Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в группах и классах предшкольной подготовки

В настоящее время предшкольная подготовка осуществляется в дошкольных организациях и предшкольных классах общеобразовательных школ.

Основное назначение предшкольной подготовки – формирование у детей мотивации к обучению в школе и эмоциональной готовности к нему.

Основной целью предшкольной подготовки детей является общее, интеллектуальное, физическое развитие детей дошкольного возраста, обеспечение их готовности к усвоению знаний, формирование у ребенка личностных качеств для овладения учебной деятельностью.

Задачи:

– целенаправленная и систематическая подготовка детей к обучению в школе;

– обеспечение преемственности и непрерывности образования.

Предшкольные группы и классы охватывают детей от 5 до 6 (7)-летнего возраста.

Организация и проведение организованной учебной деятельности (далее - ОУД) в предшкольных группах и классах осуществляется на основе общеобразовательной типовой программы дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан (далее – Типовая программа), образовательной программы предшкольной подготовки и Типового учебного плана для дошкольного воспитания и обучения.

Содержание качественной подготовки к обучению определяется в образовательной программе предшкольной подготовки (далее – Программа), разработанной в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения (далее – ГОСО) и на основе Типовой программы.

Программа ориентирована на развитие личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья, творческой активности, формирование коммуникативных навыков, духовно-нравственных и эмоционально-волевых качеств дальнейшего обучения в школе.

Программа предусматривает преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования, создает условия для интеллектуального и физического развития детей.

Содержание программы реализуется через образовательные области: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум», ориентированные на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Освоение содержания программы воспитания и обучения детей данного возраста осуществляется через образовательные области путем интеграции в условиях предметно-пространственной развивающей среды.

В соответствии с ГОСО и Типовым учебным планом учебная нагрузка в предшкольных группах и классах составляет 24 часа, из них 20 часов предусмотрено на организованную учебную деятельность, 4 часа - на вариативный компонент.

В предшкольных группах и классах максимально допустимое количество ОУД не более четырех продолжительностью 25-30 минут. Продолжительность перерывов между ними должна быть 10-12 минут, во время которых организуются подвижные игры умеренной интенсивности.

Социально-психологическая готовность детей к школе определяется по следующим навыкам и умениям:

- учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);

- умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);

- умение принять учебную задачу (внимательно слушать, по необходимости уточнить задание); 

• 
  умение называть домашний адрес, телефон, полные имена родителей и состав семьи;
  
• 
  иметь общие понятия о различных видах деятельности взрослых;
  
• 
  знать правила поведения в общественных местах и на улице;
  
• 
  иметь общие понятия о временах года и сезонных явлениях;
  
• 
  знать названия месяцев, дней недели и их последовательность.
  

Развитие мелких мышц руки:

• 
  работа с конструкторами разного типа;
  
• 
  работа с ножницами, пластилином;
  
• 
  рисование в альбомах (карандашами, красками).
  

• 
  играем, учимся, развиваемся;
  
• 
  игры на формирование мыслительных способностей;
  
• 
  рисуем по клеткам;
  
• 
  штриховка;
  
• 
  дорисуй вторую половину;
  
• 
  графические диктанты;
  
• 
  ориентировка  в пространстве;
  
• 
  закрась одинаковые картинки.
  

В содержании каждой образовательной области определены ожидаемые результаты по уровню освоения базовых знаний, умений и навыков детей предшкольного возраста.

Учебные материалы по предшкольной подготовке представлены предметным комплектом. В каждый комплект входят азбука-тетрадь, дидактические материалы, учебник-хрестоматия, мультимедийно-анимационные электронные пособия и методическое руководство.

Академией разработаны методические рекомендации по изучению произведения Главы государства Н.А. Назарбаева «Слово о независимости» в организациях образования с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся, в которых раскрыты эффективные формы и методы изучения произведения и особое внимание уделяется проблемам формирования гражданственности и патриотизма учащихся. В соответствии с этим рекомендуется организовать широкое изучение произведения Главы государства Н.А.Назарбаева «Слово о независимости».

В целях реализации ключевых направлений Стратегии «Казахстан – 2050» – новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента Н.А. Назарбаева от 11 ноября 2014 года «Нұрлы жол – Путь в будущее», определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева в развитии национальной истории и модернизации исторического сознания казахстанского общества и во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года №32 «О внесении изменений и дополнения в приказ МОН РК от 30 декабря 2014 года №554 «О совершенствовании типовых учебных программ по дисциплине «История Казахстана», учебников и учебно-методических материалов» внесены изменения и дополнения в типовые учебные программы по предметам «Казахский язык», «Русский язык» для 9-11 классов, «Казахская литература», «Русская литература» для 11 классов и «История Казахстана» для 5-11 классов.

В базовое содержание учебных программ включен текст выступления Главы государства от 15 декабря 2014 года «Слово о независимости». Содержание текста направлено на формирование духовно-нравственных качеств учащихся, казахстанского патриотизма и стремления воплотить в жизнь общенациональную идею «Mәңгілік Ел», на развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.

Воспитательная деятельность школ-интернатов должна быть направлена на гармоничное развитие личности воспитанников как достижение гармонии во внутреннем духовном мире и с окружающим миром на основе общечеловеческих и национальных ценностей; на подготовку их к жизненному самоопределению, формирование у них гражданской позиции, базирующейся на системе гуманистических ценностей; обеспечение для каждого подростка психолого-педагогической поддержки в проектировании личностного роста, свободы самоопределения, достижения ситуации успеха, содействие самовоспитанию; уважение к индивидуальному развитию.

В целях формирования гражданина и патриота, обладающих нравственными и лидерскими качествами, необходимо развернуть в организациях образования мероприятия, посвященные году Ассамблеи народа Казахстана, 20-летию Конституции Республики Казахстан, 550-летию Казахского ханства.

В целях формирования антикоррупционной культуры учащихся и во исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года №986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы» внесены изменения и дополнения в типовые учебные программы по предметам «Познание мира» для 1-4 классов и «Человек. Общество. Право» для 9-11 классов. В связи с этим при изучении предметов необходимо уделить особое внимание на воспитание личности в духе казахстанского патриотизма и неприятия коррупции, формирование антикоррупционной культуры.

Безопасность детей и профилактика насилия в школах

Насилие в организациях общего среднего образования является серьезной проблемой в Казахстане. Обучающиеся и воспитанники стали чаще сталкиваться со школьным насилием и дискриминацией (т.е. психологическое насилие, физическое насилие, вымогательство, оскорбления и притеснения сексуального характера, кибербуллинг и дискриминация).

В настоящее время в республике принимаются меры по обеспечению безопасной среды обучения и воспитания, свободной от дискриминации и угрозы насилия.

Министерствами образования и науки, здравоохранения и социального развития и внутренних дел Республики Казахстан утвержден Межведомственный план совместных действий по обеспечению безопасности детей в организациях образования на 2015 – 2016 годы.

Совместно с детским фондом ООН «Юнисеф» реализуется программа профилактики и реагирования на насилие в отношении детей в школах Восточно-Казахстанской области. Проект планируется внедрить в организациях образования страны с учетом отечественного и зарубежного инновационного опыта.

В работе по обеспечению безопасности детей и профилактике насилия в отношении обучающихся организаций общего среднего образования важно, чтобы директора школ, учителя и специалисты руководствовались ценностями ненасилия, недискриминации, гендерного равенства, толерантности и взаимоуважения. Следует уделить особое внимание проблемам уязвимых детей (дети из неблагополучных, неполных, бедных семей, дети девиантного поведения, дети из отдаленных сел, дети с ограниченными возможностями в развитии (в том числе дети-инвалиды), дети из языковых и этнических групп, дети из семей мигрантов/оралманов, дети сироты и дети без родительской опеки), имеющих повышенный риск стать жертвами и виновниками школьного насилия, воспитанников интернатных учреждений, а также сексуальному и гендерному насилию в отношении девочек в школах.

Необходимо осуществлять мониторинг фактов насилия в школах. Обеспечить механизмы реагирования и поддержки детей, пострадавших от насилия в школе. Активизировать разъяснительную работу в организациях образования по профилактике и предотвращению всех форм насилия в школе с участием педагогического коллектива, детей и их родителей (конференции, акции, круглые столы, дискуссии, диспуты и др.). Организовать информационно-пропагандистские кампании по профилактике и борьбе с насилием для школьного персонала, детей и родителей. Провести в начале учебного года (сентябрь – октябрь месяцы) тематические родительские собрания в каждом классе с разъяснением профилактических мер, которые необходимы со стороны семьи и школы для повышения морально-нравственных ценностей учащихся, защиты их от негативного влияния внешней среды, сексуального и иных форм насилия.

В целях обеспечения безопасности детей на регулярной основе в общеобразовательных школах проводить профилактические беседы с учащимися о правилах самосохранения, навыках общения с незнакомыми людьми, о моральных ценностях, нравственных началах и развитии половой культуры (в старших класса).

Кроме того, необходимо обеспечить мониторинг результативности деятельности психологических служб и ориентировать их деятельность на изучения проблем семьи и подростковой среды. Активизировать работу школьных психологов, социальных педагогов и медицинских работников в организациях образования по выявлению учащихся, ставших (являющихся) жертвами насилия путем проведения анонимного анкетирования.

В воспитательной работе необходимо руководствоваться Концептуальными основами воспитания, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 апреля 2015 года № 227.

В помощь учителям, класным руководителям, воспитателям и родителям разработаны методические рекомендации по методологическому сопровождению воспитательного процесса в организациях образования, которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz).

В соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 июня 2015 года №364 «О начале 2015-2016 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях» 1 сентября 2015 года во всех общеобразовательных организациях должна быть проведена торжественная линейка, посвященная 20-летию Ассамблеи народа Казахстана и Конституции Республики Казахстан.

Для организации данного мероприятия разработана Концепция проведения праздника «Менің Отаным – Қазақстан», посвященного Дню Знаний в Республике Казахстан 1 сентября 2015 года.

День Знаний – традиционный праздник школьников, родителей, учителей и всех людей, которые любят и помнят свою школу.

1 сентября больше всего радуются первоклассники, для которых начинается совершенно новая жизнь. Этот день является для них очень волнующим и запоминающимся.

Основание проведения Дня Знаний:

• 
  План Нации «100 шагов» по реализации пяти институциональных реформ Главы государства;
  
• 
  Национальная идея «Мәңгілік Ел»;
  
• 
  Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования (Постановление Правительства Республики Казахстан от 29 июня 2012 года № 873);
  
• 
  Концептуальные основы воспитания (Приказ МОН РК от 22 апреля 2015 года № 227).
  

Пробуждение гордости и уважительного отношения к государственным символам, традициям, истории, культуре своей страны, Конституции Республики Казахстан.

Разъяснение истории создания Конституции Республики Казахстан, Ассамблеи народа Казахстана, раскрытие их значимости в укреплении единства народа Казахстана.

1. Единый Урок Знаний «Менің Отаным – Қазақстан» с вручением каждому первокласснику подарка от имени Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева - книги «Моя родина – Казахстан».

2. Торжественные линейки «Менің Отаным – Қазақстан», посвященные Дню Знаний, с Первым звонком для первоклассников.

3. Культурно-познавательные программы «Здравствуй, школа!», показы мультипликационных фильмов или фильмов о школьной жизни - для младших школьников.

4. Благотворительные экскурсии в театры, цирк - для младших школьников, акции «День знаний в музее», культурно-развлекательные программы «Школа сказочных наук» – для учащихся средней школы.

5. Интеллектуальные и познавательные вечера «Школа окнами в «завтра» - для старшеклассников.

6. Книжно-иллюстративные выставки «Школьная жизнь», «Книгоград», «Школьные трудности» и другие - для родителей.

Первый Урок Знаний «Менің Отаным – Қазақстан» для первоклассников

Тема Урока Знаний: «Моя родина – Казахстан».

В 2015 году каждому первокласснику подготовлен подарок от имени Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева - книга «Моя родина – Казахстан».

Тема урока традиционно связана с идеологией нашего Государства. И получая на первом в жизни уроке подарок от Президента, ребёнок проникнется чувством гордости и благодарности за свою страну.

В связи с этим первый Урок Знаний и церемония вручения Книги должны пройти в торжественной обстановке и стать запоминающимся событием для младших школьников.

Церемонию проводят известные в регионе деятели культуры, искусства, спорта, ученые, лидеры молодежных движений, акимы разных уровней.

Целевые группы Дня Знаний: первоклассники, родители, учителя начальной школы, ветераны педагогического труда, представители местных исполнительных органов, НПО И СМИ.

Рекомендуемые этапы (тематические разделы) урока должны соответствовать 12 разделам Книги:

1. Приветственное слово Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева

2. Государственные символы Республики Казахстан

3. Трудолюбие, честность и образованность – ценности национальной идеи «Мәнгілік Ел».

4. Мой край на карте Республики Казахстан.

5. Столица Астана.

6. Природа родного края.

7. Быт и культура казахов.

8. Освоение космоса.

9. Традиции и обычаи.

10. Казахскому ханству – 550 лет.

11. Просветители казахского народа.

12. Праздники Республики Казахстан.

Данное пособие предлагается как основной материал на классных часах и дополнительный материал на уроках обучения грамоте и познания мира.

Все мероприятия должны быть освещены в СМИ, материалы о проведении праздничных мероприятий Дня Знаний размещаются на сайтах организаций образования, органов управления образованием, школьных сайтах.

Рекомендуется открыть странички для поздравлений первоклассников и интернет-сообщества родителей первоклассников.

3 Особенности обучения предметам уровня начального образования
Начальное образование обеспечивает обучение учащихся через усвоение основных учебных умений и навыков чтения, письма, счета, также простым навыкам учебных действий, основам воспитания и культуры речи, здорового образа жизни и личной гигиены.

Цель начального образования – создание условий для развития индивидуальных способностей каждого в области чтения, письма, счета, теоретического мышления, навыков самоконтроля, культуры поведения, творческих способностей, здорового образа жизни и формирования личности, национальных ценностей.

Основными задачами начального уровня образования являются:

• 
  формирование основных учебных навыков;
  
• 
  формирование функциональной грамотности учащихся;
  
• 
  формирование личности учащихся; выявление и раскрытие их творческих способностей, высокой мотивации к знаниям, познанию мира;
  
• 
  воспитание нравственности и эстетического вкуса, позитивного отношения к себе и окружающим;
  
• 
  обучение культуре поведения, здоровому образу жизни, соблюдению правил личной гигиены, правилам безопасности жизни.
  

Согласно международным программам TIMSS, PIRLS, мониторинг функциональной грамотности оценивается по трем направлениям – грамотность чтения и письма, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность.

В связи с этим, при обучении в начальной школе языку и литературе, математике и естественнонаучным предметам учителя должны в процессе выполнения упражнений, решения задач связать их с жизнью, особо обратить внимание на формирование функциональной грамотности чтения, письма, математики и естественнонаучных предметов.

Согласно идее Лидера нации Н.А. Назарбаева «Мәңгілік Ел» ставятся задачи формирования и развития патриотических чувств, морально-нравственных норм, толерантности, физического и духовного развития в учебно-воспитательном процессе. Эти ценности, которые определяют содержание идеи «Мәңгілік Ел», должны стать основой всех предметов в начальной школе.

Коммуникативные компетенции формируются в процессе начального образования, в основном, на уроках языка и литературы. Значит, содержание начального образования в формировании личности учащегося, должно быть направлено на формирование навыков грамотной устной и письменной речи, грамотного построения коммуникативного отношения со взрослыми, с одноклассниками, понимание содержания прослушанного текста, умения выразить свою мысль. В результате ученик имеет навыки самостоятельного поиска новых знаний, применения своих знаний, умений при решении жизненных ситуаций.

В целях формирования антикоррупционной культуры учащихся и во исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года № 986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы» внесены изменения и дополнения в типовую учебную программу по предмету «Познание мира» для 1-4 классов, утвержденную приказом Министра образования Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Самый сложный и ответственный период начального уровня образования – организация учебного процесса в первом классе. Целью обучения в 1-классах является формирование у 6-7-летних малышей навыков чтения по слогам, чтения целого слова, выразительного пересказа, заучивания наизусть, привитие навыков грамотного письма, развитие связной речи и т.д. Поэтому формирование положительной мотивации к познавательной деятельности первоклассников является особо важным, и учебный процесс должен быть построен по принципу от простого к сложному, от легкого к трудному. Учащимся первых классов в первом полугодии учебного года оценки не ставятся, применяются другие методы и приемы стимулирования. В первом полугодии учащимся домашнее задание не задается.

Учебные занятия в организациях образования начинаются не ранее восьми часов.

Для облегчения адаптационного периода детей 1 класса учебная нагрузка усложняется постепенно, т.е. применяется «ступенчатый» режим занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре планируются три урока по 35 минут; со второй четверти 4 урока по 35 минут каждый; со второго полугодия уроки по 45 минут (приказ МОН РК от 17 сентября 2013 года №375).

Вместе с этим, для учащихся 1 классов в ІІІ четверти дополнительно предоставляются каникулы на 1 неделю, в связи с чем учебный год составляет 33 недели.

В расписание 1 класса парные уроки не ставятся (не учитывая «Трудовое обучение») (приказ Министра национальной экономики РК «Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования» от 29 декабря 2014 года № 179).

Время перемен между уроками должно быть предусмотрено с учетом на время питания и отдыха.

Домашнее задание – составная часть урока, направленная на повышение качества и эффективности полученных знаний. При организации домашних заданий следует выполнять следующие требования:

• 
  задание должно быть понятно каждому учащемуся, т.е. все учащиеся должны точно знать, что делать и как делать (ясность задания);
  
• 
  задание должно носить характер вопроса, посильного для самостоятельного решения;
  
• 
  задание на дом может быть фронтальным, дифференцированным и индивидуальным, но всегда с учетом особенностей класса (установка на индивидуализацию заданий);
  
• 
  задание не должно быть однообразным и однотипным. В заданиях должны встречаться нестандартные вопросы, вопросы для предварительного обдумывания, наблюдений (разнообразие заданий);
  
• 
  задание должно ориентировать учащихся на самостоятельный поиск решений, использование полученных ранее знаний и навыков в новых условиях (развитие самостоятельности);
  
• 
  в задания должны вводиться вопросы для повторения основных разделов программы (установка на повторение пройденного);
  
• 
  каждое задание должно иметь трудность, но быть посильным для учащихся.
  

Задание, нацеленное на закрепление какого-либо навыка, лучше давать сразу после упражнений, вырабатывающих этот навык.

Задание, контролирующее знания учащихся, полезнее давать в начале урока.

Домашняя учебная работа тесно связана с работой на уроке, органически вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок.

Недопустимо, когда плохо подготовленный урок заканчивается домашним заданием, включающим проработку незаконченного на уроке нового материала и упражнений к нему. Непосильный объем задания порождает хроническое недопонимание.

Следует помнить, что домашнее задание разъясняется и задаѐтся до звонка с урока и должно быть предельно понятно учащимся. Еще на уроке учитель должен быть уверен, что учащиеся знают, что, зачем и как делать дома.

Родители и дети должны чётко знать основные гигиенические требования, касающиеся выполнения домашних заданий: организация рабочего места, ритм и продолжительность занятия, сосредоточенность при их выполнении.

В 1 классе с соблюдением следующего требования – обучение осуществляется без домашних заданий и без оценивания знаний учащихся.

Домашние задания не задаются учащимся начальных классов – на выходные дни, всем учащимся – на каникулярное время.

Согласно «Санитарным правилам «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденных приказом Министра национальной экономики Республики Казахстан от 29 декабря 2014 года №179 «Домашние задания даются учащимся учителем-предметником с учетом возможности их выполнения с внесением данных в классный журнал. Рекомендуемое время (в астрономических часах) для выполнения домашних заданий составляет: во 2-3-их классах – не более 1,5 часов, в 4-ом классе – не более 2-х часов».

Объём домашней работы не должен превышать 30% объёма работы, выполненной в классе. Задания, помеченные особым значком повышенной сложности (*), на дом не задаются. Домашнее задание по каждому предмету должно быть строго регламентировано по объему и согласовано с заданиями по другим предметам.

Содержание уровня начального образования состоит из семи образовательных областей: «Язык и литература», «Математика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

Первичными навыками являются слушание и говорение. Значение навыка «слушание» огромно для формирования мыслительных способностей.

Ученик не научится выражать свои мысли, не приобретет навыки чтения и письма, пока не научится слушать, воспринимать и понимать прослушанную речь (слова, словосочетания, предложения и тексты). В связи с этим в период грамоты, добукварный, букварный и послебукварный периоды, прежде всего, необходимо обращать внимание на формирование навыка слушания. Ученик должен учиться внимательно слушать устную речь или прослушанный текст, правильно воспринимать информацию, понять основную мысль, адекватно отвечать на поставленные вопросы.

Правильное формирование навыков говорения имеет важное значение, потому что ученик должен научиться правильно и точно передавать свою мысль. Достижение хороших показателей учащимся в учебе во многом зависит от уровня формирования навыка говорения, то есть при изложении мысли, высказываний и передаче информации по определенной теме ученик должен уметь говорить последовательно, системно и понятно.

Ученик, придя в школу, в 1-класс, научится не только слушать, также он учится высказывать свою мысль, мнение, правильно произносить звуки, слова, понимать значения звуков и слов, учится правилам уместного использования слов и фраз, знаниям норм культуры и этики речи.

У ученика с начала обучения появляется новый вид деятельности, который далее становится «ведущей деятельностью», то есть - это учебная деятельность (А.Н. Леонтьев). Основная особенность этого периода: ребенок осваивает наряду с устной речью «новообразования», которые появляются в связи с обучением чтению и письму (Л.С. Выготский).

Чтение, во-первых, связано с мыслительной деятельностью, во-вторых, с узнаванием и усвоением цепочки графических знаков, в-третьих, здесь особо важным моментом является правильное понимание сути этих знаков.

Благодаря реализации таких особенностей ученик может синтезировать необходимую информацию и правильно ее использовать.

Цель чтения – восприятие и понимание основной и дополнительной информации на разном уровне, чтение в соответствии с литературной нормой языка. Определение и оценивание умений чтения определяется следующими результатами: осознанное чтение; поисковое чтение; обзорное чтение; критическое чтение; определение основного аргумента и доказательство.

Письмо, как и чтение, является важным видом коммуникативной деятельности. Особенность письма заключается «в особенности письменного языка, его психологической конструкции», как отметил академик Т. Тажибаев.

Еще одна немаловажная особенность письма состоит в том, что при письменной речи собеседника рядом нет, но в то же время его присутствие доказывается письменным текстом. Поэтому в составлении письменной речи или текста, передача мысли должна быть системной, логические связи между предложениями должны быть более прочными и полными, чем в устной речи. Письменная речь – это трудный процесс, который применяется сознательно, специально и целенаправленно. Учитывая эти особенности, учителям необходимо в первых классах кропотливо и неустанно прививать навыки письма. Учащиеся должны научиться излагать свои мысли на бумаге грамотно и последовательно.

Особенность письма заключается еще в том, что учащиеся в процессе письма должны под руководством учителя правильно держать осанку, руки, пальцы и голову.

При формировании навыков письма особое внимание должно уделяться таким упражнениям, как правильное и безотрывочное письмо букв, соединение элементов букв, списывание коротких текстов, письмо на слух, письмо по памяти (слов, предложений, коротких текстов), самостоятельная проверка себя; учителя должны обращать внимание на формирование навыков чистописания, грамотного письма.
Грамота (чтение, письмо)

Цель обучения предмету «Грамота» (чтение, письмо) - формирование высоконравственной личности учащегося, развитие его индивидуальных творческих способностей, обучение осознанному чтению, письму, правильному и выразительному составлению связной речи.

Задачами обучения предмета «Грамота» (чтение, письмо) являются:

в добукварный период:

• 
  приобщение учащихся к учебной деятельности; овладение основными способами учебной деятельности (умение внимательно слушать, понимать, запоминать, воспроизводить учебный материал);
  
• 
  подготовка к чтению (развитие фонематического слуха, фонемной ориентировки в слове, звуковой анализ слова, «чтение» слова по звуковым схемам);
  
• 
  подготовка к письму (развитие мелкой моторики руки, рисование, штриховка, обводка с соблюдением рабочей строки, письмо основных элементов букв);
  
• 
  обогащение словарного запаса, составление связной речи на материале текстов, имеющих возможности нравственного и патриотического воспитания;
  

• 
  слоговое плавное чтение слогов, слов с переходом на чтение целого слова, чтение предложений, небольших связных текстов;
  
• 
  каллиграфическое письмо букв, слогов и слов с данными буквами; письмо предложений;
  
• 
  развитие связной речи на материале читаемых текстов, воспитание нравственных и духовных ценностей;
  

• 
  совершенствование навыков чтения и письма;
  
• 
  формирование элементарных представлений о единицах языка (звук, слог, слово, предложение);
  
• 
  овладение элементарными нормами орфографии;
  
• 
  развитие связной речи и личностных нравственных и гражданских качеств на материале учебных текстов и текстов, составленных учащимися.
  

В первом классе «Грамота» (чтение, письмо) изучается весь учебный год

Изучение предмета традиционно делится на три этапа:

добукварный период – 28 часов;

букварный период – 112 часов;

послебукварный период –91 час.
Русский язык (для школ с русским языком обучения)

Русский язык – как учебный предмет во 2-4 классах относится к образовательной области «Язык и литература», которая является важнейшим компонентом государственного образования на начальном уровне.

• 
  личностные: воспитание гражданственности и патриотизма, уважительное и бережное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  
• 
  воспитание интереса и любви к родному и государственному языку;
  
• 
  предметные: развитие связной речи, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
  
• 
  формирование готовности, потребности и способности к речевому общению, самосовершенствованию владения родным языком; освоение базовых знаний о русском языке, его устройстве, основных норм русского литературного языка;
  
• 
  системно-деятельностные:формирование умений наблюдать, опознавать, анализировать, классифицировать (группировать) языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; умение работать с текстом, извлекать из текста необходимую информацию, преобразовывать ее в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  развивать умения самоанализа, самостоятельной и продуктивно-творческой деятельности по русскому языку.
  

