс,
диалогтік оқыту(зерттеу,
әңгімелесу
|
1,2,3,4,5,6,7
|
№
|
Өтілу мерзімі
|
Сағат саны
|
Тарау/сабақ тақырыбы, мақсаты
|
Күтілетін нәтиже
|
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер
|
Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы
(7модульді ықпалдастыру)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
ІІ тоқсан, 14 сағат
|
1
|
|
1
|
Мұрат Мөңкеұлы шығармаларындағы замана жайының суреттелуі
әдебиет теориясы: эпитет, метафора, теңеу;
пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
|
ХІХ ғасырдың екінші жартысында өмір сүрген ақындардың бірі Мұрат Мөңкеұлының өлеңдеріндегі замана жайының суреттелу рекшеліктерін өлең талдау барысында игереді, танысады.
|
-өзара оқыту;
-Өзара бағалау;
-өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап;
- топтық әңгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
2
|
|
1
|
"Үш қиян" толғауы "Зар заман" дәуірі әдебиетінің үздік туындысы
Мұрат – айтыс өнерінің шебері
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: Б.Омарұлы Мұрат Мөңкеұлы - Алматы, 1993;
Өлеңдеріндегі ел, жер тағдыры туралы толғамдарымен танысады. Қарасай-Қази дастанының сюжеттік желісін талдайды. Ақынның сатиралық шығармаларын оқып танысады. Шығармаларының көркемдік ерекшеліктеріне СКТ жүргізеді.
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
3
|
|
1
|
Шоқанның өмірі мен шығармашылығы
Шоқан – қазақ халқының тұңғыш талантты ғалымы, әдебиет зерттеушісі. Шоқан – шығыстанушы ғалым.
|
Өміріне хронологиялық кесте құрады. Шығармашылығының әр саласына сызба жасайды.
|
Диалогтық оқытудағы сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
4
|
|
1
|
Очерктері мен зерттеу еңбектері
Шоқан – қазақ, қырғыз ауыз әдебиетін жинап зерттеуші. Ғалымның қазақ әдебиетінің тарихы мен теориясына қатысты ойлары.
|
Ш.Уәлихановтың зерттеу еңбектеріндегі қазақтың жыр-дастандары мен ақын-жыршылары туралы мәліметтерді оқиды. Қашқария саяхатын оқып танысады.
|
Мәртебесі төмен және жоғары сұрақтар қойып үйренеді, қарсы сұрақ қоя біледі;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
5
|
|
1
|
Ғалымның қазақ әдебиетінің тарихы мен теориясына қатысты ойлары
әдебиет теориясы: әдебиеттің қоғам өміріндегі маңызы; пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, театр С.Мұқанов «Шоқан Уәлиханов» пьесасы;
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: Ә.Марғұлан «Шоқан және Манас» - Алматы, 1971; Сәтбаева Ш.Уәлиханов - филолог - Алматы, 1987;
|
|
1,2,3,4,5,6,7
|
6
|
|
1
|
Шығарма№3
|
|
|
|
7
|
|
1
|
Ыбырайдың өмірі мен ағартушылық қызметі
пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, өзін-өзі тану, технология;
|
Оның жазушылық өмірінің ағартушылық идеясына өзектестігі, демократиялық-ағартушылық көзқарасының қалыптасуы жайындағы мәліметтерді қосымша әдебиеттерден игереді.
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
8
|
|
1
|
Ыбырай Алтынсарин-қазақ әңгіме жанрының негізін қалаушы
Ыбырай – қазақ балалар жазба әдебиетін дамытушы.
әдебиет теориясы: әңгіме туралы түсінікті дамыту;
|
Әңгмелерін оқып, мазмұнын игереді. СКТ жүргізеді.
Өз көзқарастарын дәлелдеп, пікірталас жүргізеді.
Ойтолғау жазады.
|
Диалогтық оқытудағы сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
9
|
|
1
|
Өлеңдеріндегі әлеуметтік теңсіздік. Табиғат лирикасы
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: Ә.Қоңыратбаев «Қазақ әдебиетінің тарихы» - Алматы, 1994, С.Қирабаев «Әдебиетіміздің ақтаңдақ беттері» - Алматы, 1995;
|
-өзара оқыту; өзара бағалау;
-өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап;
- топтық әңгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
10
|
|
1
|
Абайдың өмірі мен шығармашылығы
Абайдың өмірі, шығармашылық жолы.
|
Шешен сөйлеу дағдыларын меңгеріп, өзіндік көзқарасын білдіре алады;
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
11
|
|
1
|
Табиғат лирикасы
Ұлы ақын өлеңдерінің құдіреті туралы, Абайдың қазақ поэзиясына енгізген жаңалықтары. Ақынның тіл байлығы.
Әдебиет теориясы: әдебиеттің халықтығы туралы. Лирика ұғымын кеңейту)
|
Әдеби туындыдағы басты проблематиканы анықтайды
Өлеңдеріне СКТ жүргізу арқылы көркемдік ерекшелігн игереді. Мәнерлеп оқиды. Ойтолғау жазады.
|
Диалогтық оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
12
|
|
1
|
Өлеңдеріндегі философиялық ойлар
|
Әдебиет теориясына талдай алады;
Эссе жазады.
|
Диалогтық оқытудағы сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
13
|
|
1
|
Шығарма№4
|
Көркем шығарманы эпизоттарға бөліп, ондағы көріктеу құралдарын тауып, талдайды;
|
|
|
14
|
|
1
|
Сыныптан тыс оқу
|
Шешен сөйлеу дағдыларын меңгеріп, өзіндік көзқарасын білдіре алады;
|
Диалогтық сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
№
|
Өтілу мерзімі
|
Сағат саны
|
Тарау/сабақ тақырыбы, мақсаты
|
Күтілетін нәтиже
|
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер
|
Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы
(7модульді ықпалдастыру)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
ІІІ тоқсан, 20 сағат
|
1
|
|
1
|
"Масғұт" дастаны
|
Дастан туралы ұғым қалыптасады. Мазмұнын игереді. СКТ жүргізеді. Композициялық жоспар жасайды.
|
-Ассоциация әдісі; топтас-тыру; өзара оқыту;
-Өзара бағалау; топтық әңгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
2
|
|
1
|
Ақынның қазақ поэзиясына енгізген жаңалықтары.
|
СКТ жүргізу арқылы өлең өлшемдеріне енгізген жаңалықтарын түсінеді.
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
3
|
|
1
|
Ақын өлеңдерінің құдіреті
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: З.Ахметов Абайдың ақындық әлемі – Алматы, 1996, С.Назарбекұлы «Абайдың қарасөздері»;
|
Диалогтық оқытудағы сұрақтар. Шығармашылық жұмыс. Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
4
|
|
1
|
Қарасөздері. Қарасөздерінің көтерген мәселелері
Абай қарасөздерінің көтерген мәселелері, даналық ойлары, насихаттары, пікір жағынан өлеңдерімен тығыз байланысы, өзіндік ерекшелігі.
|
Қарасөздері: бірінші сөз, алтыншы сөз, он сегізінші сөз, он тоғызыншы сөз, жиырма бесінші сөз, жиырма тоғызыншы сөз, отыз үшінші сөз, отыз жетінші сөздерін оқып, талдайды. Ойтолғау жазады.
|
Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап; Диалогтық оқыту,
Дәптермен жұмыс, жеке, жұппен, топпен жұмыс.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
5
|
|
1
|
Ақынның тіл байлығы
пәнаралық байланыс: музыка («Абай» операсынан фрагменттер), бейнелеу өнері (Ә.Қастеев «Жас Абай»), электрондық оқулық («Дара Абай – Дана Абай» телесабақ)
|
СКТ жүргізу арқылы өлеңдерінің көркемдік ерекшелігіне талдау жасайды.Мәнерлеп оқиды, мазмұнын игереді.
|
Топтық, жеке жұмыс,диалогтік оқыту(зерттеу,
әңгімелесу),
сөздікпен жұмыс
|
1,2,3,4,5,6,7
|
6
|
|
1
|
Шәкәрім Құдайбердіұлы өмірі мен шығармашылығы
Шәкәрімнің өмірі мен шығармашылық жолы. Түрік, араб, парсы, орыс тілдерін жетік меңгеруі, дүниежүзі мәдениетімен таныс болуы.
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: Ш.Қ.Сәтбаева «Шәкәрім Құдайбердиев» - Алматы, 1990; Б.Әбдіғазиұлы «Шәкәрімтану мәселелері»;
|
Талдау-жинақтау Сұрақтар дайындау, рефлексия толтыру
Венн диограммасы бойынша салыстыру
|
1,2,3,4,5,6,7
|
7
|
|
1
|
Өнер-білім, адамгершілік, болашақ, махаббат туралы лирикалық өлеңдері
Шәкәрім – Абайдың шәкірті. Шынайы адал махаббатты жырлауы. Ақын лирикасындағы нәзік те терең психологизм.
|
Шәкәрімнің өнер-білім, адамгершілік, болашақ, махаббат туралы лирикалық өлеңдерін оқып, талдайды. СКТ жүргізеді.
|
Талдау-жинақтау
Сұрақтар дайындау
рефлексия толтыру
|
1,2,3,4,5,6,7
|
8
|
|
1
|
Ақын шығармаларындағы азаматтық әуен
|
СКТ арқылы әлеуметтік өмірдегі кесапат кесірді, кертартпалықты әшкерелеуі, әділдікті, ақиқатты, бейбіт тіршілікті жырына арқау етуін түсінеді.
|
Топтық, жеке жұмыс,
диалогтік оқыту(зерттеу,
әңгімелесу)
|
1,2,3,4,5,6,7
|
9
|
|
1
|
"Еңлік -Кебек" дастаны
Дастанда ақынның демократиялық-гуманистік көзқарасының көрінуі, пәнаралық байланыс: театр («Еңлік-Кебек» пьесасы), кино («Шәкәрімнің соңғы күзі»);
|
«Еңлік-Кебек» дастанының мазмұнын игереді, талдау жасайды. Көркемдік ерекшелігін ажыратады.
әдебиет теориясы: дастан туралы ұғым қалыптасады.
Кейіпкерлер бейнесін даралап берудегі шеберлігі поэма оқиғасының терең драматизмге құрылуына талдау жүргізеді.
|
Талдау-жинақтау
Сұрақтар дайындау
рефлексия толтыру
|
1,2,3,4,5,6,7
|
10
|
|
1
|
Шығарма№5
|
|
|
|
11
|
|
1
|
Жамбыл Жабаев өмірі мен шығармашылығы
Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы.
әдебиет теориясы: сатира туралы ұғымды кеңейту;
|
Жамбыл өлеңдеріндегі юмор мен сатираны тауып, талдай алады. «Кедей күйі» өлеңіндегі замана шындығының көркем жинақталуын оқып, салыстырмалы анализ жасайды.
|
Топтық, жеке жұмыс;
жауапты толықтыру;
зерттеушілік әнгіме;
топта пікір алмасу;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
12
|
|
1
|
Айкүміспен айтысы. Өлеңдері.
пәнаралық байланыс: кино «Жамбылдың жастық шағы» (1996, сценарий авторы М.Жолдасбеков; режиссері Қ.Қасымбеков);
|
Айтыстарындағы көркемдік айшықтарды таба алады. Жамбылдың Айкүміспен айтысындағы лиризм сыршылдық әуезін тауып, талдайды. Басқа айтыстарынан айырмашылығын табады.
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: «Жамбыл мен Құлмамбет» айтысы;
|
Топтағы жұптық жұмыс.
Топтық әңгіме
Презентацияны демонстрациялау.
Сарамандық.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
13
|
|
1
|
Шәңгерей Бөкеев өлеңдері. Өмір жолы
Шәңгерейдің өмірі мен шығармашылық жолы. пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
|
Оның өз өмірінің әрқилы кезеңдерін бейнелей отырып, замана тынысын, тіршілік сарынын шебер бейнелеп көрсетуіне СКТ жүргізу арқы-лы көз жеткізеді. әдебиет теориясынан: кейіптеу ұғымын тереңдету, аударма шығармалар ұғымы туралы түсініктері қалыптасады.
|
Презентацияны демонстрациялау.
Жоғары және төмен мәртебелі сұрақтар қою.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
14
|
|
1
|
"Қашқын" поэмасы
Шәңгерей поэзиясындағы философиялық ой-түйін. Ақынның табиғат құбылыстарын көркемдеп суреттеуі. Шәңгерейдің аудармашылығы
|
Поэманы түсініп оқиды, СКТ жүргізеді.
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: М.Әуезов «Әр жылдар ойлары» - Алматы, 1959, «Бес ғасыр жырлайды» ІІ том - Алматы, 1989;
|
Топтық, жұптық жұмыс.
Әңгіме-дебатСұрақ – жауап, суреттеу, деңгейлік тапсырмалар, тест жұмысы.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
15
|
|
1
|
Мәшһүр Жүсіп шығармашылығы. "Гүлшат-Шеризат" дастаны
Мәшһүр Жүсіптің халық ауыз әдебиетінің көптеген үлгілерін – дастандар мен хикаяларды, тарихи жырларды «Ер Көкше», «Сайын батыр», т.б. жинап, Бұқар жырау, Шортанбай, Шөже, т.б. ақын-жыраулардың әдеби мұрасын хатқа түсіріп қалдыруы.
|
әдебиет теориясынан: дастан туралы түсінік қалыптасады.
Дастанның мазмұнын игереді, компазицциялық жоспар құрып, талдайды. СКТ жүргізеді.
|
Топтық, жеке жұмыс;
Диалогтық оқудағы диалогтік әңгіме; сұрақ- жауап;
жауапты толықтыру;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
16
|
|
1
|
Мәшһүр шығармаларындағы білім, жер мәселесі, сөз бостандығы
Халық бостандығы мәселелері.
|
Өзіндік ізденіс жұмыс тарын жүргізеді. Өлеңдеріне СКТ жүргізеді. Тақырыбын, негізгі ойын ажыратады.
|
Топтық, жеке жұмыс; Диалогтық оқудағы диалогтік әңгіме; зерттеушілік әнгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
17
|
|
1
|
Мәшһүр поэмалары-ертегі,аңыз негізінде жазылған сюжетті әңгімелі шығармалар
пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: М.Ж.Қуандық, Ж.Көпеев «Көркем сөздің құдіреті», 2000; С.Сүтжан «Мәшһүр мұрасы» - Алматы, 1999;
|
Топтағы жұптық жұмыс.
Топтық әңгімеПрезентацияны демонстрациялау.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
18
|
|
1
|
Нарманбет Орманбетұлы өмірі мен шығармашылығы
Отарлық езгі, отаршылдық өктемдікке қарсы үн көтерген ақын екендігі.
пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді:
Н. Орманбетұлы «Кер заман» поэмасы;
әдебиет теориясынан: әдебиеттің қоғамдық мәні туралы қғым қалыптасады;
|
Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап; Диалогтық оқыту,
Дәптермен жұмыс, жеке, жұп-пен, топпен жұмыс.Зерттеуші
-лік әнгіме;топта пікір алмасу
|
1,2,3,4,5,6,7
|
19
|
|
1
|
Шығарма№6
|
|
|
|
20
|
|
1
|
Сыныптан тыс оқу
|
|
|
|
№
|
Өтілу мерзімі
|
Сағат саны
|
Тарау/сабақ тақырыбы, мақсаты
|
Күтілетін нәтиже
|
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер
|
Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы
(7модульді ықпалдастыру)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
ІҮ тоқсан, 16 сағат
|
1
|
|
1
|
Ақын шығармаларындағы Сарыарқа образы
Нарманбет өлеңдерінен ұлы Абай жырлары рухының аңғарылуы. Нарманбет мұрасының көп уақыт жабық жатуы;
|
СКТ жүргізу арқылы өлеңдеріндегі, «Сарыарқа сайран жерім-ай» толғауында ұлт басына төнген ауыр халді суреттеуіне көз жеткізеді, түсінеді. «Шал қайғысы» өлеңінде халық бойындағы бойкүйездік пен жалқаулықты сынауына талдау жасап, ойтолғау жазады.
|
-Ассоциация әдісі; топтас-тыру;өзара оқыту;ББҮ;Блум өлшемдеріне сай сұрақтар қою. Өзара бағалау;өзін-өзі бағалау; - сұрақ-жауап;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
2
|
|
1
|
Әнші-сазгер ақындар шығармашылығына шолу
ХІХ ғасырдың соңы мен ХХ ғасырдың бас кезіндегі әнші-ақындар шоғыры.
пәнаралық байланыс: музыка;
|
|
Блум таксономиясы; СТО; диалог, жеке жұмыс,топпен жұмыс;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
3
|
|
1
|
Жаяу Мұса, Мұхит шығармалары
Жаяу Мұса , Мұхит тума талант, табиғи дарын иесі екендігі. Олардың поэзия, музыка саласындағы мол мұрасы
пәнаралық байланыс: музыка;
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: З.Ақышев «Жаяу Мұса» романы;
Өлеңдерін жатқа оқып, әнімен айтуға үйренеді.
Өлеңдеріне СКТ жүргізеді.
|
Диалогтық оқытудағы сұрақтар.
Шығармашылық жұмыс.
Постермен жұмыс Рөлдік ойын.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
4
|
|
1
|
Үкілі Ыбырай шығармалары
Үкілі Ыбырай тума талант, табиғи дарын иесі екендігі. Оның поэзия, музыка саласындағы мол мұрасы
пәнаралық байланыс: музыка;
|
Өлеңдерін жатқа оқып, әнімен айтуға үйренеді.
Өлеңдеріне СКТ жүргізеді.
|
Сұрақ – жауап, суреттеу, деңгейлік тапсырмалар, топтастыру, «Т» кестесі.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
5
|
|
1
|
Балуан Шолақ шығармалары
Балуан Шолақтума талант, табиғи дарын иесі екендігі. Оның поэзия, музыка саласындағы мол мұрасы
пәнаралық байланыс: музыка;
|
Өлеңдерін жатқа оқып, әнімен айтуға үйренеді.
Өлеңдеріне СКТ жүргізеді.
|
Блум таксономиясы бойынша сұрақ – жауап, суреттеу, деңгейлік тапсырмалар,
|
1,2,3,4,5,6,7
|
6
|
|
1
|
Біржан сал шығармашылығы
Үш жүздің ардақты әншісі Біржан – әнді шығарушы, әрі орындаушылығымен қатар әніне лайық сөз өрнегін, бояуын таба білген ақын
пәнаралық байланыс: театр М.Төлебаев «Біржан – Сара» операсы;
|
«Теміртас» әніндегі трагедиялық сезімді түсінеді. Біржан – өз заманының бай, болыс-билеріне бас имегенін өлеңдерін оқуып, талдау барысында көз жеткізеді.
Өлеңдеріне СКТ жүргізеді.
|
Топтық,
Диалогтық оқыту
АКТны пайдалану
СТО технология
|
1,2,3,4,5,6,7
|
7
|
|
1
|
Біржан әндерінің белгілі бір жағдайға, тақырыпқа байланысты туғандығы
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: кино («Біржан сал»);
Өлеңдерін жатқа оқып, әнімен айтуға үйренеді.
|
|
1,2,3,4,5,6,7
|
8
|
|
1
|
Ақан сері Қорамсаұлы өмірі туралы деректер
Ақан – қазақтың әнші-ақындар тобының көрнекті өкілі.
пәнаралық байланыс: театр (Ғ.Мүсірепов. «Ақан сері – Ақтоқты» драмасы), кино («Ақан сері»);
|
әдебиет теориясынан: махаббат лирикасы туралы ұғымды кеңейтеді.
|
Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап; Диалогтық оқыту,
Дәптермен жұмыс, жеке, жұппен, топпен жұмыс
|
1,2,3,4,5,6,7
|
9
|
|
1
|
Ақанның әндері. Өмір, заман туралы толғаулары
Ақан – ақын, әнші, сазгер. Ақанның әсемдік туралы таным-түсінігі, эстетикалық көзқарасы. Ақанның өмір, заман туралы толғаулары, жастарды өнерге үндеуі.
|
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: І.Жансүгіров «Құлагер» поэмасы, А.Жұбанов «Замана бұлбұл-дары» – Алматы:«Жазушы»,1975;
Өлеңдерін жатқа оқып, әнімен айтуға үйренеді.
|
АКТны қолдану(active pen арқылы жұмыстану),
сөздікпен жұмыс,венн диаграмма, кубизм
|
1,2,3,4,5,6,7
|
10
|
|
1
|
"Құлагер" ақын трагедиясы
«Құлагер» ақын трагедиясы. Ақынның сөз саптау ерекшелігі
|
Сәкен Жүнісовтың "Ақан сері" романынан үзінді оқиды.
І.Жансүгіровтың "Құлагер" поэмасынан үзінді оқып, мазмұнымен танысады. Эссе жазады.
|
Топ ішіндегі жұптық жұмыс, өздік жұмыс Әңгімелесу диалогі Диалогтік оқытудағысұрақтар
|
1,2,3,4,5,6,7
|
11
|
|
1
|
Шығарма№7
|
|
|
|
12
|
|
1
|
Әсет Найманбайұлының өлеңдері. «Қор болмас зерек адам ақылы бар», «Үлкен Ардақ», «Кешубай», «Перизат», «Арғынмын, атым Әсет – арындаған» өлеңдері
Әсет Найманбайұлының өмірі мен шығармашылығы туралы деректер
|
Әсет – ойға жүйрік, көркем сөзге шебер, тілге бай ақын, әншілігімен танысады. Шығармашыл тұлғаның өз тұстастарымен ұқсастығы, айырмашы-
лығы, жаңалықтарының әдеби дамуға ықпалы барын ажыратады. Ақын-әншінің әдебиет тарихындағы орнын қосымша деректерден оқып танысады.
|
Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап; Диалогтық оқыту,
Дәптермен жұмыс, жеке, жұппен, топпен жұмыс.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
13
|
|
1
|
"Салиха-Сәмен" дастаны
пәнаралық байланыс: музыка, электрондық оқулық «Әсет әнін орындаушы – Ж.Кәрменов», телесабақ;
|
әдебиет теориясынан: әдебиеттің тегі мен түрлері туралы ұғым қалыптасады.
өзіндік ізденіс жұмыстарын жүргізеді: А.Жұбанов «Замана бұлбұл-дары» - Алматы, 1975;
|
Ассоциация әдісі; Топтастыру; өзара оқыту; ББҮ; Топтық, жеке жұмыс; сұрақ- жауап; зерттеушілік әнгіме;
|
1,2,3,4,5,6,7
|
14
|
|
1
|
Шығарма№8
|
|
|
|
15
|
|
1
|
Сыныптан тыс оқу
|
|
|
|
16
|
|
1
|
Жылдық қорытынды сабақ
|
|
|
|
|
|
|
БАРЛЫҒЫ
|
68 сағат
|
10-сынып оқушысының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар
Пәндік нәтижелер:
1) тілдің лексика-фразеологиялық қорын, дыбыстық-грамматикалық және стильдік жүйесін;
2) құрмалас сөйлемдердің ойды жеткізудегі рөлін және қолданыс ерекшелігін меңгеруі тиіс;
3) тілдің функционалдық қасиеттерін танып, пәннің тілдік деңгейлерін жетік білуі;
4) мәтіннің түрлері мен табиғатына, тілдік ерекшеліктеріне талдау жасай білуі;
5) әдеби тілдің ауызша және жазбаша түрлері болатынын, оларға тән ерекшеліктерді;
6) мәтіннің тақырыбы мен идеясын, мәтіннің құрылымын ажырата білуі;
7) сөз мағыналарын мәтіндік қолданыста ажырата білуі;
8) сөздердің жасалу тәсілдерін;
9) әдеби тілдің нормаларының сөз мәдениетіне қатысын негіздей алуы;
10) әлеуметтік-тұрмыстық қатынастағы сөз әдебін;
11) әдеби тілдің нормаларын стиль түрлеріне сай қолдана білуі тиіс.
10-11-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар
Тұлғалық нәтижелер:
1) ұлттық құндылықтар мен әлемдік азаматтық құндылықтарды салыстыра пайымдап, дәріптей білуінен;
2) қолданыстағы тілдерді білуінен, қазақ халқының және Қазақстанда өмір сүріп жатқан басқа да ұлыстардың тарихына, мәдениетіне,
салт-дәстүріне және басқа құндылықтарына құрметпен қарауынан;
3) қоғамға жат құбылыстарға, идеологиялық, діни ағымдарға және заңды бұзушылық әрекетке қарсы өз көзқарасын шешендікпен
негіздей алуынан және жұртты сендіре білуінен;
4) адамдармен қарым-қатынаста жоғары мәдениеттілік танытуынан, этикалық нормаларды сақтай білуінен;
5) өздігінен білім алуға, өмірден өз орнын табуға және жасампаз еңбекке ынта-ықыласы мен қабілеттілігін танытуынан;
6) белсенді азаматтық ұстанымын, жоғары патриоттық сезімін көрсете білуінен көрініс табуы тиіс.
10-11-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар
Жүйелі-әрекеттік нәтижелер:
1) тіл табысуға қажетті коммуникативтік дағдыларды меңгеруі;
2) тұрмыстық-әлеуметтік қатынастағы әдептілік нормаларын меңгеруі;
3) іскерлік қатынастағы тіл табысуға қажетті тілдік амалдарды орнымен жұмсай алуы;
4) жеке адам өміріне, мекеме, ұйым жұмысына қажетті ресми іс-қағаздар жүйесін меңгеруі;
5) шешендікке машықтанудың әдіс-тәсілдерін сөйлеу әрекеттерінде қолдануы;
6) шешендік өнердің канондарын күнделікті тәжірибеде қолдануы;
7) шешенге қойылатын талаптарды жүйелі әрекеттерде саналылықпен меңгеруі;
8) зерттеу және шығармашылық әдістерді өз әрекетінде тиімді қолдана білуі;
9) түрлі тақырыптарда пікірталасқа түсу еркіндігін және жиі қолданылатын тәсілдерді меңгеруі;
10) көпшілік алдында сөйленетін сөздің құрылымы мен міндеттерін түзе алуы;
11) қарым-қатынастың түрлеріне сай тілдік белгілерді орынды қолдана білуі;
12) сөйлеудің мақсатына сай тыныс белгілерді және интонацияны дұрыс пайдалана білуі;
13) ғылыми және шығармашылық ізденісте ақпараттар жүйесін іріктеп, өңдеп, сауатты қолдана білуі тиіс.
Түсінік хат
Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы №1080 қаулысымен бекітілген орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленген.
Әдебиет – сөз өнерi, халықтың сана-сезiмiн, көркемдiк ойлау қабiлетiн байытатын рухани дүние, халықтың айшықты сөзбен кестелеп, асыл ойлармен зерлеген баға жетпес бай қазынасы, тарихы. Бағдарлама әдебиеттану ғылымы ұстанымдары негізінде түзіліп, оқытудың жаңа талаптарына сай мазмұндық, құрылымдық және әдістемелік жағынан жаңартылып отыр. Білім мазмұнын сұрыптауда ғылымилық, түсініктілік, жүйелілік, іс-әрекеттілік, пәнаралық байланыс, сабақтастық сияқты дидактикалық ұстанымдар басшылыққа алынып, оқушылардың бейіндік ерекшеліктері ескерілді. Бағдарламада ақын-жазушылар шығармашылығы хронологиялық сипатта ұсынылды. Қайталанған шығармалардың орнына басқа ақын-жазушылардың шығармашылықтары енгізілді. ХІХ-ХХ ғасырдағы көрнекті ақын-жазушылардың шығармашылығы және тәуелсіздік жылдарындағы әдебиеттің кейбір үлгілерін оқыту көзделді. Тәуелсіздік кезеңіндегі шығармалар осы кезеңнің тарихи-әлеуметтік мазмұнының көрінісі ғана емес, халықтың әдеби қазынасы қызметін де қатар атқаратын туындылар ретінде қарастырылды. Әдебиеттiң теориялық мәселелерi, әдебиеттанудың салалары, әдеби ағымдар мен бағыттар, көркем шығарманы талдау әдістері, әдеби шығарманың болмыс-бітімі, ұлттық мәдениет, әдебиет және көркемдік шындық, әдебиеттiң өзге ғылымдармен байланысы, қазiргi әдебиеттегi проблемалық мәселелер, оқырман мәдениеті, сөз өнерi және шығармашылық үдеріс, қаламгер стилі өзек етiлiп, көркем шығармашылық туралы жүйелі ұғым қалыптастырылады.Қазақ әдебиетi» пәнінің оқу бағдарламасында мемлекеттiк бiлiм стандартына сәйкес бiлiм мазмұны және оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар пәндік нәтижелер, тұлғалық және жүйелі-әрекеттік нәтижелер түрінде сараланып берілді.
Пәнді оқыту мақсаты - қазақ халқының сан ғасырлық тарихын, дәстүрін, өнерін, әдебиеті мен мәдениетін ұлттық құндылық ретінде
бағалап, құрметтей білетін, көркем шығармада бейнеленетін қоғамдық-әлеуметтік құбылысты көркемдік тұрғыда
қабылдауға қажетті білім, білік, дағдыларын меңгерген, әдебиетті өмірмен байланыстыра қабылдай алатын,
қазіргі білім беру жүйесіндегі талаптарға сәйкес өзіндік белсенділік көрсете алатын, азаматтық көзқарасы айқын,
адамгершілік, елжандылық қасиеттерді бойына жинақтаған интеллектуалдық әлеуеті жоғары дара тұлға тәрбиелеу.
Пәнді оқыту міндеттері:
1) әдебиеттің ұлттық ерекшелігін, көркем шығармалардағы әдет-ғұрып, салт-дәстүрдің бейнеленуін, көркем туындының идеялық
мазмұнын ұғындыру;
2. оқушыларға әдебиеттің өнердің бір түрі екендігін танытып, әдеби білім мазмұнын жүйелі меңгеруді ұйымдастыру;
3) көркем шығарма арқылы оқушылардың санасына көркем сөз құдiретiн, эстетикалық, танымдық тәрбиенi сiңiру;
4) оқушылардың көркем шығарма оқу әрекеттерін, образбен ойлау қабілеттерін өзіндік ізденіс шығармаларымен жетілдіріп, олардың
сөз өнерін рухани құндылық ретінде қабылдауына мүмкіндік туғызу;
5) ойын еркін, шешен жеткізе алу, әдеби-теориялық білімін жазба жұмыстарда сауатты қолдана алу біліктілігін қалыптастыру.
10-сыныпта аптасына 2 сағаттан, барлығы – 68 сағат;
Достарыңызбен бөлісу: |
