Урок №1. Натуральные числа и нуль. Школа: шл №37 им. С. Мауленова

жүктеу/скачать 0,5 Mb.

бет	4/4
Дата	27.07.2020
өлшемі	0,5 Mb.
	#75670
түрі	Урок

1 2 3 4

Байланысты:
Краткосрочный план по математике №1

При сложении и вычитании четных и нечетных чисел: Четное четное = четное Нечетное нечетное = нечетное Четное ∙нечетное = четное .
Проверь на примерах! Найди правильный ответ Цифра 5 в записи разряда десятков
Индивидуальная работа
Конец урока
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися Здоровье и соблюдение техники безопасности
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Работа в группах 10 минут
Цифры 2,4,6,8 называют четными и все числа, оканчивающиеся этими цифрами и нулем называются четными. Например: 18, 90, 1246, 120 и т.д. Все четные числа делятся на два. Все другие числа называются нечетными, например 1, 3, 5, 7, 9, 605, 1287, 3279 ... Нечетные числа не делятся на два. При сложении и вычитании четных и нечетных чисел: Четное четное = четное Нечетное нечетное = четное Четное четное = нечетное При сложении и вычитании четных и нечетных чисел: Четное четное = четное Нечетное нечетное = нечетное Четное ∙нечетное = четное . Проверь на примерах! Найди правильный ответ Цифра 5 в записи разряда десятков а) 250; б) 501; с)205; д)951 2. Правильная запись числа 975 в разрядном разложении А) 9 + 7 + 5; б) 900 + 70 + 5; с) 970 + 5; д) 90 + 700 + 5 Подумайте! С помощью цифр 4,5,6 напиши все двузначные числа. Сколько четных и сколько нечетных чисел получилось? Работа с учебником: выполнение задач уровня А и В: №3,5 и 7,9. Взаимопроверка решений. Комментируют решения между собой в группах.					Деление на группы с помощью цифр.(1,2,3,4,5)
Индивидуальная работа 10 минут	Задачи уровня С: № 14,16. Взаимопроверка по готовому решению, данному на доске. Решение на доске записывают двое учеников. В ходе проверки данные учащиеся комментируют свои ответы.
Конец урока 5 мин.	Закрепление урока. 1. Что называется рядом натуральных чисел? 2. Является ли нуль числом натуральным? 3.Какое вы знаете наименьшее двухзначное число? 5. Какое вы знаете наибольшее трехзначное число? Рефлексия: Я доволен собой, у меня все получилось. У меня не все получилось, нужно повторить. Многое не получилось, нужно повторить. - Какое задание выполнять было труднее? - Над чем необходимо работать? Домашнее задание: п.1, № 8,10,
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация выражена в ходе выполнения анализа текстов по вариантам для формативного оценивания. Задания проверяют индивидуальные способности учащихся.		Наблюдение учителя в ходе реализации ответов на вопросы. После выполнения задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.			Кабинет снабжен инструкцией по ТБ на двух языках.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?				Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка: Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

жүктеу/скачать 0,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4