Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы



Pdf көрінісі
бет30/259
Дата07.02.2022
өлшемі2,36 Mb.
#85761
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   259
Байланысты:
17-18 СЕРТИФИКАЦИЯ методсборник

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


62 
1.2. Опыт действующих на территории Казахстана и обучающих по 
международным стандартам школ по сертификации профессиональных 
компетенций учителей
Успешное достижение целей модернизации казахстанской системы
образования, основанных на требованиях профессионального стандарта 
«Педагог» и заключающихся в повышении качества образования и 
доступности образовательных услуг, предполагает коренное изменение 
подхода к оцениванию эффективности педагогической деятельности.
Государственная программа развития образования и науки
Республики Казахстан на 2016-2019 годы с переходом на личностно-
ориентированную модель обучения предусматривает особые требования к 
учителям, их профессиональным качествам. Особое место при этом 
отводится вопросу оценки профессиональной деятельности учителя. 
Потребность в данной оценке возникает в связи с существующей 
системой аттестации работников образования, повышения квалификации 
педагогических работников, проведении внутреннего аудита по 
выявлению и устранению недостатков в работе учителя, в его 
взаимодействии с обучающимися и другими сторонними участниками 
образовательного процесса, в том числе с родителями. 
Оценка деятельности учителя является сложным процессом, 
заключающимся в поиске параметров и критериев оценивания, методов и 
форм оценки и ее внедрения в практику образования. 
В системе среднего образования при оценке труда учителя проблема 
заключается в том, что недостаточно регламентируются субъекты 
оценивания, не в полной мере реализуется возможность внутренней и 
внешней оценки. В деятельности учителя важное место занимают 
обучающиеся, их родители, как участники учебно-воспитательного 
процесса, представители сторонних заинтересованных организаций, 
общественности. При этом важно найти такие способы оценки, которые 
позволяют обучающимся, родителям и представителям сторонних 
организаций стать полноценными участниками оценивания деятельности 
учителя. 
Необходимо отметить, что объективная оценка профессиональной 
деятельности учителя, несомненно, оказывает положительное воздействие 
на его отношение к своей деятельности и мотивацию его 
профессионального роста. 
Одним из важнейших направлений улучшения учебно-
воспитательного процесса в организациях общего среднего образования, 
является работа с педагогическими кадрами, повышение их 
педагогической квалификации. В настоящее время появилась потребность
в такой подготовке педагога, которая позволяла бы сочетать 
фундаментальность 
профессиональных 
базовых 
знаний 
с 
инновационностью 
мышления 
и 
практико-ориентированным, 


63 
исследовательским подходом к разрешению конкретных образовательных 
проблем. 
Одним из ключевых аспектов, определяющих качество образования, 
является профессиональная компетентность педагога, являющегося 
носителем знаний, умений и навыков, которые он передает обучающимся 
с помощью различных средств, методик и технологий. Руководители 
организаций 
образования, 
организующие, 
контролирующие 
и 
координирующие учебный процесс, совместно с другими категориями 
специалистов – педагогами и учебно-методическим персоналом – решают 
важнейшую задачу перевода образования на инновационную основу.
Разработка системы оценки профессиональных компетенций 
педагогов-учителей на основе НРК, ОРК и профессионального стандарта 
«Педагог» ставит совершенно новые задачи, зачастую не отраженные в 
нормативно-правовых документах Министерства образования и науки 
Республики Казахстан. 
Если учесть, что профессиональный стандарт «Педагог» утвержден 
буквально недавно, то естественно, что многие организации образования в 
сложившейся ситуации для решения задач по оцениванию 
профессиональных 
компетенций 
учителей 
были 
вынуждены 
самостоятельно разрабатывать как «списки показателей», по которым 
должны оцениваться профессиональные компетенции педагогов, так и 
способы обработки собираемой информации.
В этом смысле для разработки системы независимой сертификации 
профессиональных компетенций учителей-педагогов изучение опыта АОО 
«Назарбаев Интеллектуальные школы», Международной организации 
«Мирас», Казахского-турецкого лицея-комплекса «Нур Орда», которые 
функционируют в Казахстане последние десятилетия, является 
необходимым. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   259




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет