Учреждениях



бет3/4
Дата26.08.2020
өлшемі63,43 Kb.
#76953
түріУрок
1   2   3   4
Байланысты:
kontrol-na-urokah-angliyskogo-yaz-ka-kak-sposob-differentsirovannogo-obucheniya

Этап изложения новых знаний, умений.

На этом этапе нужно провести более тщательную подготовку к усвоению нового материала именно с теми детьми, которые в этом нуждаются. А затем после пер‑ вичного фронтального объяснения нужно его повто‑ рить.

  1. Этап закрепления и применения знаний и умений.

На этом этапе основой индивидуального и диффе‑ ренцированного подходов является организация са‑ мостоятельной работы. Здесь более всего содержит‑ ся возможностей для учета возможностей учащихся. Таким образом, индивидуальный и дифференциро‑ ванный подходы осуществляются преимущественно в виде заданий различной трудности и характера. Удоб‑ но предъявлять их в форме индивидуальных карточек [10,11].

  1. Контроль и самоконтроль.

Этап проверки и оценки знаний и умений.

Формы индивидуализации и дифференциации обуче‑ ния.

Индивидуализация и дифференциация обучения яв‑ ляется одной из актуальных проблем преподавания ан‑ глийского языка в школе является индивидуальный и дифференцированный подход в обучении [4,6,7].

Дифференцированный подход в обучении предпола‑ гает разный уровень учебного материала, при котором глубина и сложность одного и того же учебного мате‑ риала различна от владения базовым уровнем знаний в соответствии с требованиями образовательного стан‑ дарта до углубленного расширенного усвоения учебно‑ го материала [4]. Дифференцированный подход — это организация процесса, при котором индивидуальные особенности каждого школьника учитываются во время организации учебной деятельности на уроке в конкрет‑ ном классе [9].

Индивидуализация учебной работы может происхо‑ дить в трех формах: фронтальной, групповой и самосто‑ ятельной. Во фронтальной работе учитель устно излага‑ ет тексты разной трудности и проводит учебную беседу. Групповая работа проходит как средство активизации учащихся. Можно разделить учащихся на несколько групп по интересам или по способностям. При индиви‑ дуальной самостоятельной работе учащимся предлага‑ ются задания и руководство к их выполнению. Работа проводится без непосредственного участия учителя, но под его руководством.

Таким образом, индивидуализация учебной работы осуществляется в условиях классно—урочной системы обучения и предполагает разумное сочетание фронталь‑ ных, групповых и индивидуальных форм работы.

Данные формы индивидуализации и дифференциа‑ ции создают возможности улучшения психологическо‑ го климата на уроке, а также позволяют более объек‑ тивно оценивать уровень подготовленности учащихся [8,13,14].

Заключение: следует обратить внимание на тот факт, что нормой в работе учителя при оценке учащихся в про‑ цессе их деятельности на уроке должно стать умело при‑ менения индивидуальных эталонов. Базовым умениям в осуществлении оценочной функции учащегося должна стать сформированная готовность к самооценке полу‑ ченного результата, так как учение — это деятельность самоуправляемая, вне этой позиции оно не может быть организовано [1,2].



Конспект урока: Путешествие в «Страну английского языка»

Программа Биболетова М. З. и др. «Enjoy English»

(педагог: Пелеванюк Елена Николаевна)


«Путешествие» проводится на параллели 3—х клас‑ сов. Игра предполагает использование дифференциро‑ ванных заданий для детей с разной степенью подготов‑ ленности.

Цели урока: контроль знаний учащихся по пройден‑ ным ранее темам. Совершенствовать процесс обучения, заменять малоэффективные приемы и способы обуче‑ ния на более эффективные. Создавать более благопри‑ ятные условия для улучшения практического владения языком, а также для воспитания учащихся средствами английского языка.



Все ученики являются пассажирами поезда, кото‑ рый отправляется в путешествие по английскому язы‑ ку. Каждый класс ( или группа) занимает свой поезд, который останавливается на разных станциях. Дети сами придумывают свои опознавательные знаки, но в каждом из них есть свой машинист с полоской на голо‑ ве “driver”, который ведет весь класс по стан — циям. Чтобы поезда «не сталкивались» в пути, каждому классу выдается “train table”, в котором написаны все названия станций в определенном для каждого клас‑ са порядке. В путевом листе также указывается время стоянки каждого поезда, количество полученных бал‑ лов и подпись «начальника стан ции» (ответственного учителя).




Ход игры

Teacher: Dear friends, today you are passengers of this train. We are going to travel to English. The train is leaving. Good voyage!

Station 1: “Musical”

Отгадайте мелодию и спойте песню на английском языке. Используются песни, изученные в течение года. (“What is your name?”, “I see green, I see yellow”, “I am a pupil”, “Hello, how are you?”, “Head and shoulders”, “Alouette” etc.) На этой станции ответственным является учитель музыки, который включает музыку без слов, а дети вспоминают песню и исполняют ее на английском языке. Если не могут отгадать песню, им предлагают исполнить другую.

Station 2: “Phonetics”

Прочитайте слова в транскрипции.

Например: [spu: n], [tri:], [plein], [faiv], [sta:], [kwi: n], [fa:m], [bo:l], [blu:], [boks]

Station 3: “Reading”

Проверяется техника чтения на время (1 минута). Один из учеников, выбранный командой, получает листок со словами или с текстом в зависимости от уровня подготовки учащегося. Ученику дается одна минута на подготовку, затем по команде учителя он начинает читать. Подсчитывается количество слов, прочитанных за одну минуту и выставляется балл. Например: Ship, egg, bus, book, queen, star, horse, name, sit, yes, mug, cook, feed, park, port, cake, stone, little, bench, jump, good, sheep, farm, floor, plate, nose, big, bell, sun, wood, lake, bone, fish, pen, tulip, pupil, that, thеse, moon, bird, purse, king, morning, yellow, weak, beak, ball, day, boy, out. Если ученик заканчивает чтение слов, а учитель не останавливает его, он начинает читать слова с самого начала. В конце чтения даётся задание на коррекцию

«исправь себя».

Station 4: “Poetical”

Расскажите любое стихотворение на английском языке. Стихотворения могут быть разного объёма и сложности, в зависимости от уровня подготовки учащихся.

The dog What I can do I have a dog. His name is Pat. He can do this, he can do that.

Look at my dog! Tricks he can do.

I love my dog. He loves me too. I can skip and play football, Hockey, tennis, basketball.

I can jump and I can run, I can have a lot of fun.

Station 5: “Grammatical”



  1. Употребите правильно глагол to be (am/is/are).

  2. Найдите и исправьте ошибку.

  1. I …a pupil.

  2. You … from England.

  3. My dad … tall and strong.

  4. My mum … very good.

  5. This dog … fat.

  6. We …big.

  7. Pete and Bob … students.




  1. Ann and Mike is pupils.

  2. We English are.

  3. I have five book.

  4. They has two stars.

  5. What is your names?

  6. I see one dogs.

  7. Pete run in the park. Station 6: “Lexical”

Продолжите список слов (устно) по следующим темам:

1. dog … 2. red … 3. read …

Можно приготовить картинки на пройденные темы или предложить сыграть в «снежный ком», «отгадай слово» или другие игры на повторение лексики.

Station 7: “Riddles” дифференцированное задание с разной степенью сложности, в зависимости от уровня подготовки учащихся.

Отгадайте загадки.


  1. I live in a hot country. I am big.

I give people milk.

I have a hump ( горб) on my back What am I? (a camel)



  1. The teachers writes On me with chalk, (мел) My face is black,

I cannot talk,

What am I? (a blackboard) Station 8: “Dialogue”

Побеседуйте на заданную тему, например, «Знакомство»,

«В магазине», «В зоопарке»

Station 9: “Conversation” дифференцированное задание с разной степенью сложности, в зависимости от уровня подго‑ товки учащихся.

Составьте рассказ по картинке.

Например: “I see a dog. Its name is Rex. Rex is big and good. It is red. Its nose is black. The dog is under the desk. It is a good dog. This is its bone. Rex is happy. I like the dog.

Station 10: “Crossword” дифференцированное задание с разной степенью сложности, в зависимости от уровня подготовки учащихся.



Найди 10 слов, обозначающих цвета (любой другой кроссворд на изученные темы)” дифференцированное задание с разной степенью сложности, в зависимости от уровня подготовки учащихся.


k

r

e

d

a

j

l

a

y

d

b

b

r

o

e

k

s

g

r

e

y

l

r

f

g

r

e

e

n

m

l

c

a

o

k

i

g

a

t

b

v

l

p

c

w

b

l

u

e

n

n

b

o

i

k

n

[

g

z

j

n

g

y

w

n

i

f

q

c

w

h

i

t

e

o

k

P

p

u

r

p

l

e

u

d

w

n

e

Итог урока.



  1. Рефлексия

T: Our lesson comes to an end. Do you like our lesson? Why? Ps: ответы детей.

  1. Домашнее задание.

T: Write down your homework. At home you will do exercise 28, page 29 in your textbooks.

I like your active work at the lesson. Your marks: N. gets 5. The lesson is over. Stand up. Say «good bye» to our guests. Ps: Good bye!



T: Good bye, boys and girls!






Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет