Учебная программа дисциплины (syllabus) Наименование дисциплины «возарстная психология»

Наименование

главных разделов курса

Количество часов

(сем.)

СРСП

История развития возрастной психологии.

ребенка в дошкольном возрасте.

личности в подростковом возрасте.

личности в юношеском возрасте.

Возрастная психология как фундаментальная отрасль психологии . Предмет, объект и задачи возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе наук. Методы возрастной психологии. Методы срезов и лонгитюдинальный метод как основные организационные методы возрастной психологии. Метод формирующего эксперимента.

Детство как предмет психологического исследования.

Раннее развитие возрастной психологии. Нативизм и биогенетическая концепция возрастного развития. Психоаналитический подход к изучению детства. З.Фрейд и его концепция детского развития. Развитие идеи З.Фрейда в трудах А.Фрейд. Бихевиористические идеи и теории социального научения. Изучение умственного развитие детей в школе Ж.Пиаже. Развитие возрастной психологии в России. Концепция детского развития Л.С.Выготского и ее значения для развития отечественной возрастной психологии. Педология, ее истоки и основные достижения.

Проблема социального и биологического в человеке как центральная в психологии. Биогенетическое и социогенетическое направление в возрастной психологии. Концепция рекапитуляции С.Холла. Бихевиористический подход к анализу детского развития. Концепция конвергенции двух факторов развития В.Штерна. Концепция конфронтации двух факторов. Решение проблемы движущих сил развития в отечественной психологии. Подход С.Л.Рубинштейна к анализу детского развития. Закон формирования высших психических функций Л.С.Выготского и его подход к проблеме движущих сил развития. Понятие необходимых условий, потенциального источника и движущих сил психического развития.

Связь проблемы соотношения обучения и развития с проблемой движущих сил развития. Понятие обучения и воспитания. Психологическое содержание обучения. Развитие как созревание и развитие как обучение. Зона актуального развития и зона ближайшего развития. Л.С.Выготский и его принцип опережающего обучения.

Понятие возраста и возрастного развития. Возраст паспортный , биологический и психологический. Коэффициент интеллекта и умственного возраста. Понятие возрастного периода. Понятие возрастного кризиса и подходы к его изучению в различных психологических школах. Значение возрастного кризиса для развития. Критический и литические периоды. Попытки периодизации психического развития донаучный период возрастной психологии. Периодизация психического развития З.Фрейда, Э.Эриксона, Ж.Пиаже. Периодизация П.П.Блонского. Подход Выготского к возрастному развитию и его периодизация. Периодизация Д.Б.Эльконина.

Детство как предмет науки. Специфика психического развития ребенка. Стратегии исследования психического развития ребенка.

Возрастные границы младенческого и раннего возраста. Развитие ребенка в пренатальный период. «Травма рождения» и основные концепции трансперсональной психологии. Период новорожденности, его основные особенности. Психофизиологическое развитие младенца. Социальная ситуация развития младенца. Особенности взаимодействия «ребенок – взрослый» в младенчестве и раннем детстве. Социальная ситуация развития и основные новообразования раннего детства. Развитие речи в раннем детстве. Кризис 3-х лет, его основные особенности и новообразования.

Возрастные границы школьного детства. Социальная ситуация развития и основные новообразования школьного возраста. Развитие психических процессов и личности в школьном возрасте. Особенности общения в дошкольном детстве. Игра как ведущий вид деятельности в школьном возрасте. Основные подходы к изучению детской игры Ролевая игра как достижение детского возраста.

Понятие готовности к школьному обучению, ее основные компоненты. Физиологическая готовность к школе, ее компоненты и показатели. Психологическая готовность к школьному обучению. Проблема критерия психологической готовности к школе. диагностика готовности к школе, основные методики.

Проблема выбора методики диагностики школьной готовности.

Проблема возрастных границ младшего школьного возраста. Социальная ситуация развития и основные новообразования младшего школьного возраста. Кризис 7 лет, его психологическая характеристика и его новообразования. Учеба как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Физическое и психофизиологическое развитие младшего школьника. Развитие психических процессов в личности младшего школьника в учебной деятельности. Психолого – педагогический статус младшего школьника.

Возрастные границы подросткового возраста. Социально – исторический статус подростка. Физиологическое и психологическое развития подростка. Развитие психических процессов в подростковом возрасте. Кризис подросткового возраста, его основные новообразования. Общение как ведущая деятельность в подростковом возрасте, его особенности. Подростковая субкультура. Подростковые неформальные объединения. Самосознание подростка и его формирования в данный возрастной период. Отклоняющееся поведение подростков, его причины и возможности коррекции.

Возрастные границы юношеского возраста. Социально – исторический статус юношеского возраста. Ранний юношеский возраст, его основные новообразования. Развитее личности в раннем юношеском возрасте Особенности общения в раннем юношеском возрасте. Мотивация учения в ранней юности. Средний и поздний юношеский возраст, его основные новообразования. Ситуация выбора и самоосуществление личности в юности. Достижение личности в средней и поздней юности. Возрастные кризисы в юношеском возрасте, их основные новообразование.

Предмет и задачи акмеологии, ее место в системе наук. Проблема изучения возрастного развития в зрелом возрасте. Понятия зрелости и взросления. Проблема критериев зрелости и взрослости.Развитие личности в зрелом возрасте. Проблема возрастных границ взрослости. Самоосуществление индивидуальности и жизненный путь личности. Труд как ведущая деятельность в зрелом возрасте. Трудовая деятельность и самореализация в зрелом возрасте. Психофизиология зрелого возраста. Возрастные кризисы зрелого возраста, их содержание и основные новообразования.

Предмет и задачи геронтопсихологии, ее место в системе наук. Понятия старения.Возрастные границы пожилого и старческого возраста . Социально – психологический статус старости. Физические, психофизиологические и психологические особенности пожилых и старых людей. Старческие инволюции. Проблема смерти и умирания. Понятие смерти социальной и биологической, проблема социального бессмертия. Психологическая поддержка пожилых и старых людей.

Эмпирические методы возрастной психологии: эксперимент, наблюдение, опрос, тест. Формирующий эксперимент, особенности его поведения, его достоинства и недостатки. Естественное наблюдение, особенности его проведения, его достоинства и недостатки. Организационные методы возрастной психологии: метод срезов и лонгитюдинальный. Сравнительный анализ методов.

Различные теоретические подходы к исследованию возрастного развития. Психоаналитическое направление в возрастной психологии. Развитие идеи З.Фрейда в трудах его последователей. Бихевиоральный и необихевиоральный подход к исследованию возрастного развития. Исследования психического развития в школе Ж.Пиаже. Отечественные подходы к изучению возрастного развития. Развитие педологии в Советском союзе и за рубежом. Л.С.Выготский и его школа.

Понятие развития его движущих силы. Решение проблемы движущих сил развития в различных направлениях возрастной психологии. Основные концепции движущих сил развития. Закон формирования высших психических функций. Понятие интериоризации и экстериоризации. Понятия социальной ситуации развития. Деятельность как движущая сила развития. Понятие и признаки ведущей деятельности. Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней деятельности субъекта.

Понятия обучения и воспитания. Решение проблемы соотношения обучения и развития в различных направлениях возрастной психологии. Понятия зоны актуального и ближайшего развития. Учение как ведущая деятельность. Роль обучения в развитии ребенка. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина. Дискуссии Л.С.Выготский – Ж.Пиаже и П.Я.Гальперин – Ж.Пиаже.

Понятия возраста и возрастного развития. Понятие возрастного новообразования. Роль кризисов в возрастном развитии ребенка. Понятие сензитивных периодов развития. З.Фрейда, Э.Эриксона, Ж.Пиаже, П.ПБлонского, Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина.

Социальная ситуация развития в младенческом и раннем возрасте. «Комплекс оживления» как основное новообразование младенческого возраста. Динамика психического развития в младенческом и раннем возрасте. Развитие предметных действий в раннем возрасте. Особенности познавательной сфере детей раннего возраста. Развитие личности ребенка раннего возраста.

Динамика психического развития ребенка в школьном возрасте. Игра как ведущая деятельность школьника. Психологические аспекты детской игры и игрушки. Сравнительный анализ игры человека и животных. Развитие познавательной сферы в школьном возрасте. Развитие детского рисунка. Развивающее значение сказки.

Кризис 7 лет, его динамика и основные новообразования. Понятия и содержание готовности к школе. Психологические критерии готовности к школьному обучению. Знакомство с основными методиками диагностики готовности к школьному обучению.

Социальная ситуация развития младшего школьника. Проблема адаптации ребенка к школьному обучению и школьная дезадаптация. Динамика психического развития младшего школьника. Детская субкультура.

Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Динамика психического развития в подростковом возрасте. Психологические теории подросткового возраста. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте. Формирование и развитие подростковых объединений.

Социальная ситуация развития в юности. Динамика психического развития в юношеском возрасте. Особенности учебной и трудовой деятельности в юношеском возрасте. Проблема выбора профессии и самоопределения личности в юношеском возрасте. Психологическая помощь в выборе профессии.

Проблемы изучения возрастного развития взрослых. Проблема определения возрастных границ взрослости. Проблема соотношения взрослого и индивидуального в психическом развитии зрелого возраста. Социальная ситуация развития взрослых. Жизненный путь личности и его изучение.

Анатомо-физиологические и психологические предпосылки старения. Социально-исторический статус старости и его взаимосвязь с проблемой долгожительства. Феномен долгожительства. проблема смерти и умирания. Различные религиозные концепции и их влияния на отношение к смерти. Проблема социальной смерти и социального бессмертия.

Возростная психология-М., 2001.с32-75.

Возростная психология-М., -2001-С.122-161

Возростная психология-М.,- 2001.-С.162-214.;

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. М.,2003.- С.156-166.

Возростная психология-М., -2001.С.215-233.;

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. М.,2003.- С.130-132.

Возростная психология-М., 2001.С.234-336. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. М.,2003.- С.135-137.

Возростная психология-М., 2001.С.76-93.; Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. М.,2003.- С.143-151.