Воспитание школьников



Pdf көрінісі
бет7/45
Дата20.05.2020
өлшемі1,59 Mb.
#69961
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   45
Байланысты:
tutolmin

Радостно
Зловеще
Лирично
Нежно
Весело
Празднично
Приподнято
Звонко
Блестяще
Бодро
Искрясь
Задорно
Ослепительно
Проворно
Страшно
Злобно
Рассерженно
Бешено
Жестоко
Дико
Безжалостно
Грубо
Сердито
Варварски
Сердечно
Задушевно
Напевно
Возвышенно
Мечтательно
Поэтично
Чутко
Проникновенно
Душевно
Одухотворенно
Ласково
Любовно
Мягко
Благородно
Приветливо
Почтительно
Доверчиво
Беззлобно
Чисто
Трогательно
Беспечно
Дерзко
Шутливо
Энергично
Безразлично
Бесстрастно
Равнодушно
Рассеянно
Окаменело
Опустошенно
Отчужденно
Отвлеченно
Отстраненно
Отрешенно
Нахально
Нагло
Нескромно
Вызывающе
Навязчиво
Надоедливо
Распоясанно
Беспутно
Заносчиво
Распоясанно
Затейливо
Ребячась
Насмешливо
Лукаво
Легкомысленно
Взбалмошно
Юмористически
Шаловливо
забавно
Иронически
Мужественно
Решительно
Смело
С достоинством
Напористо
Упруго
Сильно
Жизнеутвер-
ждающе
Настойчиво
Главное   свойство   признаков,   объединенных   в   модальности,   -   спо-
собность   индивидуального   выбора   ребенком   настроения   при   слушании 
музыки в зоне заданного, стимулирующего образное мышление детей.
Показателями   сформированности   нравственно-эстетических   пред-
ставлений школьников выступают их адекватность, полнота, осознанность и 
прочность   (см.   таблицу   3).   При   определении   уровней   сформированности 
нравственно-эстетических представлений школьников указания и методики 
О.С. Богдановой, Г.В. Арзямовой, Р.И. Любимой, Ю.П. Сокольникова [12; 33; 
31


130,   201].   Переработанные,   в   нашей   интерпретаций,   они   позволили   дать 
материал   как   для   анализа   и   характеристики   нравственно-эстетических 
представлений, проявляющихся в целостном отношении к действительности, 
так   и   для   нравственно-эстетических   потребностей.   Для   их   выявления 
использовались анкеты.
Детям   (с  целью   выявления   у  них   нравственно-эстетических   представ-
лений)   предлагались   различные   творческие   задания,   о   которых   мы   уже 
упоминали   выше.   Наряду   с   заданиями   в   форме   увлекательной   игры   дать 
характеристику произвольно перечисляемым объектам, выбрав (по мнению 
ребенка)   адекватное   «прекрасно-доброму»   прилагательное   («эстетических 
эмоций») из специально составленной ранжированной таблицы (см. таблицу 
4).   Повторные   «срезы»   сопровождались   специально   подобранными 
музыкальными характеристиками (например, музыкальные иллюстрации из 
литературно-музыкальных   композиций   по   мотивам   сказок,   усиливающие 
ассоциативное   представление   о   «злых   силах»:   Кощей   Бессмертный,   Чудо 
Юдо,   Змей   Горыныч   и   т.д.,   или,   наоборот,   о   «добрых   силах»:   Золушка, 
Белоснежка, Дюймовочка и т.д.). Затем кружковцам предлагалось попытаться 
объяснить значение выбранного ими прилагательного-характеристики. Кроме 
того,   дети   составляли   короткие   сочинения-предпочтения   на   темы:   «Мой 
любимый сказочный герой. Какой он?», «Самое дорогое на свете - это...», 
«Мои красивые и добрые дела дома и везде» и т.д.
32


Таблица 4
Ур о в е н ь   с ф о р м и р о в а н н о с т и   н р а в с т в е н н о -
э с т е т и ч е с к и х   п р е д с т а в л е н и й   ш ко л ь н и ко в  
в   д е я т е л ь н о с т и   д е т с ко г о   р а з н о в о з р а с т н о г о 
худ о ж е с т в е н н о г о   ко л л е к т и в а


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   45




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет