Характеристика суммативного оценивания за 4 четверть
Тема
|
Виды рече вой деятельности
|
Кол. заданий
*
|
№
задания
*
|
Проверяемая цель
|
Тип за да ния
*
|
Описание задания*
|
Время на выпол нение, мин
|
Общий балл
|
День По бе ды: ник то не за быт, ничто не за бы то
Культу ра: мо лодежь в сов ре мен ном ми ре
|
Слуша
ние
|
7
|
1
|
7.1.4.1. Определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста.
7.1.2.1. Понимать значение слов учебно-образовательной тематики
|
МВО
|
Понимает
сообщение,
определяя идею
текста.
Подбирает синонимы к словам
|
10
|
5
|
Чтение
|
5
|
2
|
7.3.1.1. Понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвест ными, повседневными знаниями
7.3.6.1. Анализиро вать содержание художественных произведе ний (поэтических, прозаичес ких), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства
|
МВО
РО
|
Понимает главную
и второстепенную
информацию,
определяя
основную мысль
текстов.
Понимает
содержание текста,
определяя жанр и
языковые средства
языка.
|
10
|
10
|
Пись мо
|
1
|
3
|
7.4.5.1. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествова ния/ описания
|
РО
|
Пишет эссе
используя цитаты,
пословицы и
поговорки.
.
|
20
|
10
|
Использование языковых единиц
|
|
|
7.5.2.1. Использо вать простые осложнён ные вводными конструкциями, однородны ми членами предложения
7.5.2.2. Использо вать сложные предложения, выражаю щие условные, уступитель ные, сравнитель ные, сопостави тельные отношения
|
|
Использует
простые
осложнён ные
вводными
конструкциями,
однородны ми
членами
предложения,
сложные
предложения,
выражающие
сопоставитель
ные отношения
|
|
10
|
Говорение
|
1
|
4
|
7.2.5.1. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложен ной теме
7.2.6.1. Оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатле ниях/ наблюде ниях
|
РО
|
Задает вопросы и
отвечает на них,
обмениваясь
мнением.
Дает оценку
Высказыва нию,
основываясь на
личные
впечатления.
|
Говоре ние проверяется отдель но. Ученик готовит ся 2 минуты, отвечает 1,5 минуты.
|
|
Итого
|
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
|
40
|
35
|
Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание
Задание1
Послушайте текст
Транскрипт [http://fb.ru/article/325982/interesnyie-faktyi-o-velikoy-otechestvennoy-voyne-istoriya-vov ]
Женщины на войне
Представьте себе, 80 тысяч офицеров Красной армии времен ВОВ были женщинами. В целом в разные периоды военных действий на фронте находилось от 0,6 до 1 миллиона женщин. Из представительниц слабого пола, добровольно пришедших на фронт, были сформированы: стрелковая бригада, 3 авиационных полка и запасной стрелковый полк. Кроме того, была организована женская школа снайперов, воспитанницы которой не единожды вошли в историю советских военных достижений. Также была организована отдельная рота женщин-моряков. Стоит отметить, что женщины на войне выполняли боевые задачи не хуже мужчин, о чем свидетельствуют 87 званий Героя Советского Союза, присвоенных им во времена ВОВ. Во всемирной истории это был первый случай такой массовой борьбы женщин за Родину. В рядах солдат Великой Отечественной войны представительницы слабого пола овладели едва ли не всеми военными специальностями. Многие из них несли службу плечом к плечу со своими мужьями, братьями и отцами.
1.Определите основную мысль текста
А) Героизм женщин на войне
В) О Великой Отечественной войне
С) Память человеческая [1]
2. Соотнесите слова с синонимами:
Слова
|
Синонимы
|
1 добровольно
|
А профессия, занятие
|
2специальность
|
В завоевание, торжество
|
3 достижение
|
С по доброй воле, по собственному желанию
|
[3]
3. Ответьте на вопрос, почему женщины «Многие из них несли службу плечом к плечу со своими мужьями, братьями и отцами?»_________________________________________________[1]
Всего баллов: [5]
Схемы выставления баллов
Слушание
№ вопроса
|
Ответ
|
Балл
|
Дополнительная информация
|
1
|
А
|
1
|
|
2
|
1-С,2- А,3- В
|
3
|
|
3
|
Чувство долга перед Родиной было превыше всего. Они были патриотами, горячая любовь к своей Отчизне подталкивала на героизм
|
1
|
|
Всего баллов
|
5
|
|
Чтение
Задание 2
[https://igorolin.livejournal.com/151518.html]
Прочитайте обращение Н.А. Назарбаева к молодежи страны
"XXI век мы называем не только эпохой глобальных вызовов, но и временем молодых, энергичных и талантливых людей. В Казахстане сегодня каждый четвертый гражданин – это представитель молодого поколения. Меня радует, что вы овладеваете знаниями, иностранными языками, стремитесь быть открытыми для инноваций. Среди вас немало ребят, чьи ум и знания уже сейчас приносят пользу Родине. Уверен, что совсем скоро мир узнает о новых казахстанских ученых, врачах, инженерах, музыкантах и спортсменах. Мы создали современную систему образования, интеллектуальные школы, университет международного уровня в Астане. Мы ежегодно направляем тысячи студентов в лучшие вузы мира. Я призываю вас помнить, что главное в жизни – это знания, высокий профессионализм и преданность своей Родине. У вас большой потенциал сил, энергии, творчества. Направляйте все это на осуществление главной цели вашей жизни", - сказал глава государства.
