74
учитель испытывает сегодня много трудностей субъективного и
объективного характера.
В условиях расширения экспериментальной
работы самыми большими
трудностями в работе учителя являются: соединение теоретических
положений с эмпирическим опытом,
односторонняя ориентация на
логический компонент мышления и т.д.
Характеризуя новые стадии развития школы, необходимо отметить
появление нового структурного образования в
инновационной подсистеме
школы —
школьной кафедры. Кафедры взяли на себя руководство научно-
исследовательской, творческой работой учителя,
анализ и корректирование
новых учебных программ и курсов, их экспертную оценку, рецензирование,
внешкольные связи с вузами, НИИ, культурными центрами и т.п.
На заведование кафедрами приглашаются научные работники НИИ, а
также преподаватели — специалисты вузов.
Кафедры предопределяют
изменения в самих основаниях управленческого процесса. Они расширяют
содержательную сторону организации инноваций в совершенствовании
областей знаний, сфер культуры, практического освоения опыта.
С
введением
кафедр
происходит
повышение
наукоемкости
педагогической деятельности. Появляются новые функции
и новые области
организаторской деятельности: исследование, разработка,
эксперимент,
рецензия, прогнозирование, диагностика.
Достарыңызбен бөлісу: