Тесты для аттестации учителей по педагогике

1. Объект педагогики - это:

A) Процесс развития личности.

B) Воспитательный процесс.

C) Коллектив учеников.

D) Вся окружающая педагогическая действительность.

E) Учебный процесс.
2. Предмет педагогики - это:

A) Школьник.

B) Ученический коллектив.

C) Управленческая деятельность педагога.

D) Закономерности развития личности.

E) Педагогический процесс.

A) Педагог, воспитанник, школа.

B) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.

C) Развитие, формирование.

D) Процесс обучения, процесс воспитания.

E) Учение, преподавание.

A) Научно-теоретическая, технологическая.

B) Вскрытие закономерностей обучения и воспитания.

C) Изучение передового педагогического опыта.

D) Проведение педагогических исследований, внедрение их результатов в практику.

E) Определение принципов обучения и воспитания.

A) Сравнительная педагогика.

B) Социальная педагогика.

C) История педагогики .

D) Коррекционная педагогика.

E) Философия образования.

A) Педагогическая психология, философия образования.

B) Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение.

C) Социальная педагогика, история педагогики.

D) Дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых.

E) Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

A) Специальная педагогика.

B) Социальная педагогика.

C) Олигофренопедагогика .

D) Сравнительная педагогика.

E) Тифлопедагогика.

A) Сравнительная педагогика.

B) История педагогики.

C) Специальная педагогика.

D) Социальная педагогика.

E) Педагогика школы.

A) Прогресс науки и техники.

B) Объективная потребность в подготовке человека к жизни.

C) Биологический закон сохранения рода.

D) Забота родителей о счастье детей.

E) Повышение роли воспитания в общественной жизни.

A) Сократ.

B) Макаренко А.С.

C) Руссо Ж.Ж.

D) Коменский Я.А.

E) Локк Д.

A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.

B) Изменения, обусловленные созреванием организма.

C) Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.

D) Процесс социализации личности.

E) Процесс индивидуализации личности.

A) Природных задатков.

B) Объема приобретенных знаний и умений.

C) Число прочитанных книг.

D) Общения со сверстниками и взрослыми.

E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса.

A) Бихевиоризм.

B) Прагматизма.

C) Социологизаторства.

D) Экзистенциализма.

E) Марксизма.

A) Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле.

B) Человека, обладающего сознанием и мышлением.

C) Отдельно взятого человека.

D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность.

E) То особенное, что отличает человека от другого человека.

A) Тип нервной системы.

B) Волевые качества.

C) Образ жизни.

D) Черты характера

E) Нравственные качества.

A) Игра, учение, труд.

B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность.

C) Школа, семья.

D) Знания, умения, навыки.

E) Педагоги, родители.

A) Воспитание.

B) Формирование.

C) Развитие.

D) Преемственность.

E) Образование.

A) Наследственность.

B) Обстоятельства жизни.

C) Географическая среда.

D) Воспитание.

E) Семья и школьная среда.

A) Социальная среда.

B) Географическая среда.

C) Воспитание.

D) Наследственность.

E) Внутренняя активность личности.

A) Социализация.

B) Акселерация.

C) Персонализация.

D) Урбанизация.

E) Индивидуализация.

A) Младшем школьном.

B) Подростковом.

C) Старшем школьном.

D) Юношеском.

E) Дошкольном.

A) Методологические подходы и принципы.

B) Цель и задачи.

C) Методы исследования.

D) Формы и средства

E) Дидактические системы.

A) Опросные методы.

B) Эксперимент.

C) Беседа.

D) Интервьюирование.

E) Наблюдение.

A) За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся.

B) Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы.

C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

D) Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке.

E) Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке.

A) Наблюдение.

B) Эксперимент.

C) Изучение опыта.

D) Педагогический процесс.

E) Экспертиза.

1. Естественный эксперимент в педагогике – это:

A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

B) Научно организованный опыт проверки гипотезы.

C) Проверка гипотезы.

D) Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса.

E) Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях.
2. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это:

A) Естественный.

B) Формирующий.

C) Констатирующий.

D) Лабораторный.

E) Мысленный.

A) Анкетирование.

B) Изучение школьной документации.

C) Наблюдение.

D) Теоретический анализ.

E) Метод экспертных оценок.

A) К наблюдению.

B) К эксперименту.

C) К изучению продуктов деятельности.

D) К ранжированию.

E) К рейтингу.

A) Воспитание.

B) Формирование.

C) Становление личности.

D) Социализация.

E) Общественное развитие.

A) Индивидуальность.

B) Человек.

C) Личность.

D) Мотивация.

E) Психика.

A) Основой формирования умений и навыков.

B) Структурным компонентом педагогического процесса.

C) Элементарной единице процесса обучения.

D) Элементарной единице педагогического процесса.

E) Элементарной единице процесса воспитания.

A) Образовательная, развивающая, воспитательная.

B) Разработка теории, создание технологии.

C) Координация работы образовательных учреждений.

D) Формирование личности, коллектива.

E) Определение задач образования.

A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности.

B) Том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой.

C) Том, что педагогический процесс не делится на составные части.

D) Том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу.

E) Том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях.

A) Педагог, воспитанник.

B) Дошкольные учреждения, школа, вуз.

C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат.

D) Образование, воспитание, развитие.

E) Учебный процесс, воспитательный процесс.

A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе.

B) Педагогические исследования.

C) Педагоги-новаторы.

D) Внедрение результатов исследований в практику.

E) Передовой педагогический опыт.

A) Требования к организации педагогического процесса.

B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

C) Правила педагогического процесса.

D) Вытекают из принципов педагогического процесса.

E) Требования к деятельности ученика.

A) Тактичность.

B) Педагогическое сознание.

C) Самообладание.

D) Педагогическое мастерство.

E) Такт.
14. Целью воспитания является:

A) То, к чему стремится воспитание.

B) То, к чему стремится воспитатель.

C) Тот результат, к которому приводит воспитание.

D) Заранее спланированный результат воспитания.

E) Осознанный уровень развития школьника.
15. Основной фактор, определяющее цель воспитания – это:

А) Политика, идеология государства.

B) Родители.

C) Педагоги.

D) Возможности педагогического процесса.

E) Потребности учеников.

A) Воспитание гражданина.

B) Воспитание семьянина.

C) Воспитание труженика.

D) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности.

E) Воспитание социально активного человека.

A) Стройная система научных взглядов на природу, общество, человека.

B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем.

C) Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы.

D) Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин.

E) Научные знания о мире и обществе.

A) Воспитание.

B) Обучение.

C) Образование.

D) Учение.

E) Становление.

A) Объективные и субъективные факторы процесса воспитания.

В) Система деловых отношений в коллективе учащихся.

C) Возрастные особенности воспитуемого.

D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе.

E) Индивидуальные особенности воспитуемого.

A) Процесс формирования нравственного сознания.

B) Процесс передачи знаний по основам морали.

C) Знакомство с системой моральных принципов.

E) Выработка нравственных идеалов.

D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.

A) Задача нравственного воспитания.

В) Задача физического воспитания.

C) Задача эстетического воспитания.

D) Задача экологического воспитания.

Е) Задача трудового воспитания.

A) Преподавание.

B) Обучение.

C) Воспитание.

D) Учение.

E) Развитие.

A) По содержанию воспитания.

B) По направлениям воспитательной работы школы.

C) По институциональному признаку.

D) На основе философского учения.

E) По стилю взаимоотношении.

A) Цели воспитания.

B) Модель воспитания.

C) Направления воспитания.

D) Средства воспитания.

E) Система воспитания.

A) Воспитуемостью.

B) Воспитанностью.

C) Критерием воспитанности.

D) Диагностикой воспитанности.

E) Уровнем личностного развития.

1. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде

A) Задача трудового воспитания – это:

B) Задача нравственного воспитания.

C) Задача экологического воспитания.

D) Задача экономического воспитания.

E) Задача гражданского воспитания.
2. Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это:

A) Домашнее воспитание.

B) Семейное воспитание.

C) Внешкольное воспитание.

D) Общественное воспитание.

E) Дошкольное воспитание.

A) Закаливание.

B) Физическое воспитание.

C) Валеология (лечебная педагогика).

D) Подготовка спортсмена.

E) Профессиональный спорт.

A) Развитие работоспособности человека.

B) Формирование знаний о производстве.

C) Воспитание трудовых навыков и умений.

D) Воспитание способности к труду.

E) Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность.

A) Влияние среды.

B) Средства воспитания.

C) Социальная ситуация развития.

D) Методы воспитания.

E) Приемы воспитания.

A) По содержанию воспитания.

B) По институциональному признаку.

C) По направлениям воспитательной работы школы.

D) На основе философского учения.

E) По стилю взаимоотношении.

A) Метод воспитания.

B) Метод руководства развитием.

C) Метод управления развитием.

D) Форма воспитания.

E) Средство воспитания.

A) Рассказ.

В) Диспут.

C) Пример.

D) Упражнение.

E) Соревнование.

A) Требование.

В) Упражнение.

C) Соревнование.

D) Поощрение.

E) Убеждение.

A) Поощрение.

В) Упражнение.

C) Убеждение.

D) Создание воспитывающей ситуации.

E) Приучение.

A) Наглядность.

В) Убеждение.

C) Личный пример.

D) Упражнение.

E) Поощрение.

A) Выполнение большого числа действий с целью формирования определенного навыка или умения.

В) Многократное повторение выполнения определенных действий с целью первичного образования знаний.

C) Многократное повторение определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек.

D) Организация многократного повторения определенных действий с целью проверки знаний, умений и навыков.

E) Ожидаемые результаты воспитания.

A) Контроля за поведением воспитанника.

B) Формирования сознания и деятельности.

C) Формирования сознания воспитанника.

D) Стимулирования деятельности и поведения.

E) Достижения дисциплины.

A) Метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности.

В) Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.

C) Метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям.

D) Метод вознаграждения за хорошие поступки.

Е) Прием стимулирования деятельности воспитанников.

личности – это:

A) Самовоспитание.

B) Перевоспитание.

C) Воспитание.

D) Самоизменение.

E) Самовнушение.
16. К группе методов формирования опыта поведения школьников относится:

A) Убеждение.

В) Упражнение.

C) Поощрение.

D) Соревнование.

E) Наказание.

A) Игра, в которой определяется победитель.

В) Путь к закреплению достигнутых результатов.

C) Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников.

D) Метод установления превосходства одних воспитанников над другими.

Е) Стремление к приоритету любыми путями.

A) Стимулирование.

B) Поощрение.

C) Наказание.

D) Внешнее стимулирование.

E) Внутренне стимулирование.

A) Стимулирование.

B) Оценивание.

C) Поощрение.

D) Соревнование.

E) Контроль.

A) Приемы воспитания.

B) Принципы воспитания.

C) Формы воспитания.

D) Методы воспитания.

E) Содержание воспитания.

A) А.С.Макаренко.

В) К.Д.Ушинский.

C) П.П.Блонский.

D) А.В.Луначарский.

E) В.А.Сухомлинский.

A) Проведение воспитательных мероприятий.

B) Воспитательная работа с активом.

C) Воспитательная работа с отдельным учеником.

D) Постановка практических задач перед коллективом.

E) Определение содержания воспитания.

A) Сотрудничество семьи, школы, общественности.

B) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

C) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника.

D) Влияние на воспитанника через коллектив, актив коллектива и членов коллектива.

E) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника.

A) Взаимодействующая группа лиц.

В) Хорошо организованная группа людей.

C) Устойчивая группа, характеризующаяся наличием совместной устремленности к социально-значимым целям, совместной общественно-полезной деятельности, отношений ответственной зависимости.

D) Организационная форма объединения людей на основе какой-либо определенной деятельности.

E) Группа людей, объединенных по какому-либо признаку.

A) 2.

C) 4.

E) 6.

1. О каком плане учителя идет речь, если в нем отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия?

A) Учебном плане.

В) Плане воспитательной работы классного руководителя.

C) Календарном плане.

D) Поурочном плане.

E) Календарно-тематическом плане.
2. Автор методики коллективных творческих дел:

A) Н.Е. Щуркова.

B) И.П.Иванов.

C) А.С.Макаренко.

D) К.Д.Ушинский.

E) Т.И.Шамова.

A) Индивидуальный подход в воспитании.

B) Личностный подход в воспитании.

C) Дифференцированный подход в воспитании.

D) Комплексный подход в воспитании.

E) Деятельностный подход в воспитании.

A) Рецензирование.

B) Лимитирование.

C) Упражнение.

D) Лицензирование.

E) Тестирование.

A) Объяснение.

B) Лекция.

C) Беседа.

D) Педагогическое требование.

E) Диспут.

A) Сеть внешкольных учреждений.

В ) Социальная система.

C) Система образования.

D) Дидактическая система.

E) Педагогическая система.

A) Педагогика.

В) Гносеология.

C) Дидактика.

D) Педагогическая инноватика.

E) Школоведения.

A) Воспитание человека.

B) Развитие человека.

C) Обучение человека.

D) Формирование личности.

E) Образование человека.

A) Физическое развитие.

В) Формирование личности.

C) Воспитательный процесс.

D) Содержание образования.

E) Трудовая деятельность.

A) Закономерности развития личности.

B) Теорию обучения и образования.

C) Образование и воспитание.

D) Воспитывающее обучение.

E) Закономерности формирования личности.

A) Педоцентристская.

В) Традиционная.

C) Современная.

D) Авторитарная.

E) Демократическая.

A) Обучение.

В) Преподавание.

C) Воспитание.

D) Познание.

E) Учение.

A) Усвоение.

B) Преподавание.

C) Осмысление.

D) Восприятие.

E) Понимание.

A) Теория познания

B) Исторический материализм

C) Неотомизм

D) Бихевиоризм

E) Экзистенциализм

A) Одну.

В) Две.

C) Три.

E) Пять.
16. Движущими силами учебного процесса являются:

A) Волевые качества учителя.

B) Противоречия между учебными задачами и наличным уровнем знаний.

C) Осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями, навыками.

D) Последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся.

E) Дидактические способности учителя.
17. К какому принципу вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого

к сложному:

A) Наглядности.

В) Научности.

C) Доступности.

D) Связи теории с практикой.

Е) Систематичности и последовательности.
18. Принцип обучения – это:

A) Исходное положение, лежащее в основе отбора учебного материала.

B) Руководящее положение, лежащие в основе обеспечения научности обучения.

C) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса.

D) Основное положение, которого нужно придерживаться для соблюдения закономерностей обучения.

E) Правило обучения, которое должно неукоснительно соблюдаться.

A) Научности.

В) Наглядности.

C) Доступности.

D) Прочности.

Е) Связи теории с практикой.

A) Систематичности и последовательности.

B) Научности.

C) Наглядности.

D) Прочности.

E) Доступности.

A) Образование.

В) Воспитание.

C) Обучение.

D) Педагогический процесс.

E) Формирование.

A) Средства обучения.

В) Принципы воспитания.

C) Методы обучения.

D) Требования к учителю.

E) Принципы обучения.

A) Обучение.

B) Воспитание.

C) Образование.

D) Учение.

E) Самообразование.

A) Преподаванием.

В) Обучением.

C) Учением.

D) Воспитанием.

E) Образованием.

A) Этапы педагогического процесса.

В) Компоненты процесса обучения.

C) Элементы структуры процесса обучения.

D) Этапы процесса усвоения знаний.

E) Компоненты деятельности.

Педагогика 5- вариант

1. Не является структурным компонентом процесса обучения:

A) Цель обучения.

B) Результат обучения.

C) Методы обучения.

D) Форма организации обучения.

E) Закономерности обучения.
2. Определить содержание образования значит решить вопрос:

A) Как учить.

В) Сколько учить.

C) Чему учить.

D) С помощью чего учить.

E) Зачем учить.

A) Воспитание.

B) Содержание образования.

C) Обучение.

D) Образование.

E) Научное мировоззрение.

A) Потребности родителей.

B) Уровень развития экономики.

C) Возможности учебного заведения.

D) Обеспеченность с учебно-методической литературой.

E) Потребности общества и личности.

A) Развитие личности.

B) Развитие мышления ребенка.

C) Передача знаний из различных областей наук.

D) Формирование способов деятельности.

E) Учет индивидуальных особенностей.

6. Государственный документ, который устанавливает состав учебных предметов по годам их изучения, количество часов, отводимых на них – это:

A) Учебная программа.

В) Учебный план.

C) Учебное пособие.

D) Учебник.

E) Государственный стандарт образования.

A) Методическое руководство.

B) Учебная программа.

C) Методические указания.

D) Учебный план.

E) План учебно-воспитательной работы.

A) Принцип обучения.

В) Форма обучения.

C) Метод обучения.

D) Цель обучения.

E) Задача обучения.

A) Я.А.Коменский.

В) К.Д.Ушинский.

C) И.Г.Пестолоции.

D) Аристотель.

E) А.Дистерверг.

A) Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей.

В) Потому, что она возникла раньше других.

C) Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут .

D) Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала.

Е) Потому, что урок проводится учителем.

основной ведущей:

A) Учебная экскурсия.

В) Домашняя учебная работа.

C) Урок.

D) Консультация.

E) Семинар.
12. Форме организации обучения не относится:

A) Урок.

B) Семинар.

C) Экскурсия.

D) Факультативное занятие.

E) Наблюдение.

A) Индивидуальная, групповая и массовая.

B) Проблемное обучения, развивающее обучение.

C) Индивидуальная, групповая и фронтальная.

D) Дидактические игры, урок-конференция.

E) Устная, письменная.

A) Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

В) Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием .

C) Для урока характерно постоянное время работы - 45 минут.

D) Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.

Е) Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.

A) Совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных.

В) Совокупность применяемых на нем методов обучения.

C) Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач.

D) Совокупность решаемых на нем дидактических задач, внутренне связанных и взаимообусловленных.

E) Этапы урока.

A) Дидактическим целям.

В) Количеству времени, отводимого на достижение главной цели.

C) Расположению элементов урока.

D) Количеству структурных частей.

E) Деятельности учителя.

1) проверка выполнения домашнего задания и опрос учащихся в целях проверки знаний;

2) изложение нового материала;

3) закрепление новых знаний:

A) Урок обобщения и систематизации изученного.

В) Комбинированный урок.

C) Урок проверки знаний, умений и навыков.

D) Урок закрепления знаний.

E) Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.
18. Организация, актуализация знаний, формирование новых знаний, их закрепление и формирование умений, подведение итогов, инструктаж домашнего задания - это структура:

A) Контрольного урока.

В) Урока систематизации знаний.

C) Обобщающего урока.

D) Комбинированного урока.

E) Урока формирования новых знаний.

A) Образование.

В) Обучение.

C) Воспитание.

D) Преподавание.

E) Учение.

A) Календарный план, поурочный план.

B) Методические рекомендации, учебные пособия.

C) Учебный план, учебная программа, учебник.

D) Закон “ Об образовании”.

E) План учебно-воспитательной работы школы.

A) Метод обучения.

B) Самообразование.

C) Учение.

D) Методика обучения.

E) Самовоспитание.

A) Чему учить?

B) Как учить?

C) Зачем учить?

D) Когда учить?

E) Где учить?

A) Наглядные методы.

B) Словесные методы.

C) Практические методы.

D) Исследовательские методы.

E) Работа с книгой.

A) Источник знаний.

B) Тип познавательной деятельности.

C) Назначение.

D) Форма сотрудничества.

E) Все ответы верны.

25. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Признак классификации:

A) Дидактические задачи.

В) Форма сотрудничества.

C) Тип познавательной деятельности.

D) Источник знания.

E) Все ответы верны.

Педагогика 6-вариант

1. Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия – это:

A) Проблемное изложение.

B) Поисковый метод.

C) Частично-поисковый метод.

D) Эвристический метод.

E) Исследовательский метод.
2. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания:

A) Поощрение.

B) Убеждение.

C) Упражнение.

D) Наказание.

E) Приучение.

A) Практические методы.

B) Наглядные методы.

C) Словесные методы.

D) Иллюстративные.

E) Демонстрационные.

A) Организация учебной работы с группой слабых учащихся.

B) Организация педагогической работы в целях развития индивидуальности ученика.

C) Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

D) Организация учебной работы с одаренными детьми.

E) Обучение с применением индивидуальных заданий.

A) Репродуктивный метод.

В) Лабораторный метод.

C) Объяснительно-иллюстративный.

D) Наглядный метод.

E) Метод самостоятельной работы.

A) Объяснение.

В) Рассказ.

C) Исследовательский.

D) Практический.

E) Упражнение.

A) Консультация.

B) Обсуждение.

C) Дискуссия.

D) Диалог.

E) Опрос.

A) Исследовательский метод обучения.

B) Метод проблемного обучения.

C) Иллюстративный метод.

D) Учебная беседа.

E) Метод контроля.

A) Научность.

В) Связь теории с практикой, жизнью.

C) Системность и последовательность.

D) Непрерывность.

E) Сознательность и активность учащихся.

A) Конкретным формам организации обучения.

В) Общим формам организации обучения.

C) Методам обучения.

D) Средствам обучения.

E) Дидактическим системам.

A) Комбинированного.

В) Закрепления знаний и умений.

C) Формирования новых знаний.

D) Систематизация и обобщения знаний.

E) Формирование новых умений и навыков.

A) Способ руководства познавательной деятельностью учащихся.

В) Совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки.

C) Многократное повторение определенных действий с целью формирования знаний, умений, навыков.

D) Способ усвоения учащимися знаний, умений, навыков, формирования мировоззрения и развития способностей.

E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.

A) Метод обучения, заключающийся в живом и образном изложении учителем учебного материала.

В) Подведение учащихся к усвоению новых знаний.

C) Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.

D) Живое повествовательное изложение фактов науки.

E) Метод индуктивного изложения учебного материала.

A) Содержание образования.

В) Содержание учебника.

C) Система образования.

D) Содержание воспитания.

E) Учебный материал.

A) Обучение.

В) Воспитание.

C) Образование.

D) Познание.

E) Преподавание.

A) Преподавание.

В) Учение.

C) Обучение.

D) Образование.

E) Самообразование.

A) Умение.

В) Знание.

C) Навык.

D) Опыт.

E) Образование.

A) Знание.

B) Умения и навыки.

C) Образование.

D) Практика.

E) Упражнения.

A) Принципов обучения.

В) Методов обучения.

C) Форм организации обучения.

D) Средств обучения.

E) Методов воспитания.

A) Решение воспитательных задач.

В) Жесткий контроль.

C) Управление обучением, увеличение степени самостоятельности учащихся индивидуализация обучения.

D) Упражнения с автоматизированной обратной связью.

E) Получение частей обратной информации об уровне учебных возможностей ученика.

A) Индивидуальная учебная деятельность.

B) Форма учебной деятельности, осуществляемой без непосредственного участия учителя.

C) Внеклассная учебная работа.

D) Учебная деятельность школьника согласно индивидуальному заданию.

E) Выполнение индивидуальных заданий учителя.

A) Семьи и школы.

В) Ученика и класса.

C) Преподавания и учения.

D) Самообразования и учения.

E) Образования и воспитания.

A) Л.Н.Толстой.

В) К.Д.Ушинский.

C) А.С.Макаренко.

D) Я.А.Коменский.

E) К..Гeльвеции.

A) Доступность.

B) Связь теории с практикой.

C) Учет возрастных и индивидуальных особенностей .

D) Политехничность.

E) Научность.

A) Типа уроков. B) Методов обучения. C) Средств обучения. D) Дидактических принципов.

E) Содержания учебного материала.
Педагогика 7- вариант

1. Владение способом деятельности – это:

A) Умение.

В) Знание.

C) Навык.

D) Опыт.

E) Образование.
2. Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется:

A) Репродуктивным.

В) Проблемным.

C) Программированным.

D) Объяснительно-иллюстративным.

E) Традиционным.

A) Изучении познавательных возможностей учащихся.

B) Управлении познавательной деятельностью учащихся.

C) Постановке перед учащимися учебной проблемы.

D) Организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся сочетающейся с усвоением готовых выводов науки.

E) Постановке проблемы и усвоении готовых выводов.

A) Виды контроля.

B) Формы контроля.

C) Задачи контроля.

D) Методы контроля.

E) Средства контроля.

A) Устный контроль, письменный контроль.

B) Практические работы, машинный контроль.

C) Индивидуальный, групповой, фронтальный.

D) Текущий, промежуточный, итоговый .

E) Практическая работа, упражнения.

6. Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания – это:

A) Контроль.

B) Систематизация.

C) Обучение.

D) Диагностика.

E) Воспитание.

A) Процесс проверки.

B) Результат проверки.

C) Метод контроля.

D) Средство контроля.

E) Обратная связь.

A) Объективность.

B) Систематичность.

C) Наглядность.

D) Научность.

E) Сознательность.

A) Виды контроля.

B) Методы контроля.

C) Средства контроля.

D) Диагностика.

E) Звенья обучения.

A) Метод контроля.

B) Процесс проверки.

C) Диагностика.

D) Элемент урока.

E) Метод учения.

A) Уплотненный (комбинированный).

В) Дифференцированный.

C) Групповой.

D) Индивидуальный.

E) Фронтальный.

A) Затруднения, возникшие в учебном процессе.

B) Низкий уровень знаний учащихся.

C) Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания.

D) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям.

E) Низкий уровень знаний учителя.

A) Уточнение проблемы.

B) Определить, что дано, что известно и что требует решения.

C) Определить причину затруднения.

D) Показать пути решения проблемы.

E) Выдвинуть гипотезу.

A) Набор стандартизированных заданий по определенному материалу.

B) Совокупность вопросов по учебному материалу.

C) Письменные задания, определяющие уровень знаний, умений и навыков.

D) Процесс контроля знаний.

E) Метод обучения.

A) Виды тестов.

B) Требования к тестам.

C) Структура теста.

D) Формы теста.

E) Требования к обработке результатов тестирования.

A) Соответствие программе.

B) Соответствие уровню развития учащихся.

C) Однозначность вопросов.

D) Измерение тех знаний, для которого разработана тест.

E) Соответствие задачам обучения.

A) Сложности заданий.

B) Разнообразия заданий.

C) Количества заданий.

D) Длины вопросов.

E) Содердание заданий.

A) Показатели сформированности знаний.

B) Показатели сформированности умений.

C) Показатели сформированности навыков.

D) Показатели сформированности качеств личности.

E) Критерии воспитанности.

A) Устному экзамену.

B) Тестированию.

C) Диктанту.

D) Письменным контрольным работам.

E) Сочинению.

A) Невозможностью на уроке достаточно прочно закреплять полученные учениками знания, умения, навыки.

В) Возможностью накапливать оценки за самостоятельный труд учащихся.

C) Наличием свободного от уроков времени учащихся.

D) Разным уровнем подготовленности учащихся и наличием пробелов в знаниях.

E) Требованием увязать теорию с практикой.

A) Учитель.

B) Цель обучения.

C) Воспитательная деятельность.

D) Развитие ученика.

E) Ученик.

A) Регулирующая.

B) Системообразующая.

C) Формирующая.

D) Наблюдательная.

E) Стимулирования, диагностическая, образовательная, воспитательная.

A) Объективности.

B) Систематичности.

C) Наглядности.

D) Сознательности.

E) Прочности.

A) Текущий контроль.

B) Тематический контроль.

C) Промежуточный контроль.

D) Итоговый контроль.

E) Закономерность.

уровней - это:

A) Планирование системы образования.

B) Диагностирование образования.

C) Управление системой образования.

D) Прогнозирование образования.

E) Стимулирование обрзования.

Педагогика 8-вариант

1. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это:

A) Закономерности управления.

B) Принципы управления.

C) Условия управления.

D) Этапы управления.

E) Методы управления.

A) Устав.

B) Закон ”Об образовании”.

C) Конституция.

D) Образовательные концепции.

E) Учебный план.

A) Закономерности управления.

B) Методы управления.

C) Средства управления.

D) Принципы управления.

E) Приемы управления.

A) Учебный план, учебная программа, план урока.

B) Директор школы, заместители директора, учителя, ученики.

C) Начальные классы, средние классы, старшие классы.

D) Коллектив учеников, коллектив учителей, родители.

E) Учителя, вспомогательный персонал.

A) Коллегиальный орган.

B) Орган, назначаемый вышестоящим субъектом управления.

C) Общественная организация родителей.

D) Общественная организация учеников.

E) Метод управления.

A) Сочетание децентрализации и централизации.

B) Единство единоначалия и коллегиальности.

C) Объективность и полнота информации.

D) Демократизаций и гуманизаций.

E) Системность и целостность.

A) Объективность и полнота информации.

B) Единство единоначалия и коллегиальности.

C) Сочетание децентрализации и централизации.

D) Демократизаций и гуманизаций.

E) Системность и целостность.

A) Функция местных управлений образования.

B) Функция заместителя директор по учебной работе.

C) Функция заместителя директор по воспитательной работе.

D) Функция совета школы.

E) Фyнкция директора.

A) Совет школы.

B) Родительский комитет.

C) Ученический комитет.

D) Органы самоуправления.

E) Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.

A) Педагогического совета.

B) Совета школы.

C) Методического совета.

D) Родительский комитет.

E) Органов самоуправления.

A) Совет школы.

B) Родительский комитет.

C) Директор школы.

D) Педагогический совет.

E) Метод школы.

A) Учебный план, воспитательный план.

B) План урока, план воспитательного мероприятия.

C) Текущий, промежуточный, итоговый.

D) Перспективный, годовой, текущий.

E) Поурочный план, сценарий воспитательных мероприятий.

A) Совет школы.

B) Педагогический совет.

C) Родительский комитет.

D) Методический совет.

E) Школа молодого учителя.

A) Педагогический совет.

B) Методический совет.

C) Родительский комитет.

D) Совет школы.

E) Попечительский совет.

A) Заместитель директора по воспитательной работе.

B) Заместитель директора по учебной работе.

C) Директор школы.

D) Председатель родительского комитета.

E) Наиболее авторитетный педагог.

A) Учителя разных предметов.

B) Учителя одного или нескольких предметов.

C) Наиболее опытные учителя.

D) Учителя и родители.

E) Руководство школы.

A) Методический совет.

B) Предметные методические объединения.

C) Проблемный семинар.

D) Единый методический день.

E) Совет школы.

A) Выявление недостатков в работе учителей.

B) Повышение уровня знаний учащихся.

C) Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендации.

D) Обеспечение обратной связи между администрацией и учителями.

E) Выявление недостатков в работе школы.

A) Годовом плане учебно-воспитательной работы школы.

B) Календарном плане.

C) Индивидуальном плане работы директора школы.

D) Плане воспитательной работы школы.

E) Плане работы заместителей директоров школы.

A) Методический совет.

B) Школа молодого учителя.

C) Единый методический день.

D) Проблемные семинары и практикумы.

E) Предметные методические объединения.

A) Фронтальный контроль.

B) Текущий контроль.

C) Промежуточный контроль.

D) Тематический контроль.

E) Итоговый контроль.

A) Текущий контроль.

B) Тематический контроль.

C) Промежуточный контроль.

D) Итоговый контроль.

E) Фронтальный контроль.

A) Средства внутришкольного контроля.

B) Формы внутришкольного контроля.

C) Виды внутришкольного контроля.

D) Методы внутришкольного контроля.

E) Приемы контроля.

A) Личность учителя, личность ученика.

B) Работа школы с родителями.

C) Школьная документация.

D) Урок, воспитательные мероприятия.

E) Деятельность учителя, деятельность ученика.

A) К.Д.Ушинский.

B) В.А.Сухомлинский.

C) С.Т.Шацкий.

D) Я.А.Коменский.

E) А.С.Макаренко.

Педагогика 9- вариант

1 Теория образования, провозглашающая необходимость развития способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению – это:

A) Формальное образование.

B) Материальное образование.

C) Прагматизм.

D) Метод проектов.

E) Неоцентризм.

A) Прагматизм.

B) Неопозитивизм.

C) Неотомизм.

D) Бихевиоризм.

E) Экзистенциализм.

A) Закономерностями.

B) Законами.

C) Принципами.

D) Правилами.

E) Категориями.

A) Содержание воспитания.

B) Воспитание человека.

C) Развитие личности.

D) Обучение ребенка.

E) Содержание обучения.

A) Педагогические.

B) Общенаучные.

C) Философские.

D) Психологические.

E) Дидактические.

A) Педагогическое исследование.

B) Лабораторное воспитание.

C) Естественный эксперимент.

D) Педагогическое наблюдение.

E) Лабораторный эксперимент.

A) Семьи и школы.

B) Ученика и класса.

C) Преподавания и учения.

D) Самообразования и учения.

E) Образования и воспитания

A) Упражнение.

B) Требование.

C) Убеждение.

D) Стимулирование.

E) Поощрение.

A) Содержанием урока.

B) Структурой урока.

C) Темой урока.

D) Типом урока.

E) Качеством урока.

A) Волевые качества учителя.

B) Противоречие между учебными задачами и наличным уровнем знаний учащихся.

C) Осознание учащимся необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками.

D) Последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся.

E) Дидактические способности учителя.

A) Приемы воспитания.

B) Принципы воспитания.

C) Методы воспитания.

D) Формы воспитания.

E) Содержание воспитания.

A) Количеством проведенных воспитателем мероприятий.

B) Числом учащихся, вовлеченных в воспитательные мероприятия.

C) Уровнем воспитанности учащихся.

D) Наличием дисциплины и послушания школьников.

E) Отсутствием детей с девиантным поведением.

A) А.С. Макаренко

B) В.А. Сухомлинским.

C) С.Т. Шацким.

D) П.П. Блонским.

E) И.П. Ивановым.

A) Задача.

B) Модель.

C) Цель.

D) Эталон.

E) Содержание.

A) Н.Д. Хмель

B) Ч. Валиханов.

C) И. Алтынсарин.

D) И.Ф. Харламов.

E) В.А. Сластенин

A) Педагогический контроль.

B) Педагогическая ситуация.

C) Педагогическая оценка.

D) Педагогическая диагностика.

E) Педагогический консилиум.

A) Педагоги и учащиеся.

B) Учащиеся и их родители.

C) Педагогический процесс.

D) Учебный процесс.

E) Сотрудники и учителя.

A) Уточнение терминологического аппарата.

B) Разработку новых педагогических теорий.

C) Создание учения о научных методах познания.

D) Установление исходного состояния предмета исследования.

E) Преобразование предмета исследования.

A) Преобразование предмета исследования.

B) Интерпретацию результатов исследования.

C) Оформление результатов исследования.

D) Уточнение терминологии исследования.

E) Установление исходного состояния.

A) Аннотация.

B) Реферат.

C) Рецензия.

D) Доклад.

E) Тезис.

A) Педагогическое наблюдение.

B) Педагогический эксперимент.

C) Научное педагогическое исследование.

D) Педагогическая экспертиза.

E) Педагогический консилиум.

A) Задача, требующая решения.

B) Предположение, нуждающееся в проверке.

C) Путь исследования.

D) Методы и приемы исследования.

E) Средства, инструмент исследования.

A) Номинальной.

B) Интервальной.

C) Шкалой отношений.

D) Ранговой.

E) Относительной.

A) Методологической основой.

B) Эмпирической основой.

C) Теорией познания.

D) Методом исследования.

E) Приемом обучения.

A) Человек – природа.

B) Человек – художественный образ.

C) Человек – техника.

D) Человек – человек.

E) Человек – знаковая система.

Педагогика 10- вариант

1. В педагогику термин «дидактика» ввел:

А) М.Н. Скаткин

В) Я.А. Коменский

С) В. Ратке

D) И.Г. Песталоцци

E) Ю.К. Бабанский
2.Наказание - это:

A) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования.

B) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия.

C) Просьбы, стимулирование, добрые дела.

D) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел.

E) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни..

A) Устойчивые формы коллективной жизни.

B) Практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников.

C) Процесс перехода от одной стадии развития к другой.

D) Стадия первоначального сплочения.

E) Путь достижения намеченной цели..

A) Принцип обучения

B) Закономерности обучения.

C) Закон обучения.

D) Метод обучения.

E) Форма обучения.

А) Организация эффективного умения.

B) Деятельность учителя по оказанию помощи ученику при затруднении в процессе учения.

C) Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.

D) Самостоятельная деятельность педагога.

E) Управление процессом перехода от теории к практике.

A) П.Нуртазина, К.Нургалиев, А. Искаков.

B) А. Искаков, И.Д. Очкур, А. Куралбеков.

C) П. Нуртазина, Н.Н. Ли, И.И. Краузе.

D) К. Нургалиев, И.П.Беляев, Н. Салачаева.

E) И. Д. Очкур, А. Искаков.

A) Потребности производства.

B) Потребности общества.

C) Возможности учебно-воспитательных заведений.

D) Уровень цивилизации общества.

E) Способности личности.

A) Цели воспитания.

B) Развитие гуманности.

С) Процесс обучения.

D) Социализация личности.

E) Воспитание.

A) Сократ

B) К.Д.Ушинский.

С) Платон.

D) Я.А.Коменский.

E) В.А.Сухомлинский.

A) Наглядность обучения.

B) Последовательность.

C) Доступность.

D) Научность.

E) Сознательность.

A) Принцип обучения.

B) Закономерности обучения.

C) Закон обучения.

D) Метод обучения.

E) Форма обучения.

A) Систематичности.

B) Наглядности.

C) Прочности.

D) Научности.

E) Доступности.

A) Путь достижения намеченных результатов.

B) Методы поощрения деятельности и характера.

C) Закрепление веры моральные и физические силы.

D) Любым путем добиться первенства.

E) Выполнение вместе с воспитателем любого поручения.

A) Теория научного познания.

B) Процессы познания.

C) Умственная культура.

D) Принципы и методы обучения.

E) Неотомизм.

A) Воспитание.

B) Перевоспитание.

C) Самовоспитание.

D) Самоумение.

E) Самовнушение.

A) Воспитание.

B) Социализация.

C) Формирование.

D) Становление личности.

E) Общественное развитие.

A) Обученностью.

B) Образованностью.

C) Воспитанностью.

D) Умениями.

E) Знаниями.

A) Лицензирование.

B) Конспектирование.

C) Тестирование.

D) Анкетирование.

E) Беседа.

A) Годовом плане учебно-воспитательной работы.

B) Календарном плане.

C) Индивидуальном плане работы школы.

D) Плане воспитательной работы школы.

E) Плане работы заместителей директоров школы.

A) Демократизации школы.

B) Гуманизация школы.

C) Гуманитаризация образования.

D) Авторитарной школы.

E) Руководства, уходящего в прошлое.

A) Воспитуемостью.

B) Воспитанностью.

C) Критерием воспитанности.

D) Диагностикой воспитанности.

E) Уровнем личностного развития.

A) Правила.

B) Закономерности.

C) Принципы.

D) Движущие силы.

E) Требования.

A) Выявление его состояния на данный момент.

B) Отслеживание динамики его развития.

C) То же самое, что и управление.

D) Определение квалификации учителей.

E) Определение количества учащихся.

A) Своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость, которая проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной и интеллектуальной сферах, потребностях и способностях.

B) Человек, как неповторимый представитель рода.

C) Человек, как субъект социальных отношений.

D) Живое существо, обладающее даром мышления, речи.

E) То же самое, что и личность.

A) Критический отзыв о содержании произведения.

B) Краткая характеристика содержания произведения.

C) Метод научного исследования.

D) Синоним научного исследования.

E) Вид мысленного эксперимента.