5. Основы педагогического проектирования
Педагогическое проектирование – механизм разработки технологии в педа-
гогической теории и практике. Оно позволяет оптимизировать деятельность
инженера-педагога. На проектирование затрачивается примерно 28–30% рабо-
чего времени. Благодаря проектированию, образовательный процесс становится
технологичным. Для педагога – это искусство, требующее большого напряже-
ния сил, чувств, сложнейшей работы души. Оно всегда индивидуально, опира-
ется на артистичность, изобретательность, вдохновение, оригинальность педа-
гога. Оно обладает художественными качествами.
Проект должен быть красивым, гармоничным, впечатляющим. Педагог дол-
жен находить оригинальную связь материала занятия с жизнью, гармонировать
со станком при обтачивании образца – это и есть эстетические качества проек-
та. Не зря в ходе проектирования используются музыкальные записи, юмор,
стиль одежды.
Педагогическое проектирования должно обеспечиваться с разных сторон
(табл. 6).
Таблица 6
Теоретическое
обеспечение
проектирования
изучение научных исследований; поиск теорий, на которые можно
опереться в проектировании более совершенных педагогических си-
стем, процессов или ситуаций, поиск информации: об опыте дея-
тельности изучаемых объектов в других местах; об опыте проекти-
рования подобных объектов другими педагогами; о теоретических и
эмпирических исследованиях влияния на человека педагогических
систем и процессов, того или иного решения педагогических ситуа-
ций
65
Окончание табл. 6
Методическое обес-
печение
проектирования
создание инструментария проектирования: подготовка схем, образ-
цов документов и т.д. Сюда входит и содержательное обеспечение
проектирования педагогических процессов или ситуаций (разнооб-
разный материал по отдельной теме, фрагменту). В поурочную папку
входят: карточки, документальный материал, доклады, разработки
учащихся, наглядные пособия или их картотека, карточки-задания
для самостоятельной работы и т.д.
Пространственно-
временное
обеспечение
проектирования
любой педагогический проект получает реальную ценность и спосо-
бен быть реализован, если при его разработке учитываются конкрет-
ное время и определенное пространство. Т.е. нужно проектировать
только такие действия и компоненты, которые дают эффект именно в
данной точке пространства и в данное время (уроки по технологии
нужно проводить в специализированном кабинете, а не в кабинете
математики)
Пространственное
обеспечение
проектирования
это определение (подготовка) оптимального места для реализации
данной модели, проекта или конструкта, учет влияния места на осу-
ществление систем, процессов или ситуаций. Любая модель, проект
или конструкт привязываются к конкретному пространству (спортс-
мены – спортзал, стадион; артисты – сцена)
Временное
обеспечение проек-
тирования
соотношение проекта со временем по объему, т.е. вмещающиеся в
определенный срок деятельности, по темпу реализации, по ритму,
последовательности, скорости и т.д. Время наполняется умещаю-
щейся в нем деятельностью. Время действия педагогических систем,
процессов или ситуаций – это социальная ценность, средство управ-
ления образовательным процессом, критерий оптимальности. Через
время педагогические системы, процессы и ситуации делаются ди-
намичными, развивающимися. Время деятельности педагога соб-
ственно педагогическое, время учащегося творчески преобразуемое
и индивидуально-психологическое время последствия педагогиче-
ских явлений в формирующейся личности
Материально-
техническое обеспе-
чение
представляет педагогическую технику и средства для осуществления
(выполнения) функций формообразования, процессообразования,
системообразования, целеобразования и принципополагания; оно
должно быть объектом моделирования, проектирования и конструи-
рования; оно должно проектироваться как составная часть педагоги-
ческих моделей, проектов и конструктов; оно должно концентриро-
ваться на главных направлениях деятельности, мобильно использо-
ваться, рационально сочетаться в комплексе всех средств, взаимоза-
меняться и взаимодополняться
Правовое
обеспечение
проектирования
создание юридических основ или их учет при разработке деятельно-
сти обучающихся и педагогов в рамках систем, процессов или ситуа-
ций
66
6. Проектирование в деятельности классного руководителя
По мнению М.П. Нечаева [3], проектирование – основа практики управления
классным коллективом. Проектирование в деятельности классного руководите-
ля находит выражение в планировании, которое можно определить как дея-
тельность классного руководителя по оптимальному выбору реальных целей,
составление программ их достижения посредством совокупности способов,
средств и воздействий, направленных на перевод класса в новое качественное
состояние.
План – это система мер, ранжированная по срокам и исполнителям в соот-
ветствии с целями и задачами деятельности.
Планирование как особый вид управленческой деятельности предполагает
обязательное осуществление следующих основных операций (рис. 17).
Рис. 17. Этапы планирования (по М.П. Нечаеву)
Достарыңызбен бөлісу: |