Занятие №1 Теоретические основы процесса обучения
жүктеу/скачать 90,89 Kb.
|
педагогика 14 семинаров
| Семинарское занятие № 12
Теоретико-методологические основы педагогических технологий 12.1.Технологический подход в производственной сфере — представление производственных процессов как технологий — стал неотъемлемой чертой современного материального производства. Он выступает как концентрированное выражение достигнутого уровня развития, внедрения научных достижений в практику, как важнейший показатель высокого профессионализма деятельности. С введением в школе федеральных государственных стандартов общего образования, в которых в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения, изменяются требования и к учителю. Развивать метапредметные компетенции обучающихся может учитель, который владеет в совершенстве технологиями обучения. 12.2. В педагогике имеется четкая классификация педагогических технологий. Ниже мы приведем классификацию, составленную Г.К. Селевко, одним из наиболее известных авторов по педагогике. Выделяют следующие группы технологий: - частнометодические; - локальные; - общепедагогические. По направлению модернизации существующей традиционной системы: на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений, на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, на основе эффективности организации и управления процессом обучения, на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала, природосообразные, альтернативные, целостные технологии авторских школ.
Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью. Технология должна обеспечивать гармонизацию целей, содержания и методической системы процесса обучения. Этот признак является результатом психолого-педагогического обоснования механизмов познавательной деятельности, общения. Он складывается на основе теоретических концепций, научных положений, на которых строится данная технология обучения. Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов. Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Другими словами, скорость достижения стандарта обучения и эти достижения должны быть оптимальными по затратам. 12.4. Педагогические технологии используют общеизвестные дидактические принципы. Но педагогические технологии имеют и свои, присущие именно им принципы. Таковыми являются: Принцип целостности, т.е. единство обучения, воспитания и развития, с одной, стороны, и системность, с другой. При этом системность понимается как в плане преподнесения самой учебной дисциплины, так и в широком смысле, в плане целостной системы образования со всеми ее частями. Принцип фундаментальности. Фундаментализацию обучения обычно понимают, как обучение естественно-математическим дисциплинам. Но каждая дисциплина содержит в себе базовую сущностную информацию, на основе которой можно расширять знания в данной области, постоянно пополнять их самостоятельно, т.е. в каждой дисциплине есть те знания, которые образуют ее фундамент. Принцип культуросообразности этот принцип означает, что обучать следует соответственно современному уровню развития культуры. В наши дни для обучения далеко недостаточно учителя. Нельзя не учитывать современных возможностей обучения: компьютеры, средства мультимедиа и в целом уровень культуры, в том числе и экономической. 12.5. Алгоритм анализа пед. технологий: 1. Определение вида педагогической технологии согласно выбранной классификации. 2. Название технологии, раскрывающее ее основные качества, основную идею, сущность педагогической системы. 3. Основные идеи и принципы реализации педагогической технологии (цели, ведущие идеи, концептуальные особенности). 4. Объем и характер содержания образования (принципы отбора и конструирования учебного содержания, особенности подачи и оформления учебного содержания). 5. Методы, приемы реализации педагогической технологии (особенности мотивации, основные методы и приемы, формы организации образовательного процесса, способы контроля и диагностики). 6. Методическое обеспечение (учебные и методические пособия, дидактические материалы, иные средства обучения). жүктеу/скачать 90,89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|