Мазмұны Алғы сөз І тарау. Сурдопедагогиканың теориялық негіздері және даму тарихы

Арнайы мектептерде қоғамдық пайдалы еңбектің әр түрлері мен формалары қолданылады. Солардың бірі қоғамдық меншікті пайдалы еңбек болып табылады. Арнайы мектептегі тәжірбие жұмысының талдауы қоғамдық пайдалы еңбектің бұл түрін екі топқа бөлуге мүмкіндік береді:

1 топ - мектеп шеңберінде өтіліп, мектеп ұжымына орасан зор пайда әкелетін қоғамдық пайдалы жұмыс.

2 топ - қоғамға кең мағыналы сөз жүзінде пайда әкелетін қоғамдық пайдалы жұмыс. Мұндағы еңбек іс-әрекеті тікелей мыналарға бағытталған болуы керек: халықшаруашылығына, аудан, қала және өз өлкесінің шаруашылығы мен табиғатына, сондай-ақ табиғат күзетшілеріне көмек және т.б.

Қоғамдық меншікті пайдалы еңбектің өндірістік пайдалы еңбектен айырмашылығы бұл еңбек есту қабілеті зақымдалған оқушыларды қоғамдық қарым-қатынаста олардың әлеуметтік байланысын кеңейтуге бағытталған.

Оқу еңбегі

Еңбекке оқыту мектеп бағдарламасындағы ғылым көлемінің негізінде меңгеруге бағытталған. Ол киелі әдеп дағдыларын қалыптастыруға, оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытуға септігін тигізеді. Оқу сурдопедагогтың жетекшілігімен оқушылардың біліктілігімен дағдыларына активті қарым-қатынасты ұсынады.

Бастауыш мектептің өзінде-ақ оқушылардың бойында жалпы және политехникалық білімдерінің жағымды элементтері игеріледі. Олар да қарапайым қоғаммен табиғат туралы түсініктері қалыптасып қоршаған ортаның құбылыстарының әрекеттерін оқиды. Келесі этаптарда есту қабілеті зақымдалған балаларға жалпы және политехникалық білімді бүтіндей оқу пәнінде алады.

Жаратылыстану математика пәні тоқсанында оқушылардың техникалық білімдері мен көзқарастары, еңбек дағдылары мен еңбекке деген сүйіспеншіліктерін қалыптастыру меңгеріледі.

Гумманитарлық сабақтар тоқсанында қоғамдық еңбектің құндылықтары қоғамдағы еңбектің сипатын ашуға мүмкіндік туады

Есту қабілеті зақымдалған балаларды еңбекке оқыту жағдайларын ұйымдастыруға мыналар жатады:

1. 
   Оқу әрекетінің біртіндеп өзгеруі (басында жай орындаушы, содан кейін белсенді орындаушы, ары қарай белсенді өзбеттілік, содан кейін өзбеттілік шығармашылық).
   
2. 
   Білім мен біліктілік дағдыларды меңгеру әрекетінің ауызша сөйлеу мен естіп сөйлеуін қалыптастыруға бағытталған жұмыстармен байланысы.
   
3. 
   Сабақтағы ақыл-ой еңбегінің тәртібі.
   

2. 
   
   
   жүктеу/скачать 0,96 Mb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: