Сокращение разрыва в качестве среднего образования между регионами, городом и селом

2.4.3. Сокращение разрыва в качестве среднего образования между регионами, городом и селом

Результаты международных сопоставительных исследований свидетельствуют о том, что в школе сохраняется большой разрыв в качестве среднего образования. Был выявлен существенный разрыв в успеваемости по регионам, территориям (город–село), языку обучения и социально-экономическому статусу семьи. Так, в разрезе регионов разрыв между самым низким и высоким показателями составил 84 балла и соответствует 3 годам обучения. Практически все южные и особенно западные регионы показывают результаты ниже среднего по стране.

Сохраняется разрыв в результатах в разрезе город-село. По математической и естественнонаучной грамотности в PISA-2018 разрыв сократился на 3 балла по сравнению с PISA-2009, по читательской грамотности, напротив, увеличился на 4 балла. Среди обучающихся в сельской местности также наблюдается более высокая доля отстающих (функционально неграмотных). По читательской грамотности всего лишь 24% сельских обучающихся достигают уровня 2 и выше.

Разрыв в результатах в разрезе город-село и среди регионов был также выявлен международным сопоставительным исследованием ICILS-2018. Разница между самым высоким и самым низким результатами составила 165 баллов. Между сельскими и городскими школами разница составляет 70 баллов.

Разница показателей ВОУД 9-х классов между городскими и сельскими учащимися составляет 7 баллов в течение 3 последних лет. С 2017 года собственные результаты городских и сельских школ остаются практически без изменений, и разрыв между ними сохраняется на том же уровне.

В 2019 году впервые сократился разрыв в результатах ЕНТ между выпускниками городских и сельских школ. Средний балл выпускников городских школ составил 70,54 балла, сельских – 69,11. В результате разрыв между городскими и сельскими школьниками сведен до минимальных 1,43 балла. Необходимо отметить, что несмотря на значительное сокращение разрыва в результатах обучения между городом и селом, показатели обеих групп достаточно низкие.

В сельской местности расположено 70% государственных общеобразовательных школ, в них обучается 42% (1 506 250) детей.

Малокомплектными являются 2754 школы с контингентом 193 173 обучающихся. Наибольшее количество МКШ расположено в Северо-Казахстанской – 13%, Акмолинской – 13%, Восточно-Казахстанской – 12%, Костанайской – 11%, Карагандинской – 7% областях.

В настоящее время сельские школы уступают в инфраструктурном развитии и оснащении: кабинетами новой модификации оснащены 66% сельских школ (в городе – 86%), системами видеонаблюдения обеспечены 71,5% школ в сельской местности (в городе – 95%), в 2 000 сельских школ отсутствует интернет-связь.

Существенными факторами, влияющими на качество обучения сельских школьников, являются сложность привлечения высококвалифицированных педагогов в сельскую местность, недостаточность финансовых и материальных ресурсов, коммуникаций и технологий.

Образовательный фонд «IQanat» организует программы менторства для обучающихся из сельских школ и лагерь для интенсивной подготовки к ЕНТ. Фонд ежегодно проводит олимпиады по общеобразовательным предметам для обучающихся 9-х классов сельских школ. Финалисты олимпиады имеют возможность поступить в IQanat High School of Burabay.

В рамках проекта «Hello, Aul», реализуемого ОО «Alpha Academy» при поддержке Фонда Социального Развития Назарбаев Университета, проводятся 2-месячные курсы по английскому языку для обучающихся 8–10 классов сельских школ. В настоящее время проект реализуется в Туркестанской, Жамбылской и Алматинской областях.

Для устранения разрыва между качеством образования в сельских и городских школах разработаны региональные программы по поддержке сельских школ «Цифровой Казахстан» и «Ауыл – Ел бесігі», проекты «Мобильный учитель», «Қамқор отбасы», «Шефство сильных школ над сельскими школами с низкой результативностью».