Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73



Pdf көрінісі
бет157/227
Дата21.02.2022
өлшемі2,23 Mb.
#132733
түріУчебное пособие
1   ...   153   154   155   156   157   158   159   160   ...   227
Байланысты:
практическая педагогика опорные конспекты

Учебные заведения 
неинновационные 
инновационные 
Определение 
Учебные заведения годами и десятилетиями 
не практикующие нововведения, кроме тех, что 
насаждаются административной властью выше-
стоящих просвещенческих органов управления. 
Функционируют преимущественно по инерции; 
безликие, единоообразные 
Учебные заведения, внедряющие ново-
введения по собственной инициативе для 
удовлетворения растущих потребностей 
учащихся и учителей, преимущественно за 
счет внутренних резервов, с учетом новых 
идей и достижений педагогики. Имеющие 
собственное лицо 
Назначение 
Передача знаний, попутное воспитание, 
ознакомление с существующей культурой, 
освоение социального опыта. Идеология, поли-
тика, государство определяют цели и статус 
учебного заведения 
Содействие самореализации и само-
утверждению личности, формирование бо-
лее совершенных межличностных и обще-
ственных отношений. Моделирование пер-
спективных жизненных линий. Гуманиза-
ция отношений. Цели и статус определяют-
ся личностными требованиями 
Вид 
Преимущественно государственно ориенти-
рованные 
Личностно и общественно ориентиро-
ванные 
Принципы 
Идеологически трансформированные 
Научные, объективные 
Характер 
Воспроизводящий, нетворческий 
Творческий, продуктивный 


161 
Окончание табл. 14 
Цель 
Усвоение предметно-дисциплинарных зна-
ний 
Развитие личности. Предупреждение 
тупиков развития 
Содержание 
Разрозненные предметы со слабо выражен-
ными межпредметными связями 
Ценности (отношения, убеждения, мо-
тивы деятельности). Интегрированные кур-
сы 
Учебный процесс 
Преобладание фронтальных форм и репро-
дуктивных знаний, действия по образцу 
Преобладание 
индивидуально-
дифференцированных форм, творческого 
подхода 
Технология
Устаревшая, трудоемкая, медленная и мало-
эффективная 
Новая, ориентированная на облегчение 
ученического и педагогического труда 
Управление 
Учащийся – объект управления 
Учащийся – субъект деятельности. 
Объект управления – целостная педагоги-
ческая ситуация. Поддержка личной ини-
циативы обучаемых 
Стиль
Авторитарно-репрессивный 
Демократический, поощряющий 
Организация 
Традиционная, тяготеющая к администриро-
ванию и подавлению 
Основанная на знании и учете законо-
мерностей жизни растущей и развиваю-
щейся личности 
Учащийся
Объект воздействия. Цели деятельности за-
даются учителями 
Источник собственного развития. Субъ-
ект деятельности 
Контроль 
Внешний, операционный 
Внутренний, целостный 
Последствия 
Отчуждение от учебных ценностей школы, 
учителей. Враждебность, соперничество 
Любовь к школе, желание учиться, со-
трудничать, развиваться. Сплоченность, 
взаимопонимание, уверенность 
Результаты
Безынициативная, «нафаршированная» от-
рывками знаний, малоактивная, малоприспо-
собленная к жизни личность 
Активная, инициативная, развитая, рас-
крепощенная, доверяющая себе, уверенная 
в собственной правоте, жизнеспособная 
личность 
 
Позиции педагогов в инновационных процессах активно поддерживаются
Министерством образования и науки РФ, Министерством образования и науки 


162 
Челябинской области, Главным управлением по делам образования админи-
страции г. Челябинска. Следует отметить, что в современных условиях каждое 
образовательное учреждение имеет «собственное лицо» (Л.И. Новикова). 
«Конечной целью образования в широком смысле, – отмечается в Концеп-
ции воспитания Управления по делам образования г. Челябинска (2004 г.), –
может считаться создание образа человека будущего, составляющего основу 
общества будущего – «общества открытого, демократического, правового, с 
развитой структурой общественного самоуправления; общества как общности 
людей, чьи компетентность, профессионализм, активная жизненная позиция в 
сочетании с гуманистической направленностью и гуманистическими ценност-
ными ориентациями проявляются в конкретной деятельности, поведении и по-
ступках, чьи стремления направлены на саморазвитие и освоение достижений 
отечественной и мировой культуры, приумножение культурных ценностей и 
сохранение культурного наследия для следующих поколений».
Концепция саморазвития и самореализации личности на основе толерант-
ного сознания и поведения школы № 104 г. Челябинска базируется на следую-
щих основополагающих идеях:
«Основой концептуального образа воспитательной системы школы является 
комплекс педагогических условий, который представлен следующими позици-
ями: 

в системе единых духовно-нравственных ценностей
 
ведущими, наиболее 
актуальными и востребованными идеями в воспитательной системе школы яв-
ляются
гуманизм, демократизм, гражданственность, толерантность, само-
развивающаяся, самореализующаяся личность; 

единство воспитания и жизни детей, организация воспитания не как сово-
купности мероприятий, а как целостной системы творческой жизнедеятельно-
сти детей и взрослых в школе, семье, микрорайоне;
 


163 

 толерантность, толерантные отношения, толерантное поведение, то-
лерантное сознание
рассматриваются как сущностные доминанты образова-
тельного процесса;
 

образовательная деятельность организуется как процесс целенаправленно-
го моделирования педагогических факторов 
саморазвития и самореализации 
личности и базируется на комплексе гуманно-личностных технологий,
класси-
фицируемых по типу отношения к ребенку и его положения в образовательном 
процессе;

открытость воспитательной системы окружающему социуму, участие 
многих людей в охране и социальной защите детей, материальном и духовном 
обогащении их жизнедеятельности; 

организация воспитательной системы на основе самодеятельности, 
самоуправления, сотрудничества педагогов, родителей и учащихся; всемерной 
реализации воспитательного потенциала педагогики отношений, культуры ми-
ра и ненасилия, деятельности, технологий воспитания в общении, игре, труде; 

нерегламентированное содержание воспитания, насыщение его реальны-
ми проблемами детской жизни, использование жизненных и воспитательных 
ситуаций для проживания детьми эмоциональных состояний, овладения опы-
том принятия решений, выбора поступков, оценки поведения и др.; 

педагог – субъект системы всех отношений
в воспитательной системе 
школы; от уровня готовности педагога быть активным носителем ценностей 
саморазвития, самосовершенствования, толерантного сознания и толерантного 
поведения зависит эффективность формирования данных ценностей у учени-
ков;
 

педагогическое управление образовательным процессом в школе строит-
ся на демократических принципах и имеет свою специфику по сущности 
управленческих принципов и функций в условиях инновационной деятельно-
сти». 


164 
9. Оптимизация образовательного процесса как инновация в педагогике. Ос-
новные критерии и способы оптимизации (Ю.К. Бабанский) 
Непреходящей инновацией является оптимизация образовательного процес-
са. Разработку этой идеи возглавил в начале 70-х гг. Ю.К. Бабанский. 
Оптимизация (от лат. 
оptimum
– наилучшее) – процесс выбора наилучшего 
варианта из множества возможных. Решение главной задачи процесса оптими-
зации решается путем сравнения возможных вариантов и оценки имеющихся 
альтернатив. Оптимальность, достигнутая для одних условий, почти никогда не 
имеет места при других, поэтому понятие «оптимизация» всегда конкретно. 
Оптимизации не может быть «вообще», она возникает лишь по отношению к 
поставленной задаче. 
Ю.К. Бабанский предложил ввести принцип оптимальности, который требу-
ет, чтобы процесс достигал не просто несколько лучшего, а наилучшего для 
данной ситуации уровня своего функционирования. Он требует рационально-
сти, разумности, чувства меры в применении всех элементов учебного процес-
са. Он зовет к максимально возможным результатам при минимально необхо-
димых затратах времени и усилий. В этом состоит его большое гуманистиче-
ское значение. 
Решение задач оптимизации начинается с выбора критериев (рис. 28).
Рис. 28. Критерии и показатели оптимизации образовательного процесса 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   153   154   155   156   157   158   159   160   ...   227




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет