Практические упражнения и методики для образования в области прав человека 72
жүктеу/скачать 5,45 Mb. Pdf көрінісі
|
Compass RUS CH2
- Бұл бет үшін навигация:
- Советы ведущим
| Анализ и оценка
Сначала попросите все группы по очереди представить результаты своих обсуждений. После этого выясните, понравилось ли участникам упражнение и чему они в ходе него научились, ис- пользуя следующие вопросы: • Как соотносятся результаты обсуждений в различных группах? Что совпадает и что отличается? • Почему у людей расходятся предпочтения? • Некоторые могут сказать, что в их регионе одно из прав более важно, чем другие, но не- верно утверждать, что какое-то право само по себе важнее других. Почему? • Желает ли какая-либо из групп изменить расположение своих карточек под влиянием аргу- ментов других? Какие аргументы оказались самыми убедительными? • В целом, какие из прав ребенка не пользуются должным уважением в вашем обществе и почему? • Отсутствуют ли в конвенции какие-либо права, которые участники занятия считают важны- ми и достойными включения? • Считаете ли вы, что детям нужна собственная конвенция, и почему? • Если существует Конвенция о правах ребенка, не нужно ли принять конвенцию прав мо- лодежи в возрасте от 18 до 30 лет? Какие особые права молодежи должна включать такая конвенция? • Права ребенка, предусмотренные КПР - это хорошо, но насколько реально соблюдение прав ребенка на деле? • Как люди вообще добиваются соблюдения своих прав? • Если одним из способов отстаивания своих прав является участие в демократическом процессе, что участники занятия могут предпринять дома, в школе, в клубе, чтобы добить- ся соблюдения своих прав? Какие права особенно значимы для молодых людей в группе? • Используется ли в вашем городе устройство «Москито», предназначенное для разгона мо- лодежи в общественных местах? Какие права молодых людей нарушает применение такой звуковой пушки? • К кому могут обратиться участники в своем обществе, если им стало известно о случаях серьезных нарушений прав ребенка? Советы ведущим Более подробно о методе «алмазного ранжирования» читайте на с. ХХ главы 1 «Как пользоваться по- собием». Обратите внимание группы на то, что не существует единственно правильного расположения карточек, как нет и неправильных. Участники должны понимать, что у разных людей разный опыт и, со- ответственно, разные приоритеты, которые следует уважать. Тем не менее, в каждой группе они долж- ны стремиться к достижению консенсуса относительно порядка расположения карточек. В конечном счете, и в жизни приоритеты определяются и решения принимаются с учетом интересов всех и каждого! При инструктировании и оценке надо разъяснить участникам, что приоритизация должна проводиться в соответствии с важностью прав в жизни самих участников. Не имеет смысла составление приоритетов прав вообще. Права человека неделимы, поэтому будет некорректным утверждать, что право на об- разование более важно, чем свобода слова. Но будет правильным сказать, что в моем районе право на образование более важно, потому что у нас нет школы, хотя у нас есть свободная пресса. Варианты Вместо девяти карточек со статьями КПР раздайте восемь, а одну оставьте пустой с тем, чтобы члены группы сами выбрали девятую. Права детей |