требовать от обучающихся не готовых ответов, а подвигать их к конструированию собственного мнения, самостоятельного решения проблемы через размышления, рефлексию
требовать от обучающихся не готовых ответов, а подвигать их к конструированию собственного мнения, самостоятельного решения проблемы через размышления, рефлексию;
предоставление возможности для самостоятельного конструирования нового: если обучающийся не может дать ответа, не спешить с правильным ответом, а предоставить это другим;
формирование у обучающихся навыков критического и аналитического мышления (умение сомневаться, формировать собственную точку зрения, видеть в информации различный смысл, строить доказательную базу).
В интерактивном обучении особое значение имеет зрительное восприятие информации и действенный характер обучения.
Имеется три точки зрения к обучению: «Расскажи мне - я забуду, покажи мне - я запомню, дай мне сделать самому - и я научусь!»(Конфуций).
Как покзывают исследования педагогов, психологов запоминание материала при использовании демонстрации (визиуализации) информации увеличивается на 30 %, слуховоим и зрительном - на 50%, при дискусии - на 70%, при эксперименте –на 80%, при обучении других –на 95%.
Фундаментальное математическое знание трудно усваивается учащимися, особенно при изучении темы «Движение». Тема «Движение» в математике дает возможность изучить свойства фигур в процессе движения, что способствует почувствовать динамику изменений в целом.Эффективным средством решения данной проблемы служит презентационный подход к представлению содержания материала на мультимединой основе. В качестве примера, представим несколько слайдов на тему: “ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДВИЖЕНИИ” (такие слайды можно предложить учащимся самим конструировать, обсуждая общие принципы сосставления и наглядного представления содержания обучения):
Литература «Концепция развития конкурентоспособности информационного пространства Республики Казахстан на 2006-2009 гг.».-Астана, 18 август 2006г.
Алимов А. «Интерактивная методика обучения».- Алматы, 2011г.- 23с.
