ФО: «Коллекция стикеров»
Каждый учащийся вручает свой стикертой группе, эссе которойсчитает наиболее успешным. Несколько учащихся по просьбе учителя комментируют свой выбор.
|
Учебник, стр.8-9
Схема – опора «Правописание чередующихся гласных», алгоритм действия при выборе гласного.
Лист А-3, фломастеры
Стикеры
|
Рефлексия
|
Подведение итогов урока.
Учитель просит дать оценку урока. Выступление хранителя времени, ворчуна и оптимиста.
Домашнее задание.
Напишите эссе-повествование на тему «Великий мечтатель». Используйте ключевые слова урока. Постарайтесь охватить все составные части эссе-повествования.
|
Учащиеся группы Аот имени определенной социальной роли дают краткий комментарий деятельности учащихся на уроке, определяя достоинства и недостатки их работы.
Записывают домашнее задание.
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация–каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание –как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями
|
Учащиеся группы А от имени хранителя времени, ворчуна и оптимиста дают краткий комментарий деятельности учащихся на уроке, определяя достоинства и недостатки их работы.
При орфографической работе учащимся предлагается схема – опора «Правописание чередующихся гласных», алгоритм действия при выборе гласного в корне. При работе над эссе-повествованием в учебнике предложена схема «Композиционные части»
|
ФО: «Три хлопка».
ФО: «Коллекция стикеров».
Рефлексия: выступление хранителя времени, ворчуна и оптимиста по итогам урока
|
Литература
|
