«xviii сәтбаев оқулары» 1 Ќазаќстан республикасы білім жєне ѓылым министрлігі
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
614bfa4fc93940.60747302
| «ОҚУШЫЛАР
» сериясы «XVIII СӘТБАЕВ ОҚУЛАРЫ» 50 51 ответственности, самодисциплины, стремление следовать в жизни гуманистическим ценностям [9, c. 11]. Когда учитель вдохновлен, то вдохновляются и ученики. Поэтому важнейшим условием духовно-нравственного образования в школе является использование таких методов и приемов преподавания «Самопознания» как позитивный настрой, позитивное высказывание (цитата урока), рассказывание историй, творческая групповая деятельность, музыка и пение хором. Эти методы и приемы, помноженные на любовь учителя, его педагогическое мастерство и глубокое духовно-нравственное чутье, позволяют испытать чудо урока нам ученикам. Таким образом, предложенные методы и приемы, применяемые на уроках самопознания, направлены на выявление духовно- нравственного потенциала учащихся и способствуют развитию разносторонней гармоничной личности ребенка. Школа, несомненно, является ведущим фактором формирования личности, главным организатором воспитательного процесса, осуществляемого ею в тесном взаимодействии с семьей и общественностью. Сегодня проблема формирования сознательной дисциплины и самодисциплины школьников не утрачивает своей актуальности. Поэтому дисциплина (как и необходимость) – не есть вся свобода. Она лишь та ее часть, которая обеспечивает условия и возможность каждому быть самостоятельной, самодеятельной, творческой личностью, не умаляя при этом интересы других, интересы свободного развития всех. В подростковом возрасте происходят значительные изменения в физиологии и психике ребенка, но «тормозные» процессы развиты еще недостаточно. Поэтому надо помнить, что усложняет процесс формирования дисциплины и самодисциплины: а) желание подростка самоутвердиться при неверно понятых и выбранных идеалах, скептическое отношение ко многим жизненным установкам и правилам; б) повышенная возбудимость, утомляемость, приводящая к несдержанности, неуравновешенности и немотивированным поступкам; в) процесс сопротивления личности воспитанию; г) эмоциональность, самолюбие и обидчивость. Поэтому неоценима помощь взрослых в анализе и оценке поведения подростков, в формировании их нравственных ценностей. В то же время облегчает процесс формирования самодисциплины чувство «взрослости», стремление подростков к самовоспитанию, проявление интереса к своему внутреннему миру, рост самосознания и формирование самооценки. Важным средством формирования дисциплины выступает моральная и правовая оценка поступков, коллективом сверстников, стимулирующая и самооценку. В современных условиях внимание к этим вопросам широкой педагогической общественности все более возрастает. Без них невозможно обеспечить успех учебной и воспитательной работы, создать крепкий коллектив, добиться нравственного обогащения учащихся, воспитания любви и уважения к труду, умения трудиться с полной отдачей сил [2, c. 28]. ЛИТЕРАТУРА 1 Букатов В.М. Дисциплина на уроке: режиссура школьной повседневности в невыдуманных рассказах, неожиданных советах и нескучных рекомендациях / В.М. Букатов, М.В. Бенькина. - М.: Чистые пруды, 2006. 2 Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников: Из опыта работы / Сост. Ф.А. Бобков. – М.: Просвещение, 1982. 3 Гербарт И. Ф. Первые лекции по педагогике. Общая педагогика, выведенная из целей воспитания // Хрестоматия по зарубежной педагогике. М., 1981. 4 Кривцова С. В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины: Практическое руководство для школьного психолога. - М.: Генезис, 1997. 5 Кривцова С. В. Учитель и проблемы дисциплины // Школьные технологии - 2005. 6 Сорокоумова. Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. Питер, 2006. 7 Тайчинов М.Г. Воспитание и самовоспитание школьников. М.:. Просвещение, 1982. 8 Уинделл, Джеймс. Дисциплина: 50 надежных способов воспитания детей. / Пер. с англ. И.А. Карпова. - М.: Авиценна; ЮНИТИ, 1996. 9 Философский словарь/Под ред. М.М. Розенталя. М., 1975. |