Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар: бөлінді мәнінде нөлдер болатын жағдайда көптаңбалы санды екі таңбалы санға бөлуді ескере отырып, кері амалдар қолданып көбейтумен тексереді.
Пəндік лексика жəне терминология
Көбейту мен бөлу амалдарының компоненттерінің атауы, алгоритм, тексеру тәсілі.
|
|
Диалогқа / жазуға қажетті пайдалы фразалар топтамасы
Талқылау:
Бөліндідегі сандардың санын қалай анықтаймыз?
Бөліндідегі сандардың санын білу несімен ыңғайлы?
|
|
|
Жазу: жазбаша түрде көбейту және бөлу.
|
Алдыңғы алған білім
|
Жазбаша көбейту және бөлу алгоритмі.
|
Жоспар
|
Жоспарлан-ған уақыт
|
Жоспарланған іс-əрекет
|
Ресурстар
|
Қызығушы-лықты ояту
|
Ынталандыру
Мұғалім оқушыларға қазақтың ағартушы-педагогі, жазушы, фольклоршы, қоғам қайраткері, этнограф - ғалым Ыбырай Алтынсарин туралы айтады. Оның құрметіне еліміздің үздік педагогтері марапатталатын «Ыбырай Алтынсарин» төсбелгісі тағайындалған. Оқушылар
№1 тапсырманы орындай отырып, бұл белгінің 2007 жылы берілгенін анықтайды.
Өзектендіру
Мұғалім оқушыларға 2А-тапсырманы орындауды ұсынады.
Оқушыларға бөлу алгоритмін құрастыра отырып мәні үш таңбалы сан шығатын есептеуді ұсынады.
Бірінші толық емес бөлінгіште қалған қалдыққа аса назар аударыңыз (оны бөлгішпен салыстыру керек).
51-сабаққа арналған презентацияны қолданыңыз.
2Ә-тапсырма.
384 545 : 22 = 17 474(17 қалд.)
907 654 : 25 = 36 306(4 қалд.)
|
436 680 : 17 = 25 687(1 қалд.)
204 261 : 26 = 785(5 қалд.)
269 093 : 43 = 6257(42 қалд. )
23 045 : 54 = 426(51 қалд.)
Мақсат қою
Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Көптаңбалы санды екі таңбалы санға бөлудің жаңа тәсілдерін қалай меңгергенімізді тексеру.
77 110 : 22 = 3 505
302 520 : 12 = 25 210
|
Оқулық,
51-сабаққа арналған презентация
|
Қызығушы-лықты ояту
|
Өзіндік жұмыс
Оқушылар 3-тапсырма (уақыт көрсеткіші 3-4 минут). Үлгі бойынша өзін-өзі тексеру.
68 120 : 65 = 1 04
Қиындықтарды түзету
Педагог тапсырманың дұрыс орындалуын тексереді.
– Кімде қиындықтар туындады?
– Қай жерінде қателестіңдер?
– Жіберілген қателіктің себебі неде?
– Өзіндік жұмыстарыңда қиындық туындамағандар, өздеріңнің әрекеттеріңнің мақсатын тұжырымдаңдар.
(Қосымша тапсырмалар орындау).
– Қиындықтарды анықтағандар, жұмыстарыңның әрі қарай мақсаты қандай?
(Қателіктерді түзету).
– Қателіктерді түзету алгоритмін қолданамыз.
– Әркім өзінің оқу тапсырмасын дауыстап оқиды.
Бұрынғы өтілген материалдармен жұмыс.
Оқушылардың жіберген қателіктеріне қарай мұғалім № 2Ә тапсырманы шығаруды ұсынады.
384 545 : 22 = 17 474 (17 қалд.)
907 654 : 25 = 36 306 (4 қалд.)
|
436 680 : 17 = 25 687 (1 қалд.)
204 261 : 26 = 785 (5 қалд.)
269 093 : 43 = 6257 (42 қалд.)
23 045 : 54 = 426 (51 қалд.)
(Ө)Дәптерде орындалатын жұмыс
Дәптерге бөлу амалдары орындалады және мұғалім оны тексереді.
Оқушылар бағалау критерийлерін біріге отырып айтады:
- екі таңбалы санға бөлуді білемін 3б;
- екі таңбалы санға бөлуді тексере отырып орындай аламын.
Жаңаны қолдану
4-тапсырманы орындауды ұсынады.
254 : 32 = 7 (30 қалд.)
4 853 : 80 = 60 (53 қалд.)
|
295 : 33 = 8 (31 қалд.)
1 465 : 50 = 29 (15 қалд.)
|
Өткен материалмен жұмыс.
Оқушылар №5-8 тапсырмаларды орындайды.
5-тапсырманы өрнек арқылы жазып шығаруға болады.
а) (21 · 12) : 14 = 18 (автобус.)
Жауабы: 18 автобус керек.
ә)
1) 65·4 = 260 (км)
2) 464 – 260 = 204 (км)
3) 204 : 68 = 3 (сағ)
Жауабы: 3 сағат
6-тапсырманы орындамас бұрын мұғалім оқушылардың банк карточкасымен төлем жасау кезінде «екі бағыттағы билетке» төлейтінін нақтылайды.
2 билет 16 800 теңгеден = 33 600 теңге.
180 000 – 33 600 = 146 400 (теңге)
146 400 – 50 000 = 96 400 (теңге) – тамақтану құны.
96 400 : 5 = 19 280 теңге
«Люкс» бөлме – 90 000 (теңге), 6 400 (теңге) – қалдық.
«Жайлы» бөлме– 72 500 теңге, 23 900 теңге – қалдық .
«Стандарт» бөлме – 46 000 теңге, 50 400 теңге – қалдық .
№ 7 шығармашылық жұмыс. Оқушылар диаграммада берілген мәліметтермен есепті толықтырады. Диаграммадан 1 көйлекті тігу үшін 5 м мата, ал 1 белдемшеге 3 м мата қажет екені көрсетілген.
12 ⋅ 5 = 60 (м) – көйлекке.
12: 2 = 6 белдемше.
6 ⋅ 3 = 18 (м) – белдемшеге.
60 + 18 = 78 (м) – барлық көйлек пен белдемшеге жұмсалған мата.
№8 тапсырма зерттеуді талап етеді.
Әрбір қорапта тек 1 қызыл шардан бар, ал қалғандары – көк шарлар. Бірінші қорапта 15 шар, екінші қорапта 120 шар, үшінші қорапта 200 шар бар. Қорапқа қарамай 1 қызыл шарды алу мүмкіндігі артық болу үшін, шарды қай қораптан алу керек?
Шешуі: ықтималдыққа берілген тапсырма. Олар былай болжайды: 15, 120, 200 шар бар қораптардан бір қызыл шарды алу мүмкіндігі егер шарлардың саны аз болса жоғары болады. Сондықтан 15 шар бар бірінші қораптан бір қызыл шарды алу мүмкіндігі жоғары деген қорытынды жасайды.
|
Оқулық, электронды құрал, дәптер
|
Рефлексия
|
Ұсын
Өз біліміңде жазбаша есептеуді қашан және қалай қолдануға болатынын ұсын.
Ойластыр.
Жазбаша есептеуге екі амалмен орындалатын өрнек ойлап тап.
Бөліс.
Жазбаша көбейту мен бөлуге байланысты өрнектер құру үшін сандарды таңдауда қандай қателік жібермеу керектігін бөлісіңіз.
Сөйлемді толықтырыңдар:
– Бүгін мен ... білдім.
– Маған ... қызық болды.
– Маған ... қиын болды.
– Мен тапсырманы ... орындадым.
9-тапсырма үйде орындауға беріледі.
Оқушылар жазбаша бөлу мен көбейтуге арналған мысалдарды шығару үшін, әлі де білімдерін толықтыру керектігін түсінеді.
208 ⋅ (50 820 : 33 + 460) : 40 = 10 400
(28 254 : 34 + 12 505 : 61) ⋅ 20 = 20 720
259 ⋅ 69 + 1 836 : 27 = 17 939
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
