Учебно-методический комплекс Казань 011 лекционные занятия лекция педагогика высшей школы

Сравнительная характеристика традиционалистской и гуманистической парадигм образования

жүктеу/скачать 7,54 Mb. бет 9/137 Дата 12.12.2023 өлшемі 7,54 Mb. #196447 түрі Учебно-методический комплекс

Бұл бет үшін навигация:

• Сравниваемые показатели Парадигма образования

Сравнительная характеристика традиционалистской и гуманистической парадигм образования Сравниваемые показатели Парадигма образования Традиционалистическая (субъект - объектная) Гуманистическая (субъект - субъектная) 1 Основная миссия образования Подготовка подрастающего поколения к жизни и к труду Обеспечение условий самоопределения и самореализации 2 Аксиологическая основа Потребности общества и производства Потребности и интересы личности 3 Цели образования Формирование личности с заранее заданными свойствами Развитие личности как субъекта жизнедеятельности и человека культуры 4 Роль знаний, умений и навыков Цель обучения Средство развития 5. Содержание образования Передача ученику готовых образцов знаний, умений и навыков Созидание человеком образа мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры 6. Положение ученика (студента) Объект педагогического воздействия, обучаемый Субъект познавательной деятельности, обучающийся 7. Ролевая позиция учителя (преподавателя) Предметно-ориентированная позиция: источник и контролер знаний Личностно-ориентированная: координатор, консультант, помощник, организатор 8. Отношения обучающего и обучающегося Субъект-объектные, монологические отношения: подражание, имитация, следование образцам. Соперничество преобладает над сотрудничеством. Субъект-субъектные, диалогические отношения - совместная деятельность по достижению целей образования 8. Характер учебно-познавательной деятельности Репродуктивная (ответная) деятельность обучаемого Активная познавательная деятельность обучающегося · психологическая устойчивость и инерционность стереотипов императивной педагогики. Любые попытки только привлечь внимание к положительным аспектам организации и функционирования современных зарубежных образовательных систем вызывают бурные протесты многих ревнителей действительно эффективной для своего времени советской системы высшего образования. Разрыв между знаниями, умениями и навыками учащихся и быстро меняющимися требованиями реальной жизни - на практике образование чаще направлено в прошлое, а не в будущее. В этой связи лишь укажем на не имеющую мировых аналогов громоздкую, пересматриваемую по законодательству не реже чем один раз в десять лет систему российских государственных образовательных стандартов, существенно ограничивающих автономию университетов и инициативу преподавателей по непрерывному совершенствованию и развитию содержания образования. · крайне ограниченные в условиях поточно-групповой организации возможности продекларированной в нашем высшем образовании индивидуализации учебного процесса, академической мобильности учащихся и образовательных программ. Отсутствие у большинства студентов, вынужденных совмещать учебу в вузе с работой, возможности гибко планировать свое учебное время стало причиной нехарактерного для прежних лет и отмечаемого сейчас снижения у многих студентов старших курсов интереса к учебе и показателей успеваемости. При поточно-групповом обучении очень сложно последовательно осваивать образовательные программы начального, среднего и высшего профессионального образования в сокращенные сроки, что весьма неэффективно с точки зрения государственных затрат на образование. В современном мире все больший приоритет приобретает гуманистическая парадигма. жүктеу/скачать 7,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу: