Тема Профессионально-педагогическая деятельность – основа становления педагогического мастерства

Специфика педагогической деятельности

жүктеу/скачать 492,29 Kb. бет 3/6 Дата 20.09.2024 өлшемі 492,29 Kb. #204805

Бұл бет үшін навигация:

• 1) гностический; 2) проектировочный; 3) конструктивный; 4) организаторский и 5) коммуникативный.

Специфика педагогической деятельности заключается в психолого-педагогическом взаимодействии с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, запросов, интересов, увлечений и вместе с тем в целенаправленном управлении процессом учения и развития личности. Разрабатывая проблему педагогической деятельности, советский педагог Н.В.Кузьмина определила структуру деятельности учителя. В данной модели были выявлены не только ее структурные составляющие, но и функциональные компоненты педагогической деятельности. В рамках этой модели выявлены пять структурных составляющих: субъект педагогического воздействия; объект педагогического воздействия; предмет их совместной деятельности; цели обучения; средство педагогической коммуникации. В модели Н.В.Кузьминой были обозначены пять взаимосвязанных функциональных компонентов в структуре педагогической деятельности: 1) гностический; 2) проектировочный; 3) конструктивный; 4) организаторский и 5) коммуникативный. Гностический компонент (от греч.– познание) относится к сфере знаний педагога. Речь идет не только о знании своего предмета, но и о знании способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся, а также о самопознании (собственной личности и деятельности). Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения. Конструктивный компонент – это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания (урок, занятие, цикл занятий). Коммуникативный компонент – это особенности коммуникативной деятельности преподавателя, специфика его взаимодействия с учащимися. Акцент ставится на связи коммуникации с эффективностью педагогической деятельности, направленной на достижение дидактических (воспитательных и образовательных) целей. Организаторский компонент – это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся. Представленные компоненты не только взаимосвязаны, но и в значительной степени пересекаются. Необходимо учитывать и характер и личные проблемы каждого школьника. По мнению В.И.Гинецинского в педагогической деятельности можно выделить четыре функциональных компонента: презентативный, инсетивный, корректирующий и диагностирующий. презентативный компонент – это особенности изложения учащимся содержания материала. инсетивный компонент заключается в том, чтобы вызвать у учащихся интерес к усвоению информации. Его реализация связана с постановкой вопросов, оценкой ответов. корректирующий компонент включает исправление и сопоставление результатов деятельности самих учащихся; диагностирующий компонент – обеспечение обратной связи. Оригинальная концепция деятельности учителя разработана в работах А.К.Марковой. В структуре деятельности учителя она выделяет следующие составляющие: профессиональные психологические и педагогические знания; профессиональные педагогические умения; профессиональные психологические позиции и установки учителя; личностные особенности, обеспечивающие овладение профессиональными знаниями и умениями. Болгарский психолог Д.Иорданов структуру деятельности учителя в функциональном плане предложил рассматривать как состоящую из пяти компонентов: учитель – главный источник информации; руководство познавательной деятельностью учащихся; разработка задач для учащихся; учитель – адресат обратной информации; исправление. Отечественные психологи и педагоги рассматривают структуру педагогической деятельности в двух аспектах – внешнем и внутреннем. жүктеу/скачать 492,29 Kb. Достарыңызбен бөлісу: