Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі



бет25/679
Дата05.02.2022
өлшемі27,72 Mb.
#5259
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   679
Линькова Н.Н., Жеткенбаева Р.Т. (Караганды)

Эффективное управление дошкольным образованием в современных условиях требует особых подходов, нестандартных решений, которые в полной мере могли бы учесть особенности воспитательно-образовательной среды, запросы и потребности родителей и других социальных партнеров дошкольных организаций. Изучение практики качества образования вдошкольных организаций образования (ДОО) показали необходимость поиска к обеспечению новых подходов в управлении.


Препятствием для реализации новых подходов продолжает оставаться традиционный механизм управления качеством образования в дошкольных организациях, основанный на жесткой регламентации деятельности воспитателей и детей, стандартизированной оценке качества образования на основе индикаторов эффективности конечного результата. Сложно ожидать от руководителя, реализующего иерархическую управленческую модель, находящегося под прессом ежедневных проблем с системами жизнеобеспечения в организации образования, рационального управленческого решения. Качество дошкольного образования во многом зависит от стиля управления, от степени привлечения к вопросам управления наиболее опытных и инициативных членов коллектива. В связи с этим качественными характеристиками управления в системе образования на современном этапе становятся мобильность, оперативность, умение продуктивно работать с информационными потоками, принимать нестандартные управленческие решения в быстро меняющихся социальных условиях.
Регулирование администрацией воспитательно-образовательного процесса по повышению качества образования дошкольников осуществляется по трем направлениям:

  • первое направление: регулирование качества воспитательно-образовательных услуг дошкольной организации.

  • второе направление: регулирование качества педагогического состава (повышение профессиональной компетентности педагогов).

  • третье направление: Регулирование качества развивающей, обогащающей и оздоравливающей предметной среды.

Само понятие качество образовательного процесса с позиции каждого его участника трактуется по-разному: [1]

  • для детей — это обучение в интересной для них игровой форме.

  • для родителей - это эффективное обучение детей, т.е. обучение по программам, хорошо готовящих детей к школе:

  • для воспитателей - это, во-первых, положительная оценка их деятельности руководителями ДОО, родителями:

  • для руководителя - это высокая оценка деятельности воспитателейродителями и детьми, повышение тем самым престижа детского сада как фактора сохранения и развития ДОО;

Итак, рассмотрим более эффективную, на наш взгляд, технологию управления педагогическими системами. Для обеспечения успеха управленческой деятельности в педагогических системах необходимо:

  1. Осуществлять преобразующее управление, совершенствуя саму педагогическую деятельность в соответствии с тем, каким мы хотим видеть результат, на основе тщательного изучения деятельности и ее идеальной модели.

  2. Определить приоритет в управлении, направляя его на совершенствование деятельности своего непосредственного подчиненного с тем, чтобы он так же успешно мог формировать необходимые умения у своих подчиненных. Таким образомоказывается управленческое влияние на всю управленческую структуру в целом.

  3. Деятельность управленца должна быть направлена на формирование эффективной технологии (у педагогов — педагогической, у руководителей — управленческой). На первом этапе анализируется качество образования, обеспечиваемое дошкольной организацией.

Таким образом, эффективная технология управления качеством педагогической деятельностью в ДОО должна характеризоваться следующим:

  • Управление должно быть преобразующим. То есть деятельность управленцадолжна быть направлена на совершенствование профессиональных компетентностей.

  • Содержание обучения и воспитания детей должно определяться с учетом пожеланийсоциума.

  • Деятельность, направленная на обеспечение качества педагогического процесса, должна объединять всех сотрудников дошкольной организации и одновременно должна бытьстрого структурирована.

  • Контроль над качеством педагогического процесса должен осуществляться не только и не столькоуправленцами, сколько самими педагогами.

Анализ проводится по следующим линиям: [2]

  • изучение установленных и предполагаемых потребностей;

  • определение качества результатов образовательного процесса с точки зрения их соответствия установленным и предполагаемым потребностям;

  • выявление степени влияния факторов и условий на качество результатов.

Установленные потребности задаются государством и отражаются в важнейших нормативно - правовых документах, регулирующих и регламентирующих деятельность дошкольной организации и предъявляющих требования к её качеству.
Таковыми являются документы, в которых представлены:

  • стандарт дошкольного воспитания и обучения;

  • требования, предъявляемые к санитарно - гигиеническим условиям организации образовательного процесса;

  • требования,определяющие порядок отбора образовательных программ для использования в дошкольных организациях и т.п.

Установленные и предполагаемые потребности служат важным ориентиром для проведения последующих аспектов планирования качества дошкольного образования.
О развивающем эффекте обучения детей можно судить по комплексу показателей, представленных в методическом пособии «Модель выпускника дошкольной организации как основа формирования его ключевых компетентностей в условии перехода на 12-летнее образование», Эти показатели характеризуют создание основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры его личности, которая подразумевает физическое, познавательное и художественно-эстетическое развитие.физическое развитие; социальное развитие; познавательное развитие; развитие речи и речевого общения; эстетическое развитие. [3]
Какими путями должна идти выработка эффективных технологий управления качеством образования дошкольников?
Для более эффективного развития ДОО создаётся гибкая система управления.
Администрация во главе с директором разрабатывает функции различных служб ДОО, которые утверждаются на педагогическом совете. Для совершенствования работы расширяется научно-методическая служба: организуется система мониторинга, методического наставничества, коучинга с целью передачи, распространения передового педагогического опыта, оказания информационно-методической помощи молодым педагогам. Данные преобразования будут способствовать более тесному взаимодействию специалистов всех уровней, что обеспечит повышение качества воспитательно-образовательной работы в целом.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   679




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет