Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е

218 
барысы туралы әңгімелесу, оқушының мұғалім мен жолдастарының 
алдында есеп беруі сияқты іс
-
әрекеттер жатады. Бақылау баланың іс
-
әрекеттерін бақылай отырып, бағыт
-
бағдар беруге бейімделе жүргізіледі.
Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. 
Әңгімелеу -
оқу 
материалын жүйелі баяндау. Көбінесе
адамдардың өмір жолын баяндап, 
кейіпкерлерге сипаттама беруде,
табиғи құбылыстарды және қоғамдық 
өмірді
суреттеу барысында қолданылады.
Әңгіме әдісіне белгілі 
талаптар 
қойылады
: 
қисынды, бірізді, дәлелді баяндау; нақ
-
ты, бейнелі көтеріңкі 
көңіл
-
күймен әңгімелеу;
оқушылардың жас ерекшелігін ескеру, әңгімелеу 
ұзақтығы бастауыш сыныпта 10 минут, жоғары сыныптарда 30 минуттан 
аспауы тиіс.
Егерде әңгімелеу барысында оқушылардың түсінігі жеткілікті 
дәрежеде қалыптаспаған жағдайда, оларға 
түсіндіру әдісі
арқылы заң
-
дылықтар мен принциптерді, ереже мен тәртіпті сақтаудың маңызын көрсету 
керек. Тәрбиеші жеке тұлғаның санасын, олардың жас ерек
-
шеліктерін 
ескере отырып қалыптастырады. Түсіндіру кезінде сынып оқушыларының 
тұлғалық сапасы мен білім деңгейіне сүйенеді. Тү
-
сіндіру әдісін түрлі үлгілі
-
өнегелі қылықтарды қалыптастырып
бекі
-
туде және болған оқиғаға 
оқушының қатынасын орнықтыру үшін қолданылады. 
Әңгімелесу
- 
оқушылар ұжымының өмірі мен мүддесіне сай та
-
қырыптарды
талдауға, оларға белсене араласып, қойылған мәселеге сын 
көзбен қарап, нақты қорытындылар жасауға негізделеді. Қазіргі кезеңде бұл 
әдіс көбінесе мұғалім мен оқушылар арасында 
сұрақ-жауап
түрінде 
жүргізіледі. Әңгімелесудегі ең басты нәрсе, сұрақтарды жүйелі түрде қою 
арқылы жаңа түсінік қалыптастыру. 
Жеке әңгімелесу
көбінесе тәртіп бұзу, 
оқушылар арасында қайшылықтар туған сәтте қолданылады. Бұл әдісті 
қолдану үшін алдын ала жоспар құрылып, белгілі жүйемен жүргізілуі тиіс.
Әңгімелеу
мен әңгімелесу
әдістері 
танымдық дәріс әдісіне
дая
-
рлайды. Мектептегі 
дәріс
көбіне
әңгімеге жақын бола тұрып, ақпа
-
раттық
-
танымдық көлемі жағынан, қисынды құрылымы, дәлелді, жал
-
пы қорытынды 
жасау және
ұзақтығымен ерекшеленеді. Дәріс көбінесе жоғары сыныптарда, 
оқу орындарында
қолданылады. Дәріс
жүйелі ау
-
қымды
түрде әлеуметтік
-
саяси, адамгершілік, эстетикалық және басқа да тәрбие түрлерінде, сыныптан 
және мектептен тыс оқу
-
тәрбие жұмы
-
сында кеңінен қолданылады. 
Пікірталас -
әдісі оқушылардың таным
-
дық және
әлеуметтік 
белсенділіктерін арттырады. Пікірталас оқушы
-
лардың назарын түрлі
көкейтесті мәселеге аударып, оны ойланып не
-
гіздеуге бағыттайды. Сонымен 
бірге оқушылардың
кейбір құбылыстар жайлы пікірін негіздеуіне мүмкіндік 
береді.
Пікірталас 
әдісін
ұйым
-
дастыру үшін талқыланатын мәселеге
міндетті түрде екі түрлі қайшы
пікір болуы абзал. Пікірталас нәтижесінде 
мұғалім тұжырымды
қоры
-
тынды жасауы тиіс.

219 
Тәрбие әдістерінің Г.А.Щукина жасаған жіктемесі кешенді си
-
патқа 
бағытталып, тәрбие әдістерінің мақсаттық, мазмұндық, әдіс
-
темелік жағын 
қарастырады. Осыған орай, тәрбие әдістері үш топқа бөлінеді:
Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері 
– 
сендіру (әң
-
гімелеу, 
түсіндіру, түсініктеме беру, дәріс, этикалық әңгіме, иландыру, нұсқау беру, 
пікірталас, баяндама, үлгі көрсету).
Іс-әрекет және қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптас-тыратын 
әдістер
– 
жаттықтыру, үйрету, педагогикалық талап қою, тапсырма беру, 
тәрбиелік жағдай тудыру. Тәртіпке, іс
-
әрекетке түрткі тудырып, 
ынталандыратын әдістер 
– 
жарыс, мадақтау, жазалау т.б
. 

жүктеу/скачать 2,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: