Особенности контекстных ситуаций и подходов к составлению заданий

49 
проблема должна быть нетривиальной, актуальной и интересной для того 
возраста учащихся, на которых она рассчитана. 
2.
Для выполнения задания требуется «холистическое», а не фрагментарное 
применение математики. Это означает, что требуется осуществить весь процесс 
от понимания проблемы, включая её формулирование на математическом языке, 
решение и сообщение результата, а не просто выполнить часть этого процесса 
(например, решить данное уравнение, упростить данное алгебраическое 
выражение). 
3.
Используется следующая структура задания: дается описание ситуации, к 
которому предлагаются от 1 до 4 связанных с ним вопросов; по сравнению с 
первым вопросом сложность последующих вопросов не ниже или повышается. 
4.
Для выполнения заданий требуются знания и умения из разных областей 
курса математики, соответствующие планируемым результатам (в объеме ФГОС 
и Примерной программы), которыми должны владеть учащиеся (5 или 7 класса), 
на которых рассчитано задание. При этом часть заданий проверяет овладение 
теми знаниями и умениями, которые формируются при изучении курса 
математики 5 или 7 класса, но на них не обращается особого внимания или они 
пока не включены в планируемые результаты, хотя и необходимы для успешного 
продолжения изучения математики в основной школе. 
5.
В большинстве заданий не содержится прямых указаний на способ, 
правило или алгоритм выполнения (решения), что позволяет проверить, 
насколько осознанно учащиеся применяют полученные знания. 
6.
Для выполнения большинства заданий не требуется выполнять громоздкие 
вычисления, что позволяет значительно уменьшить влияние вычислительных 
ошибок на демонстрацию учащимся понимания изученных понятий, применение 
способов действий для решения поставленных задач. 
7.
Для выполнения задания достаточно информации, представленной в 
описании ситуации; если для ответа на последующие вопросы требуется 
дополнительная информация, то она сообщается в формулировке вопроса. 

50 
8.
Информация, предлагаемая в задании, сообщается в различной форме 
(например, словесной, в таблице, на графике, на диаграмме, в виде схемы, 
рисунка и др.). 
9.
Учитывается, что задания предлагаются учащимся на компьютере, и 
ответы они вносят, используя клавиатуру компьютера; при разработке заданий 
используются возможности компьютера, позволяющие проводить построение 
заданных математических объектов, переносить на плоскости заданные объекты, 
выполнять вычисления с заданными числами и др. 
10.
Используются задания разного типа в зависимости от формы ответа: с 
выбором одного или нескольких верных ответов из предложенных альтернатив, 
со свободным кратким закрытым ответом в форме конкретного числа, одного-
двух определенных слов, конкретных действий (например, провести прямую, 
параллельную данной прямой и проходящую через определенную точку), со 
свободным полным открытым ответом, содержащим запись решения 
поставленной проблемы, построение заданного геометрического объекта, 
объяснение полученного ответа. 
11.
Выполнение заданий с выбором ответа и свободным кратким ответом 
оценивается автоматически, задания со свободным полным ответом 
оцениваются экспертами. 

жүктеу/скачать 2,79 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: