Теория эвристического обучения (А. В. Хуторской) Концептуальные основы

Элементы эвристического обучения:

• Элементы эвристического обучения:
• - система эвристических форм занятий:
• эвристические лекции и семинары;
• конференции;
• защиты творческих работ;
• рефлексивные занятия;
• эвристические погружения;
• научные и творческие недели;
• эвристические олимпиады и проекты;

Методы эвристического обучения:

• Методы эвристического обучения:
• сравнения

• 1. Когнитивные методы

• эмпатии

• смыслового видения

• символического видения

• эвристических вопросов

• эвристического наблюдения

• сравнения

• фактов

• исследования

Методы эвристического обучения:

• Методы эвристического обучения:
• сравнения

• 1. Когнитивные методы

• конструирования понятий

• конструирования правил

• гипотез

• прогнозирования

• конструирования теорий

• ошибок

Методы эвристического обучения:

• Методы эвристического обучения:
• сравнения

• 2. Креативные методы:

• придумывания

• если бы…

• образной картины

• гиперболизации

Методы эвристического обучения:

• Методы эвристического обучения:
• сравнения

• 2. Креативные методы:

• морфологического ящика

• инверсии

• синектики

• мозговой штурм

• агглютинации

Методы эвристического обучения:

• Методы эвристического обучения:
• сравнения

• 3. Оргдеятельностные методы:

• ученического целеполагания

• ученического планирования

• нормотворчества

• самоорганизации обучения

Методы эвристического обучения:

• Методы эвристического обучения:
• сравнения

• 3. Оргдеятельностные методы:

• взаимообучения

• рецензий

• контроля

• рефлексии

Оценка образовательных результатов:

• Оценка образовательных результатов:
• Объекты оценивания:
• - развитие личностных качеств обучающегося;
• - его творческие достижения по изучаемым предметам;
• - уровень усвоения и опережения образователь-
• ных стандартов;
• Критерий оценивания: личностное приращение ученика, сравнение его с самим собой за определенный период обучения.

• Параметры диагностики результатов деятельности обучающихся

• Дидактические принципы:
• 3. Высокий темп изучения материала.
• 4. Осознание школьниками процесса учения – учащиеся осознают себя субъектами учебной деятельности.
• 5. Систематическая работа над развитием всех учащихся.

• Особенности процесса обучения:
• 1. Процессуальность познания – изучение каждого отрезка курса является элементом изучения другого отрезка, каждый элемент знания связан с другими элементами.
• 2. Направленность на разрешение коллизий – разрешение противоречий в ходе изучения учебного материала.

Особенности процесса обучения:

• Особенности процесса обучения:
• 3. Вариативность – возможность изменения стиля работы учителя в зависимости от конкретных условий, возможностей класса (логики изложения учебного материала, темпа продвижения в освоении программы, формулировки вопросов способствуют выработке разных точек зрения, оценок, отношений).

Особенности процесса обучения:

• Особенности процесса обучения:
• 4. Нестандартность – отход от традиционной структуры урока (начало урока – с нового материала, постепенное углубление в тему, привлечение пройденного и не пройденного материала).

Развивающее обучение

• Развивающее обучение
• по В. В. Давыдову – Д.Б. Эльконину
• Дидактические принципы:
• 1. Основа содержания образования – система научных понятий, определяющие общие способы действий.
• 2. Нацеленность учебной деятельности учащихся на абстрактно-теоретическое мышление (дедуктивно-синтетическая логика учебного процесса).

Дидактические принципы:

• Дидактические принципы:
• 3. Содержание учебной деятельности детей – теоретические знания, овладение которыми развивает теоретическое сознание и мышление, творческий уровень осуществления практической деятельности.

Дидактические принципы:

• Дидактические принципы:
• 4. Присвоение учащимися понятий и способов действий в процессе поисково-творческой учебной деятельности.
• 5. Организация решения учащимися учебных задач.

Этапы проблемного обучения

• Этапы проблемного обучения
• 1. Рефлексивная оценка ситуации.
• 2. Анализ условий, вызвавших непригодность ранее усвоенных способов действий.
• 3. Определение учебной цели – поиск способа действия, соответствующего новым условиям.

Этапы проблемного обучения

• Этапы проблемного обучения
• 4. Осуществление проб практического и мысленного преобразования предмета для выявление свойств предмета, которыми обусловлен этот способ.
• 5. Теоретический анализ.

Этапы проблемного обучения

• Этапы проблемного обучения
• 6. Содержательное обобщение свойств предмета.
• 7. Рефлексивный контроль – установление соответствия полученного способа действия намеченной цели.