Обучение направлено на осознание языковых единиц и категорий, практической необходимости языковых единиц в речи, повышение активности их усвоения.

Языковые знания отобраны для необходимого в практике коммуникативного общения, развивающего обучения, направлены на формирование творческого и логического мышления, самостоятельности, самоанализа результатов учебной деятельности.

Знания и умения представлены по разделам школьного курса русского языка в соответствии с принципом концентризма.

Базовое содержание курса «Русский язык» представлено в новых разделах:

• 
  грамматический минимум, ориентированный на предметные результаты (грамматический минимум незначительно откорректирован: он несложен, доступен, имеет практическую направленность);
  
• 
  тематика связных текстов, содержание которых дает возможность решать воспитательные задачи обучения по данному предмету;
  
• 
  перечень общеучебных умений, ориентированных на получение системно-деятельностных результатов, на развитие мыслительных, продуктивно-творческих способностей учащихся.
  

В соответствии с изменением базового содержания предмета внесены изменения к требованиям уровня подготовки учащихся и результатам обучения.

С целью разгрузки содержания учебного предмета темы «Лексика», «Основа слова», «Переносное значение слова», «Нулевое окончание существительных» перенесены со 2-го в 3 класс, тема «Типы склонения» перенесена с 3-го в 4 класс, темы «Количественные и порядковые числительные», «Глаголы совершенного и несовершенного вида», «Определение спряжения глагола по безударным окончаниям», «Наречие», «Союз», «Обращение», «Прямая речь» в 4 классе не изучаются.

Тематический контроль проводится с целью определения у учащихся уровня сформированности учебно-языковых, орфографических и пунктуационных знаний и умений по изученной теме.

В начальной школе в письменной форме проводятся следующие виды контрольных работ: контрольное списывание, контрольный словарный диктант, контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольное грамматическое задание, контрольное тестирование.

Итоговый контроль осуществляется в конце четверти и учебного года.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

4 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.

• 
  овладеть осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением на уровне осмысления и понимания тематического и идейного содержания произведения;
  
• 
  формировать читательский кругозор, расширить знания учащихся об окружающей действительности на материале произведений казахской, русской, и зарубежной литературы;
  
• 
  развивать и обогащать связную речь, творческое и образное мышление; эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений; стремление к продуктивно-творческому осмыслению прочитанного, созданию текстов собственного сочинения;
  
• 
  сформировать элементарные представления по теории литературы;
  
• 
  прививать устойчивый интерес к самостоятельному и систематическому чтению произведений детской мировой литературы.
  

Развитие у учащихся способности воспринимать литературно - художественные произведения, ориентированные на формирование полноценных технических навыков чтения и на подготовку обучаемых

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» откорректировано: пересмотрен перечень читаемых произведений в плане их познавательной и воспитательной ценности; расширен список произведений казахской литературы, рекомендуемый для чтения; сохранена фундаментальность начального образования и преемственность с предыдущим содержанием учебного предмета, новой ориентацией образовательного процесса на формирование личности ребенка, его системы нравственных ценностей, индивидуальных и творческих способностей.

2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

4 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.

• 
  оқушыларға сөйлесім әрекетінің түрлерін күнделікті қарым-қатынас деңгейінде меңгерту;
  
• 
  оқушылардың тілдік дағдысы мен білігін дамыту;
  
• 
  қарым-қатынас әдебінің қарапайым нормаларын меңгерту;
  
• 
  ойын жағдаяттарында қазақ тілін қолдану арқылы оқушыларды жаңа әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру;
  
• 
  оқушыны сөйлесімдік қарым-қатынастың жаңа тәсілдеріне (қазақ тіліндегі), қазақ халқының мәдениетіне, ұлттық-мәдени сөйлесім ерекшелігіне баулу;
  
• 
  оқушылардың оқу білігін, шынайы өмірлік жағдаяттарда алған тілдік білімдерін шығармашылықпен пайдалануға дайын болу білігін қалыптастыру;
  
• 
  оқушыларды қазақ халқының балаларға арналған әндерімен, тақпақ-тарымен және ертегілерімен, фольклорымен, көркем әдебиетімен, ойындарымен таныстыру;
  
• 
  оқушылардың қазақ тіліне қызығушылығын дамыту, қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.
  

«Қазақстан Республикасындағы бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы» ҚР Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 8 қарашадағы №500 бұйрығына өзгерістер енгізу туралы» ҚР БҒМ 2013 жылғы 27 қарашадағы №471 бұйрығын орындау мақсатында 1-4 сыныптарға арналған «Қазақ тілі» (оқыту қазақ тілді емес) типтік оқу бағдарламасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді.

1-4-сыныптарда қарапайым деңгейдің 4 игерімін меңгерту талап етіледі:

1) 1-2-сыныптардағы қарапайым деңгей - А₁ 2 игерімді қамтиды:

бастапқы жеңіл игерім А₁ – 1-сынып;

бастапқы орта игерім А_1.1 – 2-сынып;

2) 3-4-сыныптардағы қарапайым деңгей - А₁ 2 игерімді қамтиды:

бастапқы толық игерім А_1.2 – 3-сынып;

бастапқы жетік игерім А_{1 +} – 4-сынып.

2-4–сыныптарда «Қазақ тілі» пәнінен жазба жұмыстарындағы (диктант) сөз мөлшері мен оған берілетін уақыт мөлшері, оқу жылындағы жазба жұмысының саны (2, 3-кестеде) ұсынылады:

3-кесте. Жазба жұмыстарының (диктант) саны

ҚР Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы 27 қарашадағы № 471 бұйрығымен бекітілген үлгілік оқу жоспарына сәйкес «Қазақ тілі» пәні бойынша апталық оқу жүктемесінің көлемі:

1 сынып – 2 сағат, жылына – 66 сағатты; 2 сынып – 2 сағат, жылына – 68 сағатты; 3 сынып – 4 сағат, жылына – 136 сағатты; 4 сынып – 4 сағат, жылына –136 сағатты құрайды.

1 сынып – 2 сағат, жылына – 66 сағатты; 2 сынып – 2 сағат, жылына – 68 сағатты; 3 сынып – 3 сағат, жылына – 102 сағатты; 4 сынып – 3 сағат, жылына –102 сағатты құрайды.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего учащегося в условиях поликультурного и полиязычного мира.

Целью обучения иностранному языку в начальных классах является обучение и формирование элементарной коммуникативной компетенции учащихся через развитие навыков: аудирование, говорение, чтение, письмо.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего учащегося осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего учащегося. При обучении английскому языку в начальной школе цели, темы, содержание и формы обучения необходимо определять и связывать с миром и жизненным опытом учащихся. Они должны иметь непосредственное значение и применение в повседневной жизни учащихся.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений учащегося о диалоге культур и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Уровень начального образования при обучении иностранному языку ориентирован на элементарное владение и согласно Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (CEFR) соотносится к А1 (уровень выживания - Breakthrough).

Изучение иностранного языка в начальной школе необходимо направить на:

• 
  формирование представлений об английском языке как средстве общения и важности его изучения, осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов;
  
• 
  формирование умения общаться на иностранном языке (элементарный уровень) с учетом речевых возможностей и потребностей младших учащихся в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
  
• 
  развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком; формирование представлений о культуре, истории и традициях доступными образцами художественной литературы стран изучаемого языка;
  
• 
  обеспечение психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании иностранного языка как средства общения;
  
• 
  овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, группе.
  

В условиях отсутствия естественной языковой среды с целью приблизить процесс освоения английского языка к естественным условиям общения важно руководствоваться следующими дидактическими принципами обучения: минимизация учебного материала, коммуникативность и функциональность, комплексность, воспитывающее обучение, активность, наглядность, ситуативно-тематическая организация материала, системность и последовательность, прочность усвоения, доступность (посильность), индивидуализация и дифференцированность.

Одним из ведущих принципов является принцип коммуникативности, реализуемый через использование ролевых игр в повседневных ситуациях, направленных на решение коммуникативных задач посредством специально заданных языковых средств – активной лексики и активного грамматического материала. Иными словами, осуществляется приобщение младших учащихся к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Особое внимание в обучении английскому языку учащихся начальной школы следует обратить на принцип функциональности. Языковая система представляется как обслуживающая конкретную тему совокупность разноуровневых средств английского языка – лексических и синтаксических (в их рамках – фонетических, словообразовательных, морфологических).

Принцип комплексности реализуется во взаимосвязанной презентации внеязыкового (экстралингвистического) и языкового (лингвистического) учебного материала по английскому языку, а также в аспекте взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности: аудирования и говорения – в 1 классе (по принципу устного опережения знакомство с английским алфавитом начинается со 2-го полугодия); аудирования, говорения, чтения и письма – со 2-го класса.

Принцип дифференцированности на начальном этапе обогащения словарного запаса учащихся предполагает приемы функционально-семантической подачи новых слов одной тематики, распределенных по микротемам, опоры на средства наглядности, активизации новых слов (их активных форм в пределах определенного тематического поля) в речи учащихся. При формировании речевых и коммуникативных навыков учащихся начальных классов английская грамматика должна закрепляться как система, обслуживающая ход мысли учащегося. Обогащение грамматического строя речи характеризуется приемами ситуативного употребления наиболее активных типов элементарных высказываний, распространения основы предложения конкретизирующими компонентами (второстепенными членами), соединения двух простых предложений в сложное.

На начальном этапе развития младшего учащегося находится устная речь (произносимая и воспринимаемая на слух) как предмет изучения. Чтение и письмо необходимо начинать преподавать со 2-го класса, так как восприятие предшествует воспроизведению, понимание предшествует речи, речь предшествует письму.

Языковые знания необходимо передавать в форме спиралевидной прогрессии.

Обучение аудированию должно осуществляться с учетом уровня знаний младших учащихся, их интересов и потребностей: короткие сказки, небольшие рассказы, описание животных, занимательные истории и т.д. Длительность звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений 2 – 3 раза.

Обучение говорению предполагает развитие навыков диалогической и монологической речи: развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Развитие монологической речи на данном уровне образования направлено на формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций: представить информацию о себе, членах семьи, друзьях, животном и растительном мире своей страны (рабочий день, род занятий, учеба в школе и др.).

При обучении чтению следует опираться на желание детей записать знакомые слова, свое имя, написать письмо английскому сверстнику; прочитать английские надписи на своей одежде, названиях шоколадок и конфет и др.

Обучение чтению и письму происходит одновременно, причем письмо является основной деятельностью, если включить в это понятие и складывание слов из карточек на магнитной доске или наборном полотне.

При обучении иностранному языку в начальной школе необходимо применять различные методы и приемы обучения; чередовать виды деятельности на уроке: фронтальные, парные, групповые и индивидуальные формы работы, учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников; активно использовать игры, песни, рифмовки и считалочки; при выполнении учебных заданий применять разнообразные формы поддержки учащихся; использовать мимику, жесты, эмоции и яркие наглядные пособия, что способствует концентрации внимания учащихся.

Предмет «Иностранный язык» носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего учащегося, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, формировать общеучебные умения и навыки, которые являются интегративными.

«Английский язык» как учебный предмет характеризуется межпредметностью, поскольку содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, географии, математики.

Домашние задания учащимся 1 класса не задаются.

Объем учебной нагрузки по предмету «Английский язык» в начальной школе составляет:

в 1 классе – 1 час, всего 33 часа в учебном году;

во 2 классе – 1 час, всего 34 часа в учебном году;

в 3 классе – 1 час, всего 34 часа в учебном году.

Целью исследования TIMSS является определение учебных достижений учащихся 4 класса по предметам естественно-математического цикла. Исследования оценивают не способности учащихся, а уровень применения полученных знаний и навыков в различных жизненных ситуациях.

Исследованием определяется уровень математической грамотности учащихся по уровням знаний, применения, рассуждения.

Уровень знания – это рассуждение с помощью терминов и свойств чисел; вычисление; получение информации из графиков и таблиц; классифицирование; распознавание математических объектов.

Уровень применения – выбор способа решения; указание математической информации; моделирование; выполнение последовательных заданий; оценивание по способностям решения стандартных задач.

Уровень рассуждения – определение зависимости между объектами; составление различных способов решений; доказательства верности утверждений; оценивание по способностям решения нестандартных задач.

В целях повышения качества обучения математике и улучшения результатов математической грамотности учащихся общеобразовательных школ республики в международном сравнительном исследовании TIMSS рекомендуется использовать на занятиях практико-ориентированные задания, направленные на формирование умений применять приобретенные знания и умения по математике в практической деятельности и повседневной жизни.

В связи с этим при обучении учащихся математике выдвигаются следующие цели: понимание места математики в жизни, умение читать и анализировать числовые информации, нахождение приемлемых способов решения задач, использование математических знаний в различных жизненных ситуациях.

В целях оказания помощи учителям по вопросу математической грамотности Национальной академией образования имени И. Алтынсарина разработаны методические пособия «Развитие математической грамотности учащихся на основе заданий исследований PISA, TIMSS», «Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований: практикум по решению заданий международных исследований», которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz). В методических пособиях даны рекомендации и инструкции по решению заданий, включены примеры и варианты заданий, которые были использованы в международных исследованиях образовательных достижений учащихся.
Математика

Предмет «Математика» на уровне начального образования (1–4 классы) представляет собой интегрированный учебный предмет образовательной области «Математика». Его изучение включает арифметику натуральных чисел в пределах 1 000 000 и нуля, важнейшие величины, а также пропедевтику алгебры и геометрии для продолжения обучения на уровне основного среднего образования.

Цель учебного предмета – обеспечение качественного усвоения базисных основ математики, направленного на достижение необходимого уровня общего интеллектуального развития личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, формирования наглядно-образного, логического и абстрактного мышления, создание практической основы для изучения алгебры и геометрии на уровне основного среднего образования.

Задачи предмета:

• 
  развитие функциональных качеств личности ребенка, таких как внимание, восприятие, память, мышление, устная и письменная, в том числе и математическая, речь, психомоторика; развитие наглядно-образного и логического мышления;
  
• 
  формирование учебно-познавательной деятельности младших учащихся: умение планировать, выполнять по плану различные действия,
  в том числе мыслительные (анализ, синтез, аналогия, обобщение, абстрагирование и моделирование и др.), осуществлять самоконтроль и самооценку;
  
• 
  формирование математических знаний, умений, алгоритмической и графической культуры, прочных вычислительных, измерительных и графических навыков, необходимых учащимся для продолжения обучения на последующих уровнях образования; осуществление целенаправленной пропедевтической подготовки к изучению алгебры и геометрии;
  
• 
  формирование учебных мотивов, положительного отношения и интереса к изучению математики, познавательных интересов, навыков самостоятельной работы;
  
• 
  выявление и развитие математических и творческих способностей на основе нестандартных, занимательных заданий через проектную деятельность и решение жизненных (компетентностных) задач;
  
• 
  воспитание волевых качеств учащихся, таких как ответственность, самостоятельность, точность, целеустремлённость;
  
• 
  воспитание культуры общения, уважения к старшему поколению и заботы о младших; патриотических чувств; уважения к истории, культуре и традициям, ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана; приобщение к ценностям, накопленным математической наукой в ходе ее развития.
  

Содержание программы математики 2 класса максимально приближено и адаптировано к последовательному, логичному изучению и переходу от курса математики 1 класса к курсу 2 класса.

Темы «Повторение» первых уроков 2 класса направлены на закрепление изученного в 1-ом классе; изучаются числа в пределах 100; увеличены часы на изучение раздела устной нумерации чисел от 10 до 20; начинается ознакомление с арифметическими действиями умножения и деления. На тему «Умножение и деление» выделено 20 часов.

В связи с изменением программ обучение математике в 3 классе и введением умножения и деления со 2 класса, число часов на повторение в 3 классе было увеличено с 4 до 14 часов. Это обусловило полное изменение содержания первых 14 уроков.

В соответствие с новой программой в учебник 3 класса включено изучение новых тем:

• 
  единица длины – миллиметр (1 мм). Рассмотрено соотношение: 1 см = 10 мм;
  
• 
  сравнение геометрических фигур по площади «на глаз» и наложением;
  
• 
  единицы площади – 1 м², 1 дм², ар (1 а). Соотношения между единицами площади: 1 м² = 100 дм², 1 дм² = 100 см², 1см² = 100 мм², 1 а = 100 м²;
  
• 
  скорость движения. Единицы скорости: 1 км / ч, 1 м / мин, 1 см / с и т.п.;
  
• 
  в уравнениях использованы только буквы x, y, z вместо латинских букв a, b, c, d и т.д., которые в математике применяют для обозначения постоянных величин;
  
• 
  уравнения сложной конструкции вида: х + 4  2 = 24. Их решение основывается на правилах нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
  
• 
  буквенные выражения с двумя буквами вида: а + 3 + b. Вычисление их значений при заданных значениях букв;
  
• 
  исторические сведения, математические факты.
  

Для развития логического мышления, математической речи учащихся и повышения их интереса к изучению математики в качестве задач повышенной сложности (необязательных для всех учащихся) вводится решение: логических задач с помощью таблиц; кроссвордов (направленных, прежде всего, на усвоение математической терминологии, развитие математической речи, ознакомление с учёными-математиками); магических квадратов; математических ребусов, в результате решения которых учащиеся узнают или закрепляют знания об учёных-математиках: Пифагоре, Рекорде, Лейбнице, Виете, Евклиде; задач экономического содержания; задач, направленных на формирование здорового образа жизни.

В 4 классе изучаются числа до 1 000 000; арифметические действия над числами в пределах миллиона; скорость; куб; прямоугольный параллелепипед.

Предметные результаты освоения содержания среднего образования оцениваются пятибалльной системой.

Формами контроля могут быть: контрольные, самостоятельные работы, тестовые задания, защита проектных работ, устный опрос.

Текущий контроль по математике следует осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы, математического диктанта или тестовых заданий.

Тематический контроль по математике следует проводить в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбирать узловые вопросы программы; приёмы устных вычислений, действия с однозначными, двузначными, трёхзначными числами, измерение величин и др.

Итоговый контроль по математике следует проводить в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, числовые выражения, задания геометрического характера и др.) или комплексного тестирования.

в 1 классе 4 часа в неделю, общее количество часов в год – 132 часа;

во 2 классе 4 часа в неделю, общее количество в год – 136 часов;

в 3 классе 5 часов в неделю, общее количество часов в год – 170 часов;

в 4 классе 5 часов в неделю, общее количество часов в год – 170 часов.

3.3 Образовательная область «Естествознание»
Познание мира

«Познание мира» для начальной школы является одним из основных предметов образовательной области «Естествознание».

• 
  привить любовь к родному краю;
  
• 
  дать элементарные понятия об окружающем мире на основе единства и взаимосвязи составляющих ее элементов;
  
• 
  прививать навыки соблюдения безопасного поведения в повседневной жизни при выполнении лабораторных работ и во время экскурсии на природе;
  
• 
  дать понятие о системе взаимоотношений «человек - природа»;
  
• 
  развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности;
  
• 
  защищать и охранять окружающую среду;
  
• 
  научить показывать на карте свою Родину, реки и озера родного края, горы и полезные ископаемые;
  
• 
  развивать умения различать объекты живой и неживой природы;
  
• 
  развивать познавательный интерес и умение находить дополнительную информацию о растениях и животных, природных богатствах родного края, используя при этом полученные знания;
  
• 
  развивать наблюдательность, формировать умение анализировать, пополнять жизненный опыт;
  
• 
  расширить знания учащихся об окружающем мире, учить понимать взаимосвязь живой природы и человека, закономерности явлений окружающей среды;
  
• 
  совершенствовать знания, умения, навыки освоения научных знаний начальной школы по предметам естественного цикла.
  

При изучении предмета «Познание мира» учащиеся начальной школы знакомятся с элементарными понятиями биологии, экологии, географии.

В целях формирования антикоррупционной культуры учащихся и во исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года №986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы» внесены изменения и дополнения в типовую учебную программу по предмету «Познание мира» для 1-4 классов, утвержденную МОН РК №115 от 3 апреля 2013 года.

В раздел «Базовое содержание образования» учебной программы по каждому классу были внесены темы:

• 
  1 класс, раздел «Человек» – «Важность достижения результатов через собственный труд»;
  
• 
  2 класс, раздел «Взаимоотношения человека с окружающим миром» – «Труд как главный инструмент улучшения жизни»;
  
• 
  3 класс, раздел «Природа и человек» – «Использование имеющихся благ для пользы всего общества»;
  
• 
  4 класс, раздел «Растительный и животный мир Казахстана» – «Использование имеющихся благ для пользы всего общества».
  

• 
  1 класса о ценностях собственного труда;
  
• 
  2 класса об улучшении жизни через труд;
  
• 
  3 класса о роли полезных ископаемых в жизни человека, их использовании для пользы всего общества;
  
• 
  4 класса о земледелии и животноводстве родного края и способах их развития; использования для пользы всего общества.
  

«Самопознание» является обязательным предметом для изучения на начальном уровне. Предмет «Самопознание» ориентирован на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, которые позволят им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.

• 
  раскрытие ценностного отношения к самому себе, людям и окружающей действительности; способности проявлять чуткость и доброжелательность к окружающим, заботу о них;
  
• 
  развитие мотивации к познанию себя, других, мира и человечества, пониманию своего предназначения, проявлению добра и любви к себе и другим;
  
• 
  развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и поступки;
  
• 
  развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего и внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависимость физического и духовного здоровья; регулировать собственное физическое и психическое состояние как основу для ведения здорового образа жизни;
  
• 
  развитие способности к критическому осмыслению и осознанию возможностей саморегуляции своих поступков и поведения с точки зрения многообразия социальных позиций и ролей;
  
• 
  раскрытие способности применять знания, умения и навыки для сбора и анализа информации в заданном контексте; оценивать ситуацию; выражать свое отношение для принятия личностно значимых решений, не противоречащих общечеловеческим и этнокультурным ценностям;
  
• 
  развитие способности проявлять созидательную активность в повседневной жизни, решении конкретных вопросов; умения сотрудничать в коллективе и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных задач соответственно нравственным нормам.
  

Содержательные линии предмета в 1-4-х классах построены с целью познания себя, других; мир, человечество конкретизируются в базовом содержании, которое включает следующие направления:

1) Познание человеком самого себя.

2) Человек в обществе.

3) Человек и окружающий мир.

4) Духовный опыт человечества.

в 1 классе – 1 час, всего 33 часа в учебном году;

во 2-4 классах – 1 час, всего 34 часа в учебном году.

3.5 Образовательная область «Искусство»
Музыка

Цель обучения учебного предмета «Музыка» – формирование основ музыкальной культуры учащихся, воспитание средствами музыки духовно-нравственной творческой личности, умеющей применять полученные знания и умения в учебной деятельности и различных жизненных ситуациях.

Задачи обучения:

– воспитать интерес к музыкальному искусству, научить слушать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– раскрыть способности учащихся в процессе разнообразной музыкально-практической деятельности: слушании музыки, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движениях;

– развить творческое мышление и воображение, активизировать познавательную деятельность учащихся.

Содержание учебного предмета базируется на традиционной культуре казахского народа, музыкальном творчестве народов нашей республики, классических произведениях мировой музыки, современном казахстанском искусстве. Приобщение учащихся к народному творчеству и профессиональному музыкальному искусству направлено на воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном казахстанском обществе, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. Программа направлена на постижение закономерностей развития музыкального искусства и его связях с жизнью.

Особенностью предмета «Музыка» является ее построение по тематическим блокам: содержание уроков каждой четверти концентрируется вокруг основной темы, которая из года в год повторяется, развиваясь и углубляясь. Изучение предмета включает четыре главные содержательные линии: «Казахская традиционная музыка», «Музыкальные инструменты», «Посещение концертных залов и театров», «Казахстан – наша Родина».

Методическая система обучения базируется на использовании современных технологий. Ролевые игры в 1 и 2 классах носят обучающий характер и выполняют коммуникативную функцию. Технология «учитель-ученик» создает атмосферу подлинного творческого сотрудничества. Технология «ситуация успеха» становится ведущим способом достижения высоких творческих результатов.

В начальных классах рекомендуется проводить разные виды уроков: урок-путешествие, урок-концерт, урок-размышление, урок-репортаж и другие.

При обучении предмету «Музыка» учитывается многонациональный состав населения Республики Казахстан. В связи с этим предлагается обязательная для всех школ Республики Казахстан часть музыкального материала, основанная на традиционной казахской и современной музыке, и свободная часть, где учитель, исходя из конкретного национального состава класса, может варьировать музыкальный материал.

в 1 классе – 1 час в неделю, общее количество в год – 33 часа;

во 2-4 классах - 1 час в неделю, общее количество в год – 34 часа в каждом классе.
Изобразительное искусство

Цели обучения:

• 
  воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народа Казахстана и других стран;
  
• 
  развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
  
• 
  воспитание интереса и любви к народному творчеству;
  
• 
  развитие наблюдательности и зрительной памяти.
  

• 
  развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
  
• 
  знакомство с основами изобразительной грамоты рисунка, живописи, композиции;
  
• 
  знакомство с теплыми и холодными цветами, их различие;
  
• 
  знакомство с видами изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический и др.);
  
• 
  овладение художественными навыками (работа с различными материалами и освоение различной изобразительной техники);
  
• 
  развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  
• 
  развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;
  
• 
  улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера учащихся.
  

• 
  в интегрированной модели задействованы различные виды пластических искусств (живопись, графика, скульптура, художественное конструирование, дизайн и архитектура, декоративно-прикладное исскуство);
  
• 
  актуализировано уважение к национальным особенностям искусства народов Казахстана и мира;
  
• 
  проясняются преемственные связи в образной специфике современного искусства и произведениях далекого прошлого, формируется готовность к межкультурному взаимодействию и толерантности;
  
• 
  широко использованы возможности включения регионального компонента, творческого подхода к преподаванию изобразительного искусства.
  

Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок предоставляет инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную, эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых учащийся может получить художественно-творческий опыт. Все блоки раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

в 1 классе – 1 час в неделю, общее количество в год – 33 часа;

во 2-4 классах - 1 час в неделю, общее количество в год – 34 часа в каждом классе.