Учебно-методическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебно-методическое пособие для аспирантов
Стратегии включения компонента научных исследований в процесс
жүктеу/скачать 2,6 Mb.
|
70597-pedagogika i metodika prepodavaniya v vysshej shkole
- Бұл бет үшін навигация:
- Стратегии RBL Основные мероприятия по реализации стратегии
- Образование через всю жизнь
| Стратегии включения компонента научных исследований в процесс
преподавания и мероприятия по их реализации [Койков В.В., Дербисалина Г.А., 2012]
В ходе исследовательской деятельности у студентов формируются следующие умения: - умение увидеть проблему; - сформировать цели исследовательской работы; - выдвинуть гипотезу и построить программу исследования; - анализировать полученные данные, данные научной и научно-популярной литературы по проблеме; - пользоваться различными методами исследования и т.д. Исследовательскую деятельность студенты осваивают в соответствие с триадой, представленной на рисунке 25. УИРС ЗУН, самостоятельная организация и выполнение работы, рефлексивно-оценочная деятельность Самостоятельное целеполагание, выбор методики, проведение исследования, анализ результатов НИРС Учебно-исследовательская компетентность Профессиональная мобильность: способность быстро освоить новые профессиональные технологии или другую специализацию Акмеологические устремления: направленность на достижение вершин профессионального мастерства Образование через всю жизнь Рис. 25. Исследовательская деятельность в формировании учебно-исследовательской компетентности В процессе исследовательской деятельности студенты воспроизводят не только полученные ими знания и умения, но и получают и развивают способности, которые лежат в основе теоретического сознания и мышления: рефлексию, анализ, синтез, планирование, эксперимент, прогнозирование и т.д. Одним из критериев, характеризующих научно-исследовательскую работу (НИР) высших учебных и научных учреждений, является внедрение ее результатов в практическую и образовательную деятельность, при этом качество реализации оценивается по трехуровневому принципу: результаты исследований внедрены в производство и практическую деятельность; результаты исследований внедрены в дальнейшие научные разработки, в образовательную деятельность, учебный процесс; результаты исследований будут использованы для последующих НИР. Эффективность внедрения результатов НИР определяется как соотношение вложенных затрат и полученных результатов и может рассматриваться с двух позиций: как характеристика уровня организации научного процесса, обеспечивающего достижение поставленной цели с оптимальными затратами ресурсов. При этом предполагается более эффективно использовать кадровый и лабораторный потенциал различных учреждений при повышении качества оказания медицинской помощи, что позволит сократить сроки пребывания больных в стационаре, продлить сроки ремиссии при хронических заболеваниях, сократить финансовые затраты на лечение пациентов при повышении качества оказания медицинской помощи. как вероятность получить определенный эффект: медицинский, экономический, социальный. Итак, учебно - и научно-исследовательская работа студентов является одним из важных и действенных направлений модернизации системы образования и в то же время выступает в качестве одного из определяющих факторов развития учебного заведения. От организации учебно - и научно-исследовательской работы студентов непосредственно зависит и качество подготовки специалиста, и уровень преподавания, и творческий настрой педагогического коллектива, и связь обучения с современной наукой и практическая направленность обучения. жүктеу/скачать 2,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|