1.Определите главную и второстепенную информацию текста
Главная информация
|
Второстепенная информация
|
|
|
[2]
2.Напишите, какие возможности предоставляет правительство для молодежи _____________________________________________________________________________________________________________________[2]
3.Каков стиль текста?
А) Официально- деловой
В) Разговорный
С)Публицистический [1]
4.Каков жанр текста?
А) репортаж
В) обращение
С) очерк [1]
5.Как вы понимаете выражение «открыты для инновации»?____________________________________________
[2]
6.Ответьте на вопрос: Что сделаю я для развития моего государства?_________________________________________________________________________________________________________[2]
Всего баллов: [10]
Схемы выставления баллов
Чтение
№ вопро са
|
Ключи ответов
|
Бал лы
|
Дополнительная информация
|
1
|
Главная информация – надежда на то, что будущее Казахстана в руках молодежи
Второстепенная информация- молодежь развивает свои компетенции, повышает свой уровень интеллекта
|
2
|
Возможны другие варианты ответов
|
2
|
Открывает интеллектуальные школы, направляет студентов в лучшие вузы мира
|
2
|
Возможны другие варианты ответов
|
3
|
С
|
1
|
|
4
|
В
|
1
|
|
5
|
Быть открытым к новшествам, идеям
|
2
|
Возможны другие варианты ответов
|
6
|
Буду служить во благо Родины, достигать намеченных целей
|
2
|
Возможны другие варианты ответов
|
Всего баллов:
|
10
|
|
Письмо и использование языковых единиц
Задание 3
На основе пословицы «Для Родины своей- сил своих не жалей» напишите эссе объемом 100 - 120 слов на тему: «Героизм и патриотизм- основа победы». Используйте простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения, сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения Всего баллов: [10]
Письмо и использование языковых единиц
Баллы
|
Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов
|
Грамотность языка – 5 баллов
|
5
|
Очень хорошо понимает и раскрывает тему.
Выдерживает чёткую структуру текста-рассуждения.
Использует богатый лексический запас.
|
Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм.
Соблюдает орфографические нормы, соблюдает нормы пунктуации.
|
4
|
На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её.
В целом выдерживает структуру текста-рассуждения.
Использует разнообразную лексику.
|
Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Соблюдает нормы пунктуации.
|
3
|
Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Демонстрирует ограниченный запас лексики.
|
Стиль выражен слабо. Демонстрирует недостаточный словарный запас. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; допускает орфографические ошибки, не препятствующие передаче информации.
Низкий уровень соблюдения норм пунктуации.
|
2
|
Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию.
|
Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, орфографические ошибки препятствуют передаче информации.
|
1
|
Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены.
|
Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; орфографические ошибки затрудняют понимание.
|
Говорение
Задание 4
Докажите в диалоге- расспросе, что молодежь должна повышать уровень культуры страны. Меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли. Соблюдайте лексические нормы, избегая повторов. Время для подготовки – 2 минуты, время для выступления – 1,5 минуты.
Всего баллов: [10]
Схема выставления баллов
Говорение
Балл
|
Описание
|
9-10
|
Демонстрирует очень хорошее понимание темы диалога, цели общения.
Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию, принимая во внимание точку зрения собеседника.
Логично и связно ведет беседу: начинает при необходимости, поддерживает ее с соблюдением очередности. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Соблюдается очень хорошее диалогическое единство (смысловое, тематическое объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое последующее из которых зависит от предыдущего).
|
7-8
|
Демонстрирует хорошее понимание темы диалога, цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию.
Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке собеседника.
Демонстрирует хороший словарный запас и хорошее использование грамматических структур. Соблюдается хорошее диалогическое единство. Допускает незначительные ошибки в использовании грамматических структур.
|
5-6
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы диалога, цели
общения; пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание реплики собеседника, пытается аргументировать. Ведет беседу, пользуясь поддержкой.
Пытается использовать разнообразную лексику и грамматические структуры, соблюдать диалогическое единство. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
|
3-4
|
Демонстрирует некоторое понимание темы диалога, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть значительные отклонения от реплик собеседника, аргументация отсутствует.
Демонстрирует ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Диалогическое единство соблюдается не во всей структуре диалога.
|
1-2
|
Демонстрирует очень слабое понимание темы диалога; сбивчиво ведет беседу, отходит от темы, есть значительные отклонения от высказываний собеседника.
Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Допускает речевые, грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Диалогическое единство не соблюдается, реплики не связаны по смыслу.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
