«xviii сәтбаев оқулары» 1 Ќазаќстан республикасы білім жєне ѓылым министрлігі



Pdf көрінісі
бет13/310
Дата07.04.2022
өлшемі4,76 Mb.
#138369
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   310
Байланысты:
614bfa4fc93940.60747302

«ОҚУШЫЛАР
»
сериясы
«XVIII СӘТБАЕВ ОҚУЛАРЫ»
16
17
Почему реализацию коучингового подхода в обучении 
школьников можно считать образовательной технологией? Да потому, 
что он соответствует существующим определениям образовательной 
технологии и имеет все присущие её компоненты. О.Б. Епишева 
трактует образовательную технологию как продуманную во всех 
деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности 
по проектированию, организации и проведению учебного процесса 
с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и 
учителя, которая предполагает реализацию идеи полной управляемости 
учебным процессом [4, с. 9].
Модель процесс коучинга складывается из нескольких четко 
определенных этапов:
1 Постановка цели и осознание её реальности.
2 Анализ необходимых составляющих успеха.
3 Анализ имеющихся возможностей.
4 Определение путей достижения цели, выбор стратегии.
5 Мониторинг достижения цели и анализ результатов.
Для каждого из этих этапов в арсенале профессионального 
коуча есть соответствующий набор инструментов и техник, из 
которых он подбирает наиболее оптимальную комбинацию для 
каждого конкретного ученика и каждого конкретного случая.
Эффективными инструментами и технологиями самокоучинга, 
являются: методика открытых вопросов, «линия времени», 
«шкалирование», техника «колесо жизненного баланса», создание 
видения будущего и других, наиболее системно и содержательно 
способствует эффективному достижению результатов 
педагогической деятельности и успешному диагностированию и 
оцениванию знаний учащихся [5].
Приемы очень интересны детям, они обеспечивают учеников 
информацией как качественно оценить свои знания, умения, 
навыки, способности, и, в целом, свои сильные и слабые стороны, 
позволяют рационально построить свою учебную деятельность. 
Самооценивание результатов учебной деятельности позволяет 
наиболее объективно выявить уровень усвоения материала 
учащимися. Смещение акцентирования внимания на успехах, а не 
на неудачах приводит к тому, что подростки перестают испытывать 
страх перед оцениванием своих знаний, сосредотачивают внимание 
на процессе решения, на четком осознании и понимании этапов 
достижения. Правильный ответ задачи перестает быть самоцелью, 
на первый план выходит приобретение качественно нового опыта 
– выработки успешного алгоритма решения проблемы, ценность 
возможности его применения в повседневной жизни.
Исследование позволило сделать следующие выводы: 
Наиболее сложным является поддержание постоянного стремления 
у одаренных школьников к самооцениванию. Коучинговые 
инструменты могут помочь учителю развивать этот навык. Приемы 
очень интересны детям, они обеспечивают учеников информацией 
как качественно оценить свои знания, умения, навыки, способности, 
и, в целом, свои сильные и слабые стороны, позволяют рационально 
построить свою учебную деятельность. Самооценивание 
результатов учебной деятельности школьника в совокупности с 
оценкой учителя позволяет наиболее объективно выявить уровень 
усвоения материала учащимися. 
Но есть и определенные сложности. Коучинг, либо его 
отдельные элементы, могут считаться осуществленными только 
в том случае, если учащийся приходит к искреннему осознанию 
необходимости учебной деятельности для достижения своих личных 
целей. Важно помочь ему прийти к этому. Как пишут Э. Парслоу 
и М. Рэй, «вы не можете никого ничему научить, прежде чем 
человек сам этого не захочет». Поэтому применение коучинговых 
техник предполагает определенный уровень развития критического 
мышления, анализа и синтеза. В связи с этим применение в группе 
ребят низкого уровня знаний затруднительно.
ЛИТЕРАТУРА
1 Харви Роббинс, Майкл Финли. Почему не работают команды, 
Добрая книга, 2005г, 304 с. 
2 Мэрилин Аткинсон, Рае Т. Чойс. Достижение целей. Альпина 
паблишер, 2013, 288с
3 Методическое пособие учителя 1 (продвинутого уровня), 
НИШ, 2014г, 327 с. 
4 Вячеслав Пырков. Коучинговый подход в обучении 
старшеклассников как технология реализации современного 
образования http://coachingineducation.ru/pyrkov-vyacheslav/
5 http:// www.erickson.ru




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   310




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет