Как говорить с детьми, чтобы они учились

Э. Мазлиш, А. Фабер. «Как говорить с детьми, чтобы они учились»
39
Реакция учеников:
«Все бесполезно», «Я плохой ученик», «К чему пытаться?.. Я давно
сдался».
Закончив упражнение, мы посмотрели друг на друга, и Джейн озвучила то, о чем поду-
мали мы все:
– Если уж 
мы
испытываем такой гнев и отчаяние, когда всего лишь притворяемся уче-
никами, то что же чувствуют дети?!
– Особенно если они слышат то же самое еще и дома! – добавила Мария. – Моя сестра
вечно твердит своим детям: «Если не исправите оценки, я выброшу телевизор», «Ты должен
учиться, как твой брат. Может быть, тебе тоже удастся стать отличником», «Ты не сделал
домашнее задание из-за собственной лени». Она и ее муж постоянно читают детям нотации.
– А мой отец всегда пользовался сарказмом, – сказала Джейн. – Думаю, он казался себе
очень остроумным и интеллектуальным. Он мог сказать: «Ты потеряла библиотечную книжку?
Очень ответственный поступок!» В детстве его слова меня очень смущали: «Как он может
называть мой поступок ответственным?» Когда я стала старше, его сарказм больно ранил меня.
Мне хотелось ответить ему так же. Иногда я это и делала. К сожалению, я стала большим
мастером в этом деле. Когда я начала работать в школе, подобные слова так и соскакивали
с моего языка, особенно когда я была раздражена. Помню, как сказала одному мальчику то
же самое, что отец говорил мне тысячу раз: «Ты от природы такой копуша, или тебе кто-то
помогает?» Класс так и грохнул от хохота.
– И этот смех, – вмешался Кен, – стал музыкой для твоего учительского уха! И ты решила
довести свой сарказм до полного совершенства.
– Ты прав, – мрачно признала Джейн. – Но ведь этот смех был направлен против ребенка,
которого унизили публично. Я не хочу больше себя так вести.
– Как же этого добиться? – спросила Мария.
Джейн поморщилась:
– Не хотела рассказывать, но расскажу… Когда я работала в школе второй год, в моем
классе была одна девочка, которая постоянно меня раздражала. В середине урока Тереза могла
вытащить зеркало и начать причесываться. Однажды мы обсуждали прочитанный материал по
Древнему Египту. Я задала вопрос, но никто не поднял руки. Я заметила, что Тереза занима-
ется своими ногтями. Этого только не хватало! Я сказала: «Я не хочу вызывать к доске Терезу.
Она вносит такой значительный вклад в наши уроки, что нужно дать шанс кому-нибудь дру-
гому». Кое-кто из учеников хихикнул, но, к моему удивлению, Тереза оторвалась от своих
ногтей и посмотрела прямо на меня. Она решила, что я говорю именно то, что думаю! Мой
«комплимент» поразил ее.
Мне было так стыдно, что я поклялась себе никогда больше этого не делать. Если нужно
показать ребенку свое неодобрение, то я буду делать это откровенно и прямо. Если мне захо-
чется пошутить, то я не буду делать этого за счет своего ученика.
– Ну, хорошо, – сказал Кен. – Многие наши слова заставляют детей испытывать негатив-
ные чувства по отношению к себе или к нам. Но факт остается фактом: наша работа заключа-
ется в том, чтобы учить детей вести себя правильно.
– Это верно, – согласилась Мария. – А что же должен делать учитель? Постоянно следить
за собой и твердить: «Пожалуйста, сделай то-то» или «Пожалуйста, этого не делай»?
– Ага, – сказала я, вытаскивая свой экземпляр книги «Как говорить так, чтобы дети слу-
шали» и помахивая им в воздухе. – Ответ мы найдем на этих страницах.
Я открыла главу «Учимся взаимодействовать» и показала рисунки Кену и Марии.
Кен внимательно изучил рисунки.
– Все это относится к взаимоотношениям в доме, – сказал он.

Э. Мазлиш, А. Фабер. «Как говорить с детьми, чтобы они учились»
40
– Да, – согласилась Мария. – Но дети всегда остаются детьми – и дома, и в школе. Не
думаю, что есть большая разница.
– Думаю, что разница велика, – возразил Кен. – Дома один или двое родителей воспи-
тывают одного или двоих детей, а в школе один учитель должен справляться с тридцатью уче-
никами одновременно.
– Это так, – согласилась Джейн. – В этом отношении работа учителя тяжелее. Но в других
отношениях тяжелее приходится родителям. Их работа никогда не кончается. Они не могут
избавиться от своих детей в три часа. У них нет надежды на то, что осенью у них появятся дети
получше. Тем не менее и дома, и в школе будут полезны и эффективны одни и те же приемы.
До конца обеда мы вместе пытались применить принципы взаимодействия в школьной
обстановке. Вот несколько комиксов, иллюстрирующих придуманные нами примеры.

Э. Мазлиш, А. Фабер. «Как говорить с детьми, чтобы они учились»
41

жүктеу/скачать 3,